小李子雷彘穼
不能千篇一律；有的北大、清華畢業後；一生碌碌無為；有的初中或小學就輟學的“差生”卻有著不錯的未來和不菲的成績。這又如何解釋呢？更何況現在幾乎普及了大學；大學生比比皆是；請問大學畢業後的他們；又有多少人混得人模狗樣了？種地要“因地制宜”；育人也要“因人而異；因材施教”。
彩生說彩
你好，很感謝你提出這個問題，提供我答題的機會，我作為老教師，在我33年的教學生涯中，沒有出現這個問題，我認為，其實不是這樣吧。
我認為，不同的同學在班集體中發揮著不同的作用，扮演著不同的角色。學習好的學生，在老師講課時，不但是很好的聽眾，而且能跟上老師的節奏、情緒，能跟老師隨時互動，滿足老師的講課的需要。
差生則做不到這些，但老師也不會因此討厭差生。差生也有閃光點，不是學習上，有的唱歌很好，有的體育很強。之所以討厭，應該是差生搗亂了課堂，影響了老師和同學，耽誤了老師講課和同學學習吧。
不否認有的老師喜歡學習好的學生，討厭學習差的學生，那是少數。這樣的老師，自身一定存在著問題，一定是不受學生歡迎的老師。這位同學不要老是思考這個問題，與老師多溝通，希望你早早從這個陰影中走出來，投入到學習當中去。這樣你很快就成為學習好的學生，老師給你加油！
家長的助手孩子的知音
在教學實踐中，一般來說，老師對學習好的學生和學習差的學生態度是一樣的。老師沒有必要偏向任何一個。即使是差生，如果他不是自己存心讓人討厭，老師也不會討厭他。那怕是學習較好的。他自己做了讓人討厭的事兒。老師也照樣討厭。那就是不守紀律且屢教不改，不思進取且鼓勵批評都不湊效的學生。
題主說的從小學到大學老師都喜歡學習好的學生，這個中原因給你舉個例子你就明白了:一個農民對一塊田裡的玉米同樣澆水施肥精心管理，農民看到有些玉米結的棒子特別大，自然心生喜歡。看到個別玉米棵兒也不小，但不是發叉，就是生烏梅包，結的棒子又小又瘦甚至不結棒子，農民就會覺得虧了水肥種子和功夫，如果連看到這樣的玉米農民也高興，那這農民一定是腦袋進水了。
同樣道理，老師對於同樣花費心血培育的學生，有所成就的是會喜歡些兒，對於無所做為的學生，心裡自然會感到惋惜及莫名的不快。
至於學生學習差有沒有錯，這得看具體情況。
如果一個學生或因智力因素，或因事因病而致使學習變差，他真沒有什麼錯。如果一個學生天資聰穎，卻不肯把精力用在學習上。經老師家長雙方努力教育，卻仍不悔改，致使自己學習成績變差的，他還真有錯。
不論是學習好的還是學習差的，他們受到的教育應該是平等的。甚至老師要對學習差的學生多花費一些精力和時間。(經常找差生談話，補課。好學生已經會了，為了照顧差生必須講得細點兒再細點兒。)
不過部分差生由於自身的原因，確實享受不到公平的教育。別人在認真聽課，他要麼睡覺，要麼偷看手機。自然少聽了不少。別人的作業都交了，他卻沒做，自然放棄了老師為他批改作業的機會。別人都在教室裡聽課，他卻因受紀律處分被停課一天……這樣他比別人所受到的教育自然要少些。
對於所謂的差生，老師確實應該耐心些再耐心些，爭取使每一個學生成才。然而對於個別不虛心接受教育，不能自律，什麼道理都懂，卻不按理去做的學生。不論小學中學還是大學，老師的耐心幾乎都是白費的。
其實不討人喜歡，也是部分自身不作為的所謂差生的自我心理定位。由於常常完不成任務，或違犯紀律受老師批評和家長責備，自認為老師不喜歡他。但他什麼時候自我醒悟了，改掉自己的毛病並開始努力學習了，從這時候起，他就是一個招人喜歡的學生。
