中學教育研究工作室
完全同意增加教齡工資，因為職稱並不能體現教師水平，多數已評上高級職稱的基本上就不上或少上課瞭如五十歲左右老師或學校領導。
相信自已一定能行
我縣的晉級條件非常透明，我鄉第一批晉級副高級的教師，他們教齡長，工作認真負責，平時教學成績突出，多次獲得縣級，鄉鎮級表彰，也在縣級以上得教育刊物上發表過各種教育教學心得，老師們的評審很通暢，確實令人羨慕。
職改三年來，受到實惠的鄉村教師越來越多，同時也出現一個問題，晉級副高級的教師，工資提高了，教學成績反倒一年不如一年，老師們開始懈怠了，幹勁逐漸消退，家長很不滿意。在鄉人代會上，曾有人大代表指出當前教師的現狀，引起鄉黨委政府的重視，很快就在縣委政府得督促下，縣教育局和鄉鎮各中心學校對教師晉級做出調整：
鄉鎮級調整：教師所教科目成績低於本鄉鎮同年級平均成績，取消當年晉級推薦資格，並且取消本年度評優評先進資格。
縣級調整：鄉鎮推薦的教師，雖然教學成績高於本鄉鎮同年級的平均成績，如果排在全縣同年級倒數第15名以前，含第15名，當年晉級資格照樣被取消。對於已經晉級的教師，如果連續三年內的教學成績排在全縣倒數第15名以前，全縣通報，職稱降一級，同時還要自費參加教育局舉辦的提高教師教學能力的培訓班，接受再學習。如果接受再學習後教學成績依然排最後怎麼辦？處理細則正在制定中。
這項調整出臺後，人人都有危機感，老師們一改往日的慵懶懈怠，工作態度極大的轉變。就2019年春季學期，期末成績又大幅度提高，反映了上級部門抓住前教育現狀問題的根本，整治問題的舉措非常有效。
其實，職稱原本體現老師們自身的價值，晉級就是對這種價值的肯定，有利於提高教師積極性。可是，相當長的時間內，職稱都被一些掌權人作為斂財的工具，才倍受詬病多年。如果取消職稱職稱，按工齡發工資，大家都覺得進了保險箱，幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣，干與不幹都一樣，對教師的利益失去制約，懶惰懈怠永遠存在。工作認真負責的教師，出臺什麼政策對他沒有什麼影響，制度都是針對工作態度不端正的人而制定。
隨著法治社會的不斷深入，晉級條件越來越透明，靠吹捧拍馬晉級、靠關係晉級，靠提錢晉級的歷史很快就會結束了。
以上是我個人的看法，感謝您的耐心閱讀，如有不妥敬請諒解，謝謝！
青春夢
已經開始弱化職稱在工資中的影響了！取消職稱還遠在路上。
種種跡象表明，職稱的作用或許正在被弱化，那麼，可能被取消的幾率也就提高了。
【一】
最近的一次是在今年教師節之前的9月3日，教育部透露，將對教師的績效工資進行改革和完善，其中就說，要降低職稱在績效工資分配中的權重。什麼意思呢？
過去，在確定績效工資的時候，同樣的工作年限，因為職稱的高低不同，結果相差甚遠。有表格為證：
都是21年教齡，結果技術員職稱比副高級職稱一個月就少148元。這是績效工資剛剛開始時的標準，經過很多次的調整之後，現在的差距會更大的。
現在呢，這種現象馬上就要被打破了。就是說，職稱在績效工資分配中，同樣是21年的教齡，技術員職稱比副高級職稱相差可能就不會這麼大了。職稱的影響還是要有的，但是，他們之間的懸殊可能只是幾十元而已。使低職稱教師的績效工資絕對值提高了。其實這就是減輕了職稱的作用，弱化了造成的比重，降低了職稱的影響力。
【二】
同樣，我們從之前好多省份的做法中也能或多或少地看出職稱正在被弱化。像福建、河南、山東、甘肅、湖北等等省份對於農村教師職稱評定方面的政策是：在一線工作25年以上、30年以上的教師，不受崗位比例限制，可以直接評聘或者是認定為中級職稱或者是副高級職稱，並且，即評即聘，有職有崗，保證兌現工資待遇等等。所有這些舉措，一方面是對長期從教、終身從教的教師的肯定與支持和讚譽，另一方面也一改過去職稱評聘的條條框框。或許就是政策鬆動了，也應該是在弱化職稱的影響了。
【三】
