提到親子閱讀，浮現這樣的景象：父母環抱著孩子，埋頭於一部作品，一起歡笑，一起感動，溫暖的臂彎圈起的是大大的世界。但是在一次家長交流會上，某高校附屬幼兒園的園長，卻聽一箇中班孩子的爸爸，描繪出了別樣的親子閱讀場面：這個爸爸說，他和孩子每天都堅持親子閱讀，他忙他的工作，孩子在一旁自己看書，這位高知爸爸一臉自豪，對面的園長卻是滿面錯愕。
朋友們，這位家長從根本上搞錯了親子閱讀的含義，認為同一個空間裡有家長、孩子和書，就等於親子閱讀了，這顯然是一種荒謬的解讀。
親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，親子共同參與是基本形式，但分享和互動才是親子閱讀的核心。親子閱讀能促進孩子的認知發展，增進親子感情，還能培養孩子良好的閱讀習慣和情感態度。但是在我們的家庭教育中，親子閱讀存在著不少的誤區：
誤區一：閱讀=讀懂內容。
有的父母認為，既然教孩子閱讀，那孩子就得讀懂故事的情節，否則，就不是成功的閱讀。其實，父母這樣認為，是忽略了孩子認知能力是有其發展特點的。要知道，對於年齡小的孩子而言，他感興趣的只是一個個自己喜歡的畫面，比如，畫面那隻可愛的大白熊、小白兔、或者頁腳的一朵小花。他們只是從書裡看到了新的事物，重點不在於故事的情節。以親子閱讀的主要材料繪本來說，從封面到封底，蘊含著作者全部的智慧，會有很多匠心獨運的設計，孩子對色彩的感知、結構的認識和細節的觀察，其價值遠遠超過，只是簡單搞懂故事講了什麼。
誤區二：僅按照家長意願選擇閱讀內容。
閱讀過程中，父母只是一味的按自己的雄心壯志去培養孩子，讓讓孩子在什麼時候讀哪一類的書，都有詳細的計劃，往往忽略了最重要的事實，那就是寶寶的興趣。父母應細心觀察孩子的興趣點，並以此為基礎，給孩子選擇適合他年齡段和他喜歡的閱讀素材。
誤區三：排斥孩子重複閱讀。
好多家長總是對孩子的重複閱讀感到好不厭煩，認為沒有價值，不肯再給孩子講同一個故事，扼殺孩子在重複閱讀中的“高峰體驗”。其實對於幼小的孩子來說，大都喜歡不斷的重複閱讀，在重複的過程中他們必定會不斷的體會到美好的情感或者有意思的好玩兒東西，並且在這個過程中加深對內容的理解和記憶，不斷進行聯想和想象，對其認知發展有著重要的意義。
誤區四：把閱讀當作孩子的任務。
很多家長重視閱讀，所以要求孩子閱讀時正襟危坐、姿勢標準；要求孩子睡前必須閱讀，且要持之以恆；專注於糾正孩子閱讀時的發音、咬字，習慣讓孩子單一複述故事內容，考察識字成果。生生把孩子喜歡閱讀和主動閱讀的積極性，一點一點磨平。
那麼我們如何避開親子閱讀的誤區，如何播撒“親子閱讀”這顆幸福的種子，如何變親子閱讀為親子悅讀呢？不妨運用以下幾點策略：
1.閱讀環境，其樂融融。
有關學者認為，閱讀的環境和閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關係，環境是早期閱讀實踐的前提和基礎，而且“好書”作用的充分發揮，更離不開一個科學、健康的親子閱讀環境。想要閱讀環境其樂融融，我們首先需要做到：創設一個專門、輕鬆、有趣的空間，這則要求裡既包括物質空間也包括精神空間，精神空間的有趣、輕鬆，自不必多說，有的家長有疑惑，家庭面積受限，哪有條件給孩子開闢一個專門的讀書區域呢？其實很簡單，餐廳角落裡的一塊軟墊、陽臺一側的幾排書架，都能提供一個獨立的閱讀環境。除此之外，我們我還要給孩子提供豐富的閱讀材料，還有充足的閱讀時間，值得注意的是，這裡的充足不僅僅指時間的長度，更重要的是對於孩子時間獨立性的捍衛和尊重，簡言之，我們不能按照自我意志盲目干擾、打斷孩子閱讀的開展和節奏，要以孩子為中心。
2.投其所好，供其所需。
我們要尊重孩子的興趣，並且使親子閱讀的內容、過程符合孩子的發展水平和需求。比如內容的選擇，我們就要充分考慮孩子的年齡特徵、認知特點和偏好。
3.讀而有術，寓教於樂。
在親子閱讀過程中，我們應做到讀而有術，講讀時注意語音、語氣、語調的生動性，嘗試配以豐富的表情，增加表現形式的趣味性。每一篇閱讀材料都有自身的高潮、重點、難點，我們應把握關鍵之處加以利用，還可以巧用提問的方式，引導孩子觀察、思考、探索、想象，加強他們對內容的理解、記憶和運用。除了講讀材料講求技巧外，還應鼓勵孩子開展創造性活動，比如，以故事中的人物為角色進行表演遊戲，續編故事或者創編情節，還可以和孩子一起將最喜歡的內容、將想象的場景畫一畫，實現語言發展和藝術發展的結合。
4.循序漸進，培養習慣。
我們要注意循序漸進地培養孩子的閱讀習慣，每個年齡階段都有不同的側重點。以親子閱讀開展的主要階段——學前期為例，0-1歲孩子用多種形式和閱讀材料互動，除了看之外，他們更青睞於摸、撕、咬等方式，這都是他們在接觸材料，建立對圖書最初的興趣。1-2歲孩子開始能相對持久注意繪本畫面中的形象，要側重於引導他們和現實生活中的事物做對應，以豐富名詞和生活經驗的積累。2-3歲喜歡語言簡單、重複的內容，兒歌特有的律動感也讓他們著迷，利用這些進行閱讀啟蒙，進一步培養他們的閱讀興趣。3-4歲可以開始嘗試指讀，由家長示範並引導，潛移默化地提高識讀能力。4-5歲應逐步鼓勵孩子嘗試自主閱讀，引導孩子基於閱讀材料展開延伸的思考和想象活動，在現實生活中探索和閱讀材料相關的問題。5-6歲我們要注重擴大他們閱讀的範圍，提供不同類型的閱讀材料，為今後打下堅實的基礎。
莎士比亞說過，書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。希望通過今天我們所講的主要內容，能為孩子們的生活增添一縷光芒，能為孩子們插上一雙翅膀，讓他們自由翱翔。
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