翰墨水乡
孔子弟子三千，贤人七十二！连圣人做不到，为什么要求一个普通老师做到！教育不是万能的！疫情这段时间，停课不停学，孩子在家上课，很多家长也都当了自己的孩子老师。请问您的孩子您教好了吗？网上为什么那么多家长抱怨网课把家长逼疯了，甚至前几天还有一位妈妈因为孩子学习跳楼。想一下在学校一个老师要教的不是一两位孩子，而是五六十名有的甚至几百人。
照这种说法，没有医不好的病，只有不会看病的医生。那些癌症患者死去难道都去怪医生吗？显然这种说法荒谬的。学习是老师教和学生学的辩证统一。老师的主导地位固然重要，学生的主体地位更是关键，不能片面强调甚至无限夸大某一方面的作用。再者，学生成绩好坏，取决于智力因素和非智力因素两个方面。智力因素主要遗传家长，非智力因素又包括学习兴趣、学习习惯等，还与学生自主自律等有关。这些一部分源于家庭教育，一部分在于老师的培养，还不可避免地受社会影响。我们不能把学校、家长、社会该承担的责任完全推给老师，这是不公平的。
义结金兰
我来谈谈自己的感受。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话”一直被诟病，它就像高悬在每一位教师头顶的利剑，又像孙悟空头上戴的紧箍咒，让教师们无所适从，只剩下无可奈何的苍白感和无力感，找不到职业归属的幸福感。
曾几何时，这句话又被领导们管理者们冠冕堂皇地当成管理的制胜法宝，大会小会张口闭口地拿来说教，不厌其烦。理所当然这句话被当成了一把拯救教育的“万能钥匙”。
01
我作为一名普通的教师，年轻时也像一名愤青，对这句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”至理名言深恶痛绝，更对大放厥词说这句话的名家嗤之以鼻。教师是人又不是神，我们是凡人又不是圣人，凭什么要做圣母玛利亚？凭什么要头顶雷人的光环？
年轻无敌。有的只是满腔热血。
拼尽全力上好每一节课。
耗费所有时间苦口婆心护送问题少年回家。
加班加点备课教研。
周末还被拎去参加大队活动。
年终考核学困生个位数的成绩拖了后腿……
因为年轻，所以觉得委屈，怨怼，不平，伤心，迷茫……
因为年轻，又能分分钟重整旗鼓面向未来，依然要敬业爱岗，依然不计前嫌爱生如子，谁让我们是人民教师呢。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是咒语吗？看来这就是生生不息解不开的结了。
02
在教学岗位上摸爬滚打了几十年，年长了，再来重新审视这句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，对这句话的理解多了几分理性，更添了几分从容。
了解背景。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”最早是由我们近代著名的儿童教育专家陈鹤琴先生提出的。
陈鹤琴先生是二十世纪中国最杰出的教育家，与陶行知、晏阳初、黄炎培并称中国教育界四位圣人，他被誉为“儿童教育的圣人”。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最初只是陈鹤琴先生用以自勉的一句话。
陈鹤琴先生一生致力于幼儿教育，当时说出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，是在给一切为零的幼儿教育领域鼓劲，旨在强化教师的责任感。或许他本人也没想到，若干年后，他的这句话却被部分管理者当成“苛求”老师的金科玉律，一竿子打倒一大片一线教师。
错的不是这句话，错的只是人们的断章取义，错的只是人们的偏执解读。
我们要做的只是尽心尽责，热爱生活，热爱工作。足矣。
03
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”新时代，新解读。是该到了我们重新诠释和践行这句话的时候了。