要想取消職稱，估計不是那麼容易的事情。畢竟職稱還是能夠在一定程度上反映教師的知識水平、能力水平、專技地位和貢獻大小的。如果取消了職稱，那麼，用什麼來表現以上這些方面的水平呢？
中小學教育者
網友建議取消中小學教師按職稱發工資，增加教齡工資，這個建議或許代表了很多職稱低的老師的一些想法，但是叫我看,完全取消中小學職稱發工資目前實現不了。增加教齡工資有待實現。
我根據我身邊的實際情況，來談談這個叫老師們又是歡喜又是憂的職稱問題。評上了，自然開心，又是秧歌又是戲。評不上的陰雲慘淡，一切的努力終成為泡影，真的很受打擊。
我身邊的許多小學老師們，現在已經大部分都是一級教師了，只有極少數後來分配的，和以前落下的極個別的中年教師，其他都是一級教師了。2016年前，小學到了小學高級職稱就封頂了。在2016年職稱改革後，過去的中學一級老師和小學高級老師統稱為中小學一級老師，屬於中級職稱。小學老師就有資格評高級教師了，屬於高級職稱。分為副高和正高，正高的名額全省也沒有多少，小學老師們也沒有做那個夢的。
於是大家就又開始擠在了評副高職稱的路上。
過去很多三四十歲的老師，因為評上了小高，職稱已經在小學封頂了。也沒有什麼進取的意識了。工作整體屬於消極的狀態。
學校分的任何任務，她們都懶得參與，擺老資格，推給年輕的同事，美其名曰是叫年輕的同事多鍛鍊鍛鍊，多個機會拿獎勵證書，好評職稱。
但是自從職稱改革後，可以評高級職稱了。那些中年教師，就又開始重整旗鼓，努力工作了，從上課的整體狀態，對待工作的態度，和以前有了很大的區別。
各項工作都會積極參與，就想多的一些獎勵證書。就連大家都不願意上的公開課，也都搶著報名。因為評中高必須有縣級以上的優質課。
從這點來看，職稱對於老師們的管理是起到一定積極作用的。但是任何事都有它的兩面性。
為了取得好成績，為了獎勵證書，有的老師無所不用其極，手段百出，令人不齒。靠各種手段人家就評上了中高職稱。
可是腳踏實地，老實本分的老師，不會玩手段，也沒有關係可走，就算努力了，也不會取得成功。於是這部分人剛熱起來的心思就冷了。
因為終於看明白了，還是隻有少數的老師晉級成功。絕大部分的老師，沒有這個機會。於是再次消沉。
教育部教師工作司司長任友群表示：
“我們還將研究改革和完善績效工資總量核定辦法，提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準。”
看到沒有，按照教育部的規劃是降低職稱在績效工資分配的權重，根本不是降低基本工資中的權重，更沒有取消職稱的意思，只是會更加完善制度。
再說現在很多領導階層都成了高級職稱了，大家想取消了職稱，那是不可能的。
再說直接按教齡來發工資，那不就成了教育的大鍋飯了嗎？幹多幹少一個樣了。那肯定不是制度的進步，而是落後。
任何一個制度都不會是完美無缺的。可以在實行的過程中發現弊端，進行改進。
現在大部分人對於職稱不滿意，主要表現在以下幾個方面、
首先是指標問題。
指標太少，拿小學一級來說，今年我們這裡學區就給了幾個指標，指標太少，競爭太厲害。很多老師，按分給的指標計算，自己十年後才藝輪到晉級。這樣不免就打擊了年輕老師的積極性。
其次就是評選過程不夠透明。
我們都是先參加學區評選，再推薦到市教育局評選。可是評選的過程不透明。落選的理由都不知道是啥，如果評選的明細透明，大家可以清楚的知道自己差在哪裡。來年在努力，也不是不接受評不上的結果。而是不接受，評選過程不透明。
這就是典型的，說你行你就行，不行也行，說你不行，行也不行。
如果評上的都是靠個人能力，那麼大家也不會有意見，自己能力不行，評不上是正常現象，可是評上的根本就不是能力過硬的，你叫大家怎麼會心理平衡呢。
我一個辦公室的同事，去年參加了評選，落選了，成績很好，可以依然落選，有明白人指點，你不去“表示”下，怎麼可能把指標給你。於是今年她就去“表示”了。領導也答應了。可是最後依然沒有她，領導的解釋是，有一個市領導的親戚也想要指標，所以指標就給了市領導的親戚了。
