海叔教育堂
真的端不平！
我是一名教师，我真的无法端平这碗水，因为大多的精力和时间都给了差生。
备课时要更多从差生角度出发，考虑他们的已有知识基础，新授的知识要尽量让他们听懂，甚至哪个问题要问哪个学生都写在备课纸上。
上课时，发言次数最多的还是差生，要鼓励他们大胆开口，要提醒他们认真听讲，因为成绩好的了，需要提问的知识真不多。
改作业时，成绩不好的都是面批，因为只有对他们及时讲解订正才能起到效果，成绩好的都是集体评讲！
平时与家长联系最多的也是差生，这些孩子更需要老师与家长配合教育才能更好！
在这里，老师向成绩好的学生道个歉：老师没能把这碗水端平，请你原谅！
浮生谈
不能！永远不能！因为老师放在后进生身上的精力远远多于放在成绩好的学生身上。我以前总以为老师更喜欢成绩好的学生，但直到我当老师才明白！成绩好的学生几乎不让老师费心！老师只要正常上课就好，偶尔不会的，他们会主动问，并且稍微点播就好。然而成绩差的老师上课也不听，作业也不写！家长也不配合！有时候得逼到办公室去练！还不一定练出来！有时候你刚教会，出一题题目一样，数字不一样的题又不会！只说明一问题！他们没用心去学！只是老师一厢情愿地逼而已！有时候觉得很对不起成绩好的学生，因为如此优秀我却没有多少时间去关注他们。
猪肉炖粉条35
怎么能端平呢？好同学学习主动，纪律性强不用老师操心费办！可成绩差的学生有时是纪律性不强听讲不集中造成的。那么就需要帮助他们认真听讲遵守纪律，会费很大的心哪！学生有的很老实但接受能力差理解能力差！老师要多用时间给他们补课开发他们的智力……！你们说说是好学生费心了还是差生费心了？一碗水端平了吗？当然好同学跟老师的感情没有差生好！退休了以前的差生长大了懂得老师当年为他们操心不少！所以差生们看我的特别多！我执教三十多年从没有对差生放弃过！因为我爱他们，他们差没有错！
用户9585480775850
老师对待班里的成绩好的学生和成绩差的学生，以我20年的任教经验来说，不可能一碗水端平！这里指的是老师对学生个人的关注程度，实际上就是老师对学生的爱护程度。
老师对学生的孬好一般不是按照成绩定标准的，也没个准则，就我个人的经验而言会对以下几种情况的学生偏爱些：
一、好学求上进的学生，老师会特别给予关照
老师对于学生的态度如果说完全不关乎成绩也是不可能的，整体上对学习好点的同学态度会好些，因为学习好的学生让老师省心，认真学习，作业及时做，不怎么违反纪律，这样的学生老师凭什么对他们态度不好？这是老师基本的工作态度，不会明显的看出与众不同。再者说了，学习好的学生学习自主性较好，基本不需要老师特别关注。
老师对待特别有上进心，积极进取的学生会特别关爱，去年我们班就有一位女生，原本也没什么特别的，有一天她家人打电话说她爷爷去世了，让她回家，还没出教室门她就嚎啕大哭，后来同学们告诉我说她从小是跟着爷爷奶奶长大的，感情很深。出于对学生的安慰和对她爷爷的敬重，我让班长带几个同学去送了花篮。
等她把爷爷送走后，再回到教室的时候，我就发现这个孩子跟以前大不同了，我也没敢问为什么？她各个方面都表现得非常好，好学上进，于是我对她就特别关照，经常单独给她辅导功课，一段时间后的综合考试，她的整体名次是翻着个的上升，进步大的惊人！今年中考，她考取了她理想的高中。
二，对于家庭因为不可抗因素导致困难的学生老师也会关爱有加
乡镇中学中家庭困难的很多，但是由于不可抗因素导致家庭困难的学生，老师也会给予特别关照，因为有的困难的成因不是通过努力就能改变的，比如家庭成员中有重大疾病的，即失去劳动力，又加重家里的经济负担。特别看不得学生很无助的眼神，老师都会尽自己最大努力在各个方面帮助这位同学，能够明显让其他学生看出老师的偏心，就是为了不让这样的学生因为家庭原因而自卑，从而会脱离同学。老师这么偏心反而能带动全班同学一起帮助这样的学生。
三、教师对身体健康出现问题的学生倍加关爱。