不偏不倚，一分为二。
不忘初心，牢记使命。
全国优秀教师丁榕总结出了班级管理经验，受益匪浅。
1、了解学生做到六知：
对学生的成长环境知根，对学生的成长过程知底，处理问题知情，做思想工作知心，做学生的知己，做家长的知音。
2、处理好五种关系：
传授知识是老师，诲人不倦
关心疾苦是慈母，无微不至
纠正错误是大夫，治病救人
生活学习是姐妹，亲密无间
交流思想是朋友，心心相印
结尾感言：没有爱就没有教育。在清新的春天，老树也能萌发新绿。靠近春天，冰雪就会融化。靠近音乐，生命就会舞蹈。靠近清泉，心灵就会湿润！
我们很庆幸，因为我们有一个平凡而光荣的名字，我们是教师！
妍奇老师
好多年前我就在一所学校的围墙上看到这句话，当时就感觉到这句话看似是看重老师的作用，实际上是对老师一种污蔑，是目前社会对教育行业扭曲的一种错误观点。
固然，教育一方面是教学，另一方面是育人，教师的作用是传道授业解惑，就是教书育人，把每个学生教好是老师的终极目标。但这个目标实在太高了，根本就实现不了。教师只能是做的更好，无法达到最好。
每个老师都不一样，自身的知识，素养，教学水平也不相同，任教层次不同，专业不同，传授方法不同，教学所达到的效果也不尽相同，但老师的目的都一样，都是让更多的学生能够掌握更多的知识点，掌握更多的学习方法，取得更好的成绩。
为什么同一个班级，同样水平的学生所取得的成绩不一样呢？为什么会有优秀生和后进生之分呢？为什么大学有958和211等双一流和普通院校之分呢？为什么会有本科和专科之分呢？为什么孔子三千学生，只有七十二人优秀呢？这难道都是“只有不会教的老师”造成的吗？
孔子在几千年之前就已经告诉我们教学相长，有教无类，因人而异，说明人与人之间在某些方面是有差距的，老师不能背这样的黑锅。
对于学生我们就不用分析了，“没有学不会的学生”，如果学生都学会了，还用老师干什么呢？自己学就行了呗!目前网上上课，空中课堂，我们每个人都知道学习是怎么一回事了，开学后的成绩变化就可以看出来这一时期学生学习的效果了。
所以学习是老师和学生的共同学习，教学也是老师的教和学生的学结合在一起的，二者相互联系的。离开谁效果都不会好。
奉劝有这种思想的人再想一句话，家庭教育很重要，父母是孩子的第一任老师，你的孩子怎么样，就证明家长就是怎么样的人。
这句话，气人不!
与大家共勉，当好家长，做好老师，一起为孩子未来共同成长!
图片引用自网络，谢谢。
绿蚁红泥醅酒
这句话说的太绝对了，教学本来就是个学生和老师相互配合的过程。对于这个问题，我认为应该分下面两种情况来辩证分析：
一、学生愿意学习
现在00后，10后的学生普遍都比较聪明，有些学生勤奋好学，对于老师讲的内容，自己很容易就可以消化吸收。但如果老师自己的教学水平差，只能教学生比较简单一点的知识，对于复杂的内容讲解的很模糊，这同样不利于学生能力的提高，更不利于学生学习思维的变通。同样一个问题，有的老师讲解的半知半解，有的老师却能讲的豁然开朗。对于此类学生，一个好的老师就显得格外重要了。
二、学生厌恶学习
俗话说：“你永远叫不醒一个装睡的人”。同样，再好的老师也永远教不会一个厌恶学习的人，有些学生由于家庭因素，个人经历等种种原因，导致他从内心深处就不愿意去学习，老师在讲台上对知识点讲解的在透彻，他们更本听不进去。对于这类学生，就不是一个会教的老师能解决的了。
综合来说，一个会教的老师对一个人的影响还是很大的。但一个学生能不能学好，这就不全是一个老师能决定的了，毕竟中国学校采取的是班级教学方式，一个老师对应几十个学生，他们没有更多的精力去管好所有不愿意学习的学生。对于他们，则需要老师、家长和学生共同努力了。
醉里挑灯舞剑
“只有不会教的老师，没有学不会的学生”，对这句话，谈谈自己的理解
没有学不会的学生。