同事知道後，氣的不行，可是又能怎麼辦！之好寄希望於明年！她都40多歲了，比她年輕的都評上了，她還沒評上中級，她也很是灰心喪氣。幹工作覺得沒有什麼動力。
再就是，評上高級和中級工資相差太多。
高級職稱掛鉤後，比自己以前要多掙800左右的工資。績效也多，取暖費也多。林林總總算下來，要比中級職稱的多一千多。這對於靠工資吃飯的老師來說，的確差距很大。
一說漲工資，平均400百，高級的漲500多，低級的漲100多，越漲差距越大。很多老師都被平均了。漲工資就會吐槽半天。把漲工資那點喜悅也給整沒了。
其實老師們詬病的不是制度本身，而是在實行的過程中，制度已經出現了一些弊端。那麼就要針對弊端進行整改，而不是靠取消來解決問題。
在沒有更完美的制度出來代替職稱前。這個制度不會被取消。
再說說教齡工資。這在很多人看來，教齡工資就是個笑話。一個尊師重教的笑話。
一個教齡在20年的教師的教齡工資，每月才10元錢。當初實行教齡工資的時候，那時的工資才20多元錢，給10元錢，就真的不少了。是一種補貼。而現在工資漲到了幾千。教齡津貼還是10元。這就讓老師們覺得這教齡津貼就是雞肋，甚至連雞肋都不如，食之無味，棄之不可惜，有它不多，無它不少。
這對於鼓勵年輕教師安心終身執教，是個消極的因素。沒有叫年輕教師看到自己年老後有什麼可以期待的地方。值得不值得留下來為教育事業奉獻終身。很多年輕的老師就會搖擺不定。
因為吸引優秀人才，引進新鮮血液的還是要靠真金白銀。沒有任何行業吸引力的職業，一定不會招到你想要的優秀人才。
這就是為什麼很多公辦學校招收老師的條件一降再降，也招不到老師。而有名氣的私立學校，卻可以找到名牌大學的研究生來當小學老師。除了待遇高，我想不到其他理由。
人首先得生存，然後才可以談理想。餓著肚子幹工作，別說效果，你也堅持不了幾天，你會給自己找另一條吃飯的道路了。誰也沒在生活在真空裡。
有的省份已經著手提高教齡工資，但願政策可以早一天實現。
這是我的一點看法、希望朋友們談談自己對於職稱的看法。期待您的留言。
淺淺的教育
職稱=雞肋。本人屬於恢復高考第三批師範生，趕上職稱改革評上小學一級，幹了二十二年小學一級，其間從教師到主任，從主任到校長，別人順利評上小高，而我在四十八歲才學著別人的法子評上小高，因為其間“貨幣化了”，不同流就等吧，後來轉化為“一級教師”，退休在即，到頭了。
一片綠蔭30382425
關於教師工資的構成，我覺得應該降低職稱的比重。
目前教師工資，職稱佔了相當大的比重，崗位工資，薪級工資以及績效工資都以職稱為標準劃分了不同的等級。教齡越長，職稱越高，收入相對比較高。
這對剛工參加工作的中青年教師，可能會帶來心中的不平衡。我覺得降低職稱，在工資體制中的比重迫在眉睫。現在的職稱評審，很大程度上，已經背離了過去設置職稱的初衷。
更多的存在人為因素的干擾，很多老師教齡，已經滿足了職晉升職稱的相關要求，而且各項資料也已經準備好，苦於沒有晉升的指標或者聘任的崗位，所以遲遲不能晉升對應的職稱，在很多一線教師中，提起職稱很多人更多的是辛酸淚。
除了降低職稱在教師工資中的比重以外，還要改革現有的職稱晉升方式，取消指標限制。可以按照教齡自然晉升，或者按照業績破格晉升相結合的方式。鼓勵中青年教師，一心撲在教學上，為提高教育教學質量而努力工作。
關於題主所說教齡工資，現行的教齡工資標準，是30多年前制定的，與現在的物價及不匹配。 現在教師的基本工資比30多年前不知增長了多少倍，但是教齡工資依然不變，的確說不過去。我認為為了鼓勵優秀師範生，在基層長期從教，應該提高現有的教齡津貼標準，由過去的幾元錢，提高到幾百元。
結束語:關於教師工資中一些項目的比重，應該建立健全科學合理的考核機制，可以參照國外先進的考核方法，建立符合自己國情的考核制度，提高教師的基本待遇。尤其是鄉村教師的待遇，吸引更多優秀的師範生到鄉村從教。讓師範生能在鄉村招待來，留得住，紮下根，為提升鄉村教育的教育質量，奠定良好的基礎。