这一方面毋庸置疑，每个老师都会这么做的，老师对身体弱的同学的关心照顾，其他同学也不会有任何意见，人之常情嘛，谁还没有个头疼脑热的时候。
我班的这位同学因受伤做手术后，不仅仅是老师们都关心帮助他，连学生都主动帮他，让他在行动不便的情况下还能跟上学习的进度，有他自己努力的结果，当然也离不开老师和同学们的帮助。
一个班集体，要想让老师一碗水端平，也是不可能的，但是老师会尽可能的公平公正一点，特别是班主任更要公平公正一点，如有偏差，会导致班风不正，进而影响整个班级的学习风气越来越差。
希望未来的师生关系越来越和谐，更希望所有的老师能公平公正的对待学生，做到一碗水端平！
平衡一样
不可能端平，在差生付出的精力远远多于优生呐。老师这个职业说是教书，有时候可以说是就是在与差生博弈，把差生弄懂几个就是成功了。
一、优秀学生不用管
优秀学生真的不用管太多，人家成绩好考试基本都是90多分，作业随时都是工整的写好，基本不会出错，有时候就是想要磨炼磨炼优生都得等他们出错，在能有机会教育。人家基本不犯错，听课认真，作业全会，不走神，最多也就是考试粗心丢一两分，安慰安慰就得了。
每个老师最美好的梦想就是没有差生，自己教的学生全是优生，那样什么都轻松，合作愉快。
二、差生不能不管
说实话如果一个面对一个差生不去管的话，差生只会越来越差，最后就跟白痴一样。差生就像病人，老师就像医生，不能不救。
1.课程安排
说实话，我们讲一节课，基本就是给差生讲的。成绩好的听一遍就会，但是差生听几遍都可能不太会。例如我们在讲除法的时候，成绩好的听一次就会，并且能举一反三，教会他们只需要一节课。但是差生就不行，一下讲太多，接收不了，所以我们老师在课程的安排上都是根据差生的接受程度来安排的。
2.课堂提问
我们在课堂上提问也主要是照顾差生，优生提一个两个难点的问题就行。然后还有设置一些基本的提问，来检查差生的掌握情况。
3.作业问题
首先改作业的时候就是很大区别，成绩好的作业是基本是对的，很快就改好了，成绩差的就得慢慢改，因为稍微不留神就是错的，这儿错哪儿错。
还有就是作业评讲问题，作业其实只要讲难的部分，但是基础对于差生来说就是难，所以说我们老师在评讲作业的时候还要花时间讲基础部分，这在成绩好的看来就是在浪费时间。
4.复习问题
在复习的时候，我常常被班上成绩好的挤兑说:“老师，这么简单的题，还讲什么讲”。我心里也想说:“我也不想讲，但是有些还是不会呀。”
复习其实也基本就是给差生复习的。
总得来说一个老师在差生花的时间应该是优生的两倍。老师的节奏基本都是按着班上的总体情况走，有的实在跟不上的，就得抽课间时间例如午休这种时间单独提点。不敢放学补，因为会说是补课行为，丢饭碗的。
小向老师呀
问题是什么叫一碗水端平？我认为，这里有态度上一碗水端平与实际行动上能否一碗水端平的区分。
我在大学教高等数学，从态度上我对学生是做到一碗水端平的，而在行动上是有差别的。
一方面，作为老师，从内心里要关心每一个学生，绝不能有厚此薄彼的想法和行为。
从另一方面说，大学里的高等数学是水平考试，学生必须达到基本要求，必须保证能按时毕业，所以我特别关注基础差的学生，有针对性地对基础差的学生多关注多指导，对于这种多关照基础差的学生的做法，其他学生是尊重和理解的。其他学生能保证毕业的前提下，能否再把学习成绩再提高一些，这就主要靠学生自己的学习基础和努力程度了。
我在高中教学，高中学生将来面对主要是选拔性考试，不同层次的学生的进步都至关重要，因此，我感觉我从态度也是做到能一碗水端平的，关注每一位同学的每一步进步。在具体工作中，与上进心强，学习主动，多提问题的学生接触就多，不知这能不能算作一碗水端平？
高俊科
回答是肯定的，老师对待班里的学生，一碗水是端平的。
每个学生都是可爱的，老师都喜欢，都希望她成才，成人。是孩子们的个体情况不同，显着老师这碗水出现了层次。