先看后半句，“没有学不会的学生”，意思是说，学生只要想学，一定能学好，关键是怎么让学生去学好，这是老师的事情。
学生学得会的前提是：学生自己一定要愿意学。关键是部分学生因为各种原因，比如说玩手机呀，觉得读书难啊，没有人生目标，没有明确的追求，而不愿意把精力花在学习上。学生不愿意学，肯定学不好，也就不会用心去学，这时候即使老师再认真去教也没有用。
那怎么办？
先解决愿不愿意学的问题，引导学生打开心结，心中有追求，内心有目标去学习。只要解决了学生愿不愿意学，接下来就是学习方法、学习效率和执行力的问题了。
成功引导学生有意愿去拼命学习后，这时候只要让学生能做到课本的基础知识、概念和逻辑，都清清楚楚，理解并能发散思维，在解答中把题目审清楚，把熟练的概念切入到解题中，计算准确，成绩肯定能够大幅度提升，这时候学生就可以学好。
所以，最难的环节在哪里呢？就在解决学生愿不愿意学的环节。这是老师最难做的一步。也就是说，一位学生碰到一位好老师，是这辈子最荣幸的事情，这位老师已经不是单纯的老师了，而是孩子的人生导师！
引导一个人去做事情远比督促一个人去做事情更重要。
我一直觉得学习与天赋、智力无关，特别是高中学生，能够经历中考考上高中，智力上不会存在问题，关键是引导。带的学生成绩比较差，所以我让他们从小学开始学起。
只有不会教的老师。
对于前半句，是这么理解的。上面已经说过了，解决学生愿不愿意学的问题才是最重要的，如何让学生想学之后，觉得能学得下去，是一个核心。也就是说，要把学习重要环节剖析出来，怎么剖析出来呢，那就是任何一道难题都是由最简单的几个课本基础知识组成的，只要把那几个知识挑出来，用思维串起来，教会学生怎么应用熟练的基础知识切入到解题过程中，那么就是一个善于教学的老师。
会教的老师有2点很重要：
第1点：会引导学生去读书，引导学生拥有积极向上的乐观态度。
第2点：能够将题目中的知识点提炼出来，用一个简单的逻辑把熟练的课本知识切入到解题中，讲给学生听，让学生觉得读书没有那么难。
梁说高考
只有不会教的老师，没有教不会的学生，这句话对吗，这句话应该是正确的。但这是纯属理论上的，我举一个极端的例子来说明，比如有一个弱智孩子在学校里学习，你责怪老师没有教会他数理化，没有让他上清华北大，那是老师的责任吗？显然不是。但如果教他正确穿衣服，正确洗个手，正确写个名字，做人一些基本道理，我估计十有八九，应该能够掌握，所以，只有不会教的老师，没有教不会的学生，这和教育目标以及评判标准有关。如果以上清华北大作为唯一标准，那绝大多数的老师都是不会教的老师，如果只是教穿衣吃饭这些基本常识，几乎所有的人都是好老师，如果把这句话放到现在的义务教育中，绝对是错误的，因为我们义务教育是主要是以分数来考核老师的教育成果，不同的学生，同一个标准，有人优秀，有人良好，有人及格，甚至有人不及格，这和教育的评判标准有关，更是和学生的自身因素有关，学生分数有差距，这是一种常态，教出不及格的学生，就认为老师不会教，用只有不会教的老师，没有教不会的学生来评判老师，大错特错了。
红叶层染
我认为这句话是正确的，应当作为老师的座右铭进行自勉。为什么现在的一线老师非常反感这句话，甚至攻击这句话。我认为是理解上的偏颇。在什么是教好什么是没教好的评判标准上有分歧。有老师说我给你一个成绩差态度又差的学生，你能教好吗？我的回答是:我可能天天教他一个人，都达不到优生的水平，但是我可以保证能让他进步，您说这是教好啦还是没教好？在学校我们有时遇到这种情况，有的老师把班带不下去了，把这个班带成了差班，学校领导没办法，只有调换老师，调换老师之后发现这个班的教学成绩等各方面大有起色，学生并不是他们口中说的那么差。有的差生走上社会后，对有的老师恨之入骨，对有的老师永远感恩。所以我认为只要做到真心关心关爱学生，学生是可以教好的。如果我们只盯住学业成绩，让所有的差生都达到优生的水平，这个可能我们都做不到。
美丽乡村8818