匯智坊
我是小老師的閒言碎語。
一家之見：根據目前情況來看，取消按職稱發工資不可能！但是增加教齡工資有可能！
一、原因
（一）、基層的正高職稱才剛剛開始晉升
原來，只要不是高校和中等專業學校，其餘學校都沒有設立正高級職稱。正高級職稱就相當於正教授的級別待遇。最近幾年，高中、初中、小學才設立正高級職稱，有關部門出臺了相關文件，不可能就取消職稱，因為文件的出臺是經過充分論證並在時機成熟的情況下才發佈實施的。
2017年我縣有兩名教師被評為正高級教師，2018年又有一名教師被評為正高級教師。他們之所以被評為正高，在業務上都是非常出類拔萃的，有的是省級教學能手，多次參加省市縣講課比賽甚至全國性的賽課，都取的了矚目的成績。他們能評上正高，是個人努力的結果，也是教師中的傑出代表。
（二）、取消職稱發工資的弊端
晉升職稱的本意是調動教師工作積極性，激勵廣大教師鑽研業務，抓好教學質量，體現幹孬幹好不一樣的理念。在工作中，工作態度端正，師德素養高，教學成績好，業績突出的教師就可以在眾多的教師中突圍而出順利晉升職稱。職稱是與利益緊密相連的，職稱高意味著工資就高，工資高收入就高，一環扣一環，環環相扣。
如果取消了職稱，單純按照教齡發工資，那就是典型的吃大鍋飯現象。如果這樣，我就可以慢慢熬教齡，等到一定的年限就可以晉升高一級的職稱了，還用努力工作嗎？還用爭著去講課比賽嗎？還用踴躍參加各種教學活動嗎？顯然不可能。
取消了按職稱發工資，對於特別優秀的年輕人來說，也是不公平的。年輕人精力旺盛，善於鑽研業務，工作能力強，他們參加活動的機會多，展示自己才能的機會也多，獲得的榮譽也多，有的還獲得了省級教學能手稱號。如果取消職稱，那麼就切斷了他們脫穎而出的機會，他們還有積極性嗎？
二、個人建議
為什麼大部分教師反對職稱？幾乎一邊倒的強烈提議取消職稱？
一是現行的職稱工資差距太大，導致教師引起巨大的心理不平衡！
同樣的學歷，同樣的工作年限，都在同一個單位上班。一個評上了副高級職稱，另一個未評上副高，工資竟然差距1000多元！另外還有取暖補貼，物業補貼，每次漲工資都是按照職稱來漲的。職稱低的和職稱高的工資差距越來越大，好像滾雪球一樣，差距越大心裡越不平衡。
二是評職稱的方案信度低，引起教師的質疑
各單位的職稱評審方案都是按照省市縣的文件精神自行制定的，都不違背上級的精神。各個單位的方案都是自己制定厚後由教代會通過的。但有的單位的方案極其不科學，比如有的單位在論文論著方面要求只限三篇，有的單位是不限篇數，有多少交多少，有的竟然交了10好幾篇。可以不客氣的說，有的人連幾百字的新聞報道都寫不出來，怎能能洋洋灑灑寫出如此多的論文？顯而易見都是搬運工，都是花錢買來的。評估方案信度低，人為造成評估的效度降低。
以上兩點是廣大教師對職稱有意見的主要原因。
筆者以為，既然職稱不能取消，那就可以縮小職稱工資之間的差距，也許教師的怨言會減少；對於職稱晉升方案可以由縣級教育行政部門統一制定，減少因方案的不科學出現的問題。
評審職稱是一把雙刃劍，評審結果公正公開透明，教師們滿意度就高。反之，則矛盾百出怨聲載道，但願我們能順利通過高一級的評審。
小老師的閒言碎語
職稱工資的存在，確實造成很多問題，如論文造假；工資差距大；職稱評選中的腐敗等等，引發工作在一線教師的不滿。
應當取消職稱，或者只把職稱當做一項榮譽，最起碼也要縮減職稱工資過大的問題。
讓教師安心教學，教書育人。
高天白雲
我認為訂上職稱上漲一定數量工資，只漲一次，以後漲工資一律按工齡漲，這樣更公平，公正，縮小因職稱帶來的相差上千元差距，減少教師內部的矛盾，人人都能定級，相差無幾。
用戶6406779673499
我是一名有四十一年教齡於2017年退休的教師，我支持按教齡計發教齡津貼。