天涼好個秋A
有智慧的老師是決不能如此做的，這樣做不但不科學反之更不人道。還會引起學生長大後心裡的陰影或心裡的歪曲！做為老師一定要明白：雖然有些學生學習會差一些，但身心是健康的。也許也有一些不想學習，刁怪一些。可是也有的學生是實在是耐心聽課，也不搗亂，但就是聽不進老師的講顆內容……
所以有人說：人上一百五顏六色！但也決不能早下決論這樣的學生長大後也決沒出息！我初中時就有一同學，初中畢業時就連畢業證都差點拿不到，可人家還上前參加了工作並升至辦公室主任。所以也有人說：人不可貌相也許就是這個道理。有人文化水平很高，學習很好，但幹事情並不一定就好。
同仁們說呢？大家有何見解歡迎暢所欲言！祝頭條的老師智者及粉絲們：冬日吉祥！
茶壺哥2
天下父母愛小的，天下老師愛好的。
家鄉是半山區。
我的父親是農民，在剛剛包產到戶的年代，他帶著全家，在每一塊土地上耕種刨除。
但是他最心愛的，是那一塊兒旱澇保收的水澆地，因為那裡的糧食年年豐收，而且一年兩季，小麥和玉米，保障了一家人不捱餓，並且有結餘。
我後來讀了大學，畢業後分配到工廠，接觸了很多工人。每一個工人最心愛的，都是那些即將發往各地的產成品。每一個產成品都代表著希望，代表著財富。
都是種地，農民對抱有豐收希望的土地，產生偏好。他們把打下來的好糧食，交給國家，和留給自己家人吃，把殘次的糧食用來餵豬餵雞。
都是生產，工人對他們能夠出廠的產成品產生偏好。他們把產成品精心包裝，發往各地。而殘次品扔在一邊，等待著回爐利用，或者賣廢品，其中白白浪費了許多心血。
既然農民偏好肥沃的土地，工人偏好產品一次合格率，那麼老師呢，都是人，老師應該偏好什麼？
有誰願意教一幫沒有出息的孩子？誰不願意自己的學生，桃李芬芳天下有名？又有誰會希望，過20年之後被自己的學生暴打？
我兒子所在的某重點高中實驗班，每一屆出任實驗班班主任的老師，都需要在校內經過競選和投標。
每一個老師都知道，帶實驗班的學生成功率更加高，並且每年都會送往清華北大若干。
而普通平行班的學生，能走211就是大豐收，能走985則非常值得喝一杯。
這一點和普通工人農民的偏好，本質上有什麼區別？
天下父母愛小的，
天下老師愛好的。
古往今來都是這規律，你改變不了。
與其抱怨，不如努力成為一個好學生。
關注行學組，給你不一樣的觀點。
行學組
能夠看得出來，題主現在心裡很憤恨。作為一名教師，我不能代表所有教師，我只能說我自己的觀點（我覺得應該是大部分教師的內心想法）。
你的第一個問題：“學習差有錯嗎？”
很確定的告訴你，這不是錯不錯的問題。在我的教學生涯中，碰見了各種各樣的學生。有天分態度都很好，學習優秀的學生；有天資聰穎，但是不認真學習的學生；有天分一般，但是努力學習的。除了這些，還有極個別的智力有缺陷的孩子。對於天分好學習好的學生，他們學習認真，不僅不會給我惹事，反而很多時候會幫助我，幫助同學。這樣的學生，我怎麼會不喜歡呢？對於天分一般，但是努力學習的學生，我看在眼裡，自然想著去幫助他們。我也是喜歡的。對於智力有缺陷的那位同學，我很心疼。在我接手這個班級的時候就立下規矩：誰都不能欺負他。我只是一個普通人，只能盡力保護他不受欺負。他的家長問我能不能學好，我很遺憾的告訴他：我會盡力在我管理這個班級的時候，讓他不受欺負。家長表示理解。看著我好像沒有不喜歡的人，那你就錯了。我班裡有一個孩子，軟硬不吃，喜歡欺負人，說實話，我很不喜歡他。但是我在他身上付出的反而最多。這和學習好壞有關係嗎？這是學習差的錯嗎？不，不是！是學生習慣好壞讓我有了不同的心態。