第一，学生的家庭背景不同，同样一个要求，帮老师在假期作业上签名，监督孩子完成作业。完成情况参差不齐，有签了名的，有没有签的。有督促写完的，有放手不管的。开学时候老师检查假期作业，不可避免的要表扬，要批评，还有的不得不头疼的督促孩子在校补完家庭作业。
第二，孩子的自控力，意志力，主动性不同。同一个课堂，同样的叮嘱。老师提问，刚才讲了什么。总有一部分学生，根本没听进去，么棱两可的说没听清，甚至搞小动作也找借口说没听懂。老师课上提醒，可惜谈心。鼓励，夸奖加警示。这是很不同的态度和付出。
第三，爱美之心，人皆有之。学生五讲四美当中，心灵美，语言美，行为美，环境美。做得好的，老师看见了不由自主会漏出开心的笑。进步的努力之美也是美，老师也欣慰的笑。面对屡教不改的学生，老师努力保持冷静淡定不急躁，已经是在克制自己了，真的是露不出欢喜的笑。还要调动足够的耐心反反复复的引导，分析，说服。讲事实摆道理。似乎把古今的典型事例瞬间搜索到，比百度还要丰富，因为还得献身说法，恨不得变成孙悟空，就能教育好那些淘气的孩子。
总之，教育就不是整齐划一的事儿，学生是唯一的个体，老师得文的，武的，古的，今的，单个，团体，正面，侧面，好多种方式，策略才可以让活泼机灵有自己思想和感情的学生有所进步，改变。有的单纯，有的可爱，有的鬼机灵，有的沉默寡言，不一而足。这其中的甘苦写一个长篇都不够。有时候要单个辅导，有时候要陪他们倾诉心语，有时候当妈妈给他们拥抱，有时候当姐姐牵他们小手，又有时候像神仙，点化他们灵气，还有时候像疯子跟她们狂浪。形式上，上哪里找平啊！可是老师爱学生的心是平的，一个都不少。
想你在雨季
教师在实际教育教学过程中，对待班里成绩好的学生和成绩差的学生，是不能把一碗水端平。班级里有成绩好的学生和成绩差的学生，构成了和谐统一。教师是普通的人，面对感情逐渐丰富复杂的学生，心里深处一定有喜欢和厌烦。
义务教育法对教师明确指出，在教育教学中公正平等对待学生，关注个体差异、因材施教，促进学生充分发展。
(1)、对待成绩好的和成绩差的学生，能端平一碗水。
教师对待这两类学生，不是以成绩为标准，而是以人的品德而端平一碗水。
成绩差的学生中。
①如果学生的学习成绩差是由于智力障碍引起的，但是这样的孩子忠厚老实、团结同学，在与学生相处中，不惹事生非、同学们和教师从生活上照顾、疼爱他们。教师一定会把成绩差的学生与成绩好的学生一样看待、一碗水端平。
②由于学生没有养成良好的学习习惯，引起了学习成绩差。这些学生聪明伶俐，平时在学习中不能认真听课、不能完成作业。
家长把他们当成掌上明珠，一切围绕着孩子转、只要孩子平平安安健康成长，家长就心满意足，哪管学习成绩孬好。但是他们情商很高，讨好学生和教师的喜欢，所以教师对待成绩差的和成绩好的学生，一样看待、端平一碗水。
(2)、对待成绩差的学生和成绩好的学生，不能端平一碗水。
有的孩子家长是当地“小混混”，平日不讲理、欺弱霸民，孩子在学校里不但不学习，还是个霸凌者、调皮捣蛋，学习成绩很差，教师和学生远离他们。教师永远不会把他们与成绩好的学生同样看待，也不会端平一碗水。
教师在教育教学过程中，既喜欢成绩好的学生，也喜欢成绩差的而且仁义的学生。绝对不喜欢品德恶劣的差生，永远也不会把一碗水端平！
周文生WS
追求绝对公平就是最大的不公平。一班学生，同时入学，上课时间相同，教师相同，考试时间相同，试卷相同，成绩有可能相同吗？世界上没有两片相同的树叶，也没有相同的两个人。教师在教学实践中，有时在成绩好的学生身上花多一点时间，有时在成绩差的学生身上花多一点时间，完全是正常的，也是符合教育规律的表现，只有因材而施教，才能收到良好的效果。
强哥zj
孔老夫子的教学原则中有"有教无类"和"因材施教"。前者大概用今天说法就是"一碗水端平"。后面说的是对不一样资质的学生要采取不一样的手段(方法)。所以，提出这种问题应该具体到指哪方面的"一碗水端平"。撇开这前提，我觉得是很难做到的事情。除非这教师是木头，没有一点人该有的喜怒哀乐。否则，这教师就是一个已经被学生和家长"折腾"到了麻木状态的傻子。