“只有不会教的老师，没有学不会的学生”，这明显是对老师有意见了啊，老师没有绝对会教的老师，学生也没有绝对学不会的学生。有问题找原因，对症下药方是上策。
老师面对的是整个班级的学生，只能是按教学进度授课保证绝大多数学生消化吸收以及掌握知识的，对于个别跟不上进度的。只能课下辅导，有时真是时间，精力等条件所限，但这不能简单地归为“不会教”。
作为家长，一定不要当孩子面讨论某个老师的讲课讲得不好，在不可能转班或转学的情况下，会让孩子从心里更加抵触老师，影响他的听课效果的。我们可以告诉孩子:老师对妈妈（爸爸)说了，你最近表现特别好；听课越来越认真了；这个学期你肯定进步特别大；老师可喜欢你了。诸如此类的话来鼓励孩子，融洽孩子和老师的关系。
当然，作为老师，也应当尽可能的观察到孩子们的一些细节，有时老师的一点小小的关爱会改变孩子的整个学习状态。
总之，出现问题了不能简单地说老师不会教，或学生不会学，具体情况还得找具体的解决方法。解决问题是关键而不是互相指责。
中小学数学天天练
我是做教育培训的，这句话就是我的座右铭，根据我多年的教学经验，我对这句话的理解就是：“只要老师方法得当，任何学生都能取得进步。”在学生学习过程中，教师扮演的是辅助者的角色，科学的辅助一定有促进作用，但作用的大小主要还是取决于学生，毕竟学生才是学习的主体。
相信很多人第一眼看到“只有不会教的老师，没有学不会的学生”这句话时，都理解成学生学不好都是老师不够专业，在我看来，学生学得好和有进步是两个概念。就像对一个知识点，听得懂和会做题一样，这是两个不同的概念，大家要辩证看待。
我为什么要这样理解的理由如下：
1、学习天赋不同：没有哪个老师敢保证每一个学生都能被他培养成尖子生，但是很多优秀的老师都敢保证能让每一个学生取得进步，老师会不会教主要还是体现在能不能因人而异、因材施教，将自己的所学用学生最容易接受的方式倾囊相授。学生是独立的个体，不同个体之间存在差异性，通过接触掌握个体的情况，对症下药，科学教学。学生一定能取得进步，但是不同学生的学习上限不同，所以能不能成为尖子生主要还是要看学生学习天赋。
2、心理素质和情商不同：其实读书也是在读心理素质和情商，情商高的学生不易受外界影响，与同学相处如鱼得水，同学关系对学习有促进作用，反之，则会影响学习；同样心理素质好的学生，无论大小考，都能镇定自若，不容易出现滑铁卢，反之，心理素质差的学生往往考试发挥不出全部实力。对于心理素质差和情商较低的学生，老师的作用是通过与学生沟通改善这种情况，注意是改善而不是改变。所以这部分学生在老师的干涉下能有进步，但是能不能学得很好谁都不敢保证！
3、学习主观能动性的不同：学习主观能动性的不同也是造成个体差异的一大因素，遇到此类学生。教师的作用就是用科学的方法激励学生。
求索数学
“只有不会教的老师，没有学不会的学生“在我看来是一句带有讽刺意义的话：
1、原因一：教师是“圣人“，不是“神人”。所谓师者，传道授业解惑者。我很认同老师要面对不同的学生，研究不同教法，做到因材施教这是非常必要。教书育人是教师的本质工作，踏踏实实做好工作，认认真真对待每一个学子，这也是一个教师必须做到滴!教师可以做“圣贤人” ，但真做不了“神人”!即使把教师奉上神坛镀上金身，教师仍然还是那个无法超凡脱俗的'凡夫俗子'!俗话说'山中树木有高低，十个指头有长短'，自然基因的不同组合带来的差异，作为教师有时真无能为力。
2、原因二：教师能叫醒一个真正“睡着“的人，但很难叫醒一个“装睡“的人。一个孩子的成长和成才是来自于家庭、学校和社会的多方面的合力。所以单凭教师的一己之力去叫醒一个下定决心“装睡”的人，恐怕教师真的难承如此之重!
总之，作为教师既然选择了这个神圣的职业，我们的工作态度和职业操守将是千千万万家庭的希望，所以我们必须在这个浮躁的社会静下心来，练就一颗真正的“圣贤心”，做一个对得起良心的真正“圣贤人”!