第二個問題：“學習差就沒有權利享受公平對待嗎？”
有啊，學生的權利神聖不可侵犯、不可被剝奪。學習差也有享受公平對待的權利。但是很遺憾的告訴你，公平是相對的，不公平是絕對的。對我來說，我的時間和精力是有限的，剛才我也說了，我的大把時間花在了調皮搗蛋的那個孩子身上。那麼對於其他同學來說，這是不是不公平呢？再舉一個例子，我給學習好、接受快的學生講題1分鐘可能講完了一道題，基礎一般的可能需要3分鐘，基礎差的可能需要5分鐘甚至更長時間。這是公平的嗎？我會盡量的公平對待每一位學生，無論學習好壞。但是很抱歉，我沒有辦法做到絕對公平！
第三個問題：“學習好的學生與學習差的學生享受到的學習教育條件平等嗎？”
這個怎麼說呢，還是相對公平。為什麼說相對呢？這麼說吧。很多學習差的學生很怕在問問題的時候聽到這樣的話“這麼簡單你都不會？”所以學習差的學生很有可能不會主動問老師。那麼，他們就自己放棄了自己的問問題的機會。學習好的同學很少考慮這個問題，他們的注意力在老師講題上面而不是會不會挨批評。因為他們知道私下裡老師是什麼樣的。對比來說，學習差的學生因為害怕把屬於自己問問題的機會浪費了，學習好的把握住了本來屬於自己的機會，甚至還利用了其他同學不用的機會。這是老師的錯嗎？不！是學習差的學生自我逃避！除了老師，其他的課上機會都是平等的。我提問的時候，簡單的題就叫學習稍微靠後的學生回答，他們回答正確我會及時讓同學們鼓掌鼓勵。難一點的題就找學習好一點的，讓他們挑戰自己。我班裡一個原來漢字都不會寫的，現在上課特別積極。我特別開心。這種開心，不是老師的人無法感同身受。所以說，學習教育條件是平等的。如果非要找出不平等，那就是課下對於老師這個資源的利用吧。
最後一個，也是最重要的一個問題：“難道差生就要被討厭嗎？”
如果你認真看了我上面的回答，相信你已經有答案了吧。我從來不討厭學習差的，我只是不喜歡那些軟硬不吃，沒事就找茬的。我班裡有一個孩子有一次你因為沒有寫作業被我放學留下了。我問他願意回家還是願意被留下，我真的沒想到他會告訴我他願意被我留下。因為其他孩子都喜歡回家。原來，他沒有感受到爸爸的關愛，而媽媽不在家。沒有人關心愛護他。我趁機和他聊天，告訴他我很喜歡他，爸爸作為自己的親人，肯定也喜歡他。放學路上正好遇見他爸爸，我和他說了這件事，請他多關心孩子。後來這個孩子比原來陽光了一些，雖然成績還是不太好，但是能夠看出很努力。我覺得那一次留堂很有意義。所以說，老師不是討厭學習差的，老師不喜歡的，是那些扶不起來還找事的人。但是怎麼說呢，達不到討厭的程度吧。
題主可能很痛苦，覺得自己受到了不公平的待遇。我不清楚你的老師如何，但是我知道一個絕對不錯的公理：與其糾結老師對待學生是否公平，不如努力讓自己成為那個更讓老師喜歡的人。
多和老師聊聊天吧，告訴他你內心真正的想法。或許私下裡的他，並不是你所想的那種惡老虎，或許還可能是一朵解語花呢？
努力吧，祝福你。
i微觀教育
大部分老師只是不喜歡上課不認真聽講的學生。尤其是明明基礎很好，卻因為晚上玩手機熬夜、白天上課發呆、犯困的孩子！
做為一個有30多年教齡的老師，我不討厭基礎一般但認真聽課的學生；就害怕那些把大好青春年華用來揮霍，浪費的學生！高中三年，只要你上課專心聽講，下課獨立完成作業，考個二本不成問題！但我也教過不少中考成績不錯，由於父母不在身邊或缺少自律，三年高中睡了兩年。到高三睡醒了，怎麼拼命都來不及了！
