2020-03-09 18:58:28 陝派教育

刘文婷西安市庆安高级中学

刘文婷：中共党员，中学生物教师，就职于西安市庆安高级中学。首批陕西省中小学教学新秀，2017年“一师一优课、一课一名师”活动“部级优课”、“省级优课”、“市级优课”获得者，被授予“西安市基础教育资源应用名师”荣誉称号。

全国抗“疫”开始之后，学生将寒假过成了暑假，为实现“停课不停学”期间家校“零距离”对接，西安市庆安高级中学提前筹备，妙招频出，通过网络及时发出教学指令，让我在有生之年又多了一重身份——“网红主播”！

直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在过去四周的网课准备、网络授课中，我有以下几点感受：

1. 名师引领，资源丰富

学校面授课由于受到学情的不同和课堂学生管理的限制，采用的授课思路和方式大多适合于本校学情。由于教研组成员长期共事，了解彼此的教学风格，且在教学任务繁重的情况下，校外交流学习机会较少，这就使得个人教学风格和的业务提高受到局限。但在“停课不停学”期间，网络上各个学习平台免费开放，资源共享，在备课时，可以先观看名师授课的视频和微课，取长补短的进行教学设计，不仅拓宽了自己的教学思路，还能节约资源整合的时间，相当于“身边有高人指点”，集思广益，确实有利于教学水平地提高。关于名师课堂，“西安市优质课平台”、“人人通”等均可观看名家大师的风范，且涉及内容全面；备课资源网站首推“中学学科网”，该网站资源丰富且疫情期间免费。

2. 课容增加，内容连贯

我校采取的教学方式是网络直播授课，这种方式让教师不必再分心进行课堂管理，节约的时间可以使教师一心一意地进行知识传授，一节课的课堂容量明显增加，对于一些科学探究和科学发展史的教学内容明显连贯性更好。例如，再讲必修二第一章第二节《孟德尔的杂交实验（二）》时，采用面授课的方式，一方面要预留自主学习、调动学习兴趣和书写板书的时间，另一方面还要时刻关注学生的理解情况，所以一节课基本上只能讲到孟德尔的杂交实验以及提出问题，这对于本节课的重点内容“假说——演绎法”只是冰山一角，由于高一生物课时一周两节且两次课程间隔时间长，根据遗忘曲线，待下节课时学生知识遗忘率达70%以上，所以本节课的第二课时导入环节基本为温故知新，这样无法让学生在一个相对完整的时间段内通过体验孟德尔的遗传研究过程而理解“假说——演绎法”，在平时的练习题出错方面就能体现出来。

3. 课堂课后，一键搞定

我采用的是电脑端“腾讯课堂极速版”，网络授课时打开右上方的倒三角按钮，可以进行“课堂发言设置”，需要师生互动时可以语音发言，也可以下方讨论区文字回复，为了保证网络顺畅，我一般采用讨论区文字回复；“导出成员列表”不但可以考勤学生到位情况，而且可以对学生的听课时长进行统计，不仅如此，左下方的“签到”功能也可以在课中随时进行抽查听课人数。另外，左下方的答题卡功能也可以帮助老师对课堂知识巩固做详细的统计，帮助我们在第一时间统计出哪些知识学生是存在问题的，使我们有效地调整教学方向。课后作业更是可以利用QQ作业设置或者问卷星进行，问卷星甚至可以统计出作业正确率，把易错题清晰地展现在我们眼前，有助于我们准确地把握学情。

当然，相较于面授课，网络课程也不是那么完美无缺的。

1. 师生互动减少，备课要求提高

受网速影响，学生音频回复会发生延迟或者卡顿现象，所以在课堂中教师基本在自说自话，师生间的眼神交流在网络上不存在，语音交流更是少的可怜，所以听讲过程全靠学生自觉，充分体现学生学习的自律性，同时对于教师备课的趣味性也提出了更高的要求。

2. 大班额上课，无法分层教学

鉴于生物老师带班多，每次授课人数基本在100到150人左右，无法区别重点和普通来分层教学，所以导致一节课下来，学生疑问从简单到复杂的都有，让我有怀疑自我教学能力的挫败感。

3. 课型不同，导致学生需下载多种教学平台软件

网络授课四周以来，生物的课型就是新授课和习题课，腾讯课堂极速版在新授课方面表现优异，但是对于习题讲解却差强人意。例如：在讲解孟德尔遗传定律的计算题时，初次接触遗传图解书写和亲子代概率计算时，需要老师一步一步进行详细的解释和演示，但是PPT无法满足这个条件，势必需要老师直播板演过程，这就要使用直播间功能。但是我在使用腾讯课堂教师手机版时出现了黑屏、画面颜色暗（需要自己打灯）等问题，最终我征集学生意见，采用的是哔哩哔哩直播间进行，哔哩哔哩的优点是画面亮度高，清晰度高，但是这样一来就需要学生下载2个软件平台。由于授课平台无法兼顾不同课型，再加上不同老师的习惯喜好，最后导致学生电脑或者手机有多个教学平台软件，上课时极易导致混乱。