手機用戶6652232902
我從來不會討厭學習差的學生，我只會討厭態度差，沒教養的學生，學習差可能只是一時半會方法不對，還有可能改變，態度差你就基本廢了，以前還遇到過一個學生，成績年級前三，但是上課隨時擾亂課堂紀律，對老師不尊重，除了他們班主任沒有一個老師喜歡他！
用戶5586767310526
你說的不對！我就是老師，我告訴你老師們喜歡什麼樣的學生。
老師喜歡的是德行好的學生。有的孩子，學習不好，但是對老師彬彬有禮，遵守紀律，不惹是生非，除了不學習啥都很配合老師。剛上班的時候，我也非常看重孩子們的成績。一接住新學生，首先在分班成績上看看前幾名有誰，以便於上課提問。這也是學校規定的，要考試老師的。過了幾年後，我再也不這樣了。我能記住的學生通常是我以上所說的學生。實話說，我現在基本不知道我的學生誰成績好誰成績不好，可以說，我是故意這樣做的，就是為了不給自己心理暗示，一開始對孩子們就有偏見。在我看來，人品比學習更重要！
第二種孩子，是那種情商特別高的孩子。老師也是人，會有感情。有的孩子特別有眼色。一看老師來了趕緊給老師搬個凳子，；老師嗓子啞了，趕緊給送去一包潤喉片；老師杯子空了，趕緊給老師倒杯水；同學有難處了，第一個衝上去幫忙……這種孩子。就算學習不好，誰會不喜歡？這種學生也是老師最喜歡的人。
第三種是那種知道進取的學生。我經常給學生說的話是:我不看你以前懂了多少，我只看你現在想懂多少。有的孩子雖然目前暫時學習成績跟不上，但是人家覺醒了，知道努力了，就算是學不好，只要願意學，老師都會盡全力幫忙的。
當然了，如果你的孩子成績好，高情商，又熱愛班集體，團結同學，那麼恭喜你，你養了一個特優孩子！
再說說不喜歡哪種學生。老師最不喜歡的是那種夜郎自大，目中無人，粗魯無禮，認為世界上誰都欠他的學生。叛逆期都有。但是有的孩子根本是拿叛逆期當藉口，實質是無教養。這種學生，通常家長都是過度溺愛，或者家長本來也是無修養的，言傳身教，毀了自己的孩子。當然也有個例，不過很少。我曾經見過一個學生，老師無意間往他身邊一站，他就會大嚷:“站我身邊幹啥！”全然不顧是在課堂上。老師和學生都是他的仇人。跟誰都來勁。找來家長，家長一橫脖子:“我們家長也管不住！總不能殺了他吧！反正俺孩子交了學費，你也不能停我們課！”然後教唆孩子:“只管坐在教室，看誰敢咋著你！”老師當然不能怎麼樣，只能對他兒子敬而遠之！
第二種是那種特別自私的學生。有的孩子，學習也算努力，成績不能說不錯，但是特別自私。除了學習，勞動從不參加，公共活動跟他沒有任何關係，課桌要挑最好的，同學請教個題，會也不給講，怕人家超過他……在他的理念裡，人人都得為我，但是我絕對不會為人人。
第三種是沒有進取心的。情商也不高，藉口學不會，根本不學。老師一勸學就瞪眼，好像老師是故意為難他，油鹽不進！每天一進教室，往桌子上一趴，不管老師咋叫，就是叫不起來！對這種學生。老師只能“望洋興嘆”！
所以，無論你的孩子成績好與不好，你首先要教他如何為人處世。這對他未來也有好處。
隨便吧唧吧唧123
這一點我特別不贊同！我也是老師，我喜歡孩子，從不是因為他學習好壞，只要是品德好的孩子，我都喜歡！其實大部分老師也和我是一樣的！學習只是孩子的一方面，他們的未來是怎樣的，並不只是由學習決定的，所以我一直鼓勵學習差的孩子：不要自卑！生活中的路有千萬條，只要我們熱愛生活，我們努力，將來我們一定會成功！加油！快樂充實過好每一天！💪️💪️💪️💪️
