默空文
你好，作為一名教師我來發表一下我的看法。
師者，傳道授業解惑也。作為一名老師，知識的儲備是最基本的職業素養。但是，偶爾會遇到狀況外的一些問題。
問問題對老師來說是很高興的一件事，證明他認真的去思考了這個問題，很多有時候點撥一下就通，有的時候越講越鑽牛角尖。當學生問的問題很刁鑽讓你無法回答時，我做過下面的方法。
1.這個問題我沒研究過，下去我給你查查資料。
案例：有一次一個同學問我，老師你講錯了，東京不是日本法定意義上的首都。我當時的第一反映是搜索知識回答他，他又列舉歷史反駁我。然後，我真的有點懷疑我自己的判斷，因為我真的沒對這個問題有過質疑，就實事求是的告訴他，下去查查。利用一個課間，百度，詢問其他老師，確實不是法定的，但是我們約定俗成的都是以東京為日本的首都。
這不存在著尷尬，當老師過分自信，打臉了還不承認，其實那個時候你在學生心目中的就是一個知識不全面的老師，人無完人，學生越大其實他對這些道理明白的越深。
2.先讓同學思考一下，同時自己在腦子裡飛速搜索相關知識。
案例：有的時候學生突然間的一個問題，讓你不知道從何下手，那你就說你覺得這個問題考的是那個知識點，在學生思考的同時，自己也飛速的去搜索知識。找到一些細枝末節，給他提一些線索，讓後讓他下去思考，你也需要思考，下節課單獨給他一個完美的答案。
這樣即化解了尷尬，也給學生一些提示，你在學生心目中的位置依然是學習的導師。
總得來說，為了避免出現解答不了的問題，課下老師需花費時間把每一道題都弄明白，用簡單有效的方式把複雜的題簡單化。剛開始上班的時候，遇到解決不了的問題，或者講著講著發現自己說的自相矛盾，真的很苦惱，但是學生還是很包容的，這就促使我節課上前做好準備，刷題，搜索學生不理解的名詞，把自己認為學生不好理解的地方都弄明白。知識淵博不是一朝一夕的事情，是長期積累的一個過程。
謝謝閱覽，以上是我的個人觀點。
地理雜談
我就遇到過這種情況，我是語文老師，當時學生問我數學題，我從初中到高中數學都不及格，多年不學，小學數學我都有點拿不住了。
當時我說，你這是數學呀，老師學的是語文，正所謂聞道有先後，術業有專攻嘛。
然後學生說，在我們心裡你什麼都是專業的。
我心裡咯噔一下，拿過學生的題看了起來，我果然有點不會，我說你再仔細想想，三分鐘之後我過來給你講。
然後，我偷偷去百度，查了資料，再過來給學生講😂
另一種辦法是，我問他們班上誰的數學是第一名，讓這個數學第一名過來給他講😂
正所謂弟子不必不如師，師不必賢於弟子，說不定以後學生會更加努力學習，找題來考你呢！
不妨讀書
這個應該是很正常的情況，特別是數學和物理學科吧。
作為一名高三數學老師，相信各個同行老師都有這樣的感受，特別是對於一些程度特別好的班級，經常會有學生問一些壓軸題第二問怎麼算的情況，比如說導數，或者選擇題第12題，有時候解析的做法比較巧的時候一時是很難想到的，這時候我一般建議這樣來處理。
1.可以把題拿走，或者拍照，或者抄題主要條件，拿走，說回辦公室算一下，然後回來給學生講解，這時候可以回辦公室跟同組老師討論這個問題，或者自己一步一步的算一下，但是一定要注意一個問題，一定要給學生反饋，不要拿走以後一走了之，有種逃避的感覺，所以一定要給學生反饋，並提醒注意點。
2.有時候也可以給學生分析已知條件，分析幾種常用的，可以著手的計算方向，讓學生自己嘗試，如果程度高的學生，經過引導以後，可能會有新的發現，問題就迎刃而解，也會更佩服老師對特殊問題的處理。
3.第三種做法不太建議，但是有時候也可以這樣操作，一般學生自己做的資料都是自己買的，有解析，可以問他解析哪步看不懂，然後從解析解讀給他分析為什麼這樣做，但是一次兩次可以，如果多次這樣會失去威信，所以不太建議。
4.如果是一般問題，或者常見問題的常規做法，解答不出來可能就是自身儲備的問題啦，建議多做題，多鑽研，自我提升。
以上是我的一點小小的感受，其他學科可能也有類似的問題，希望能幫到你！
小金說數
作為老師，有時候回答不上學生的問題，是很正常的事。
其實老師回答不上的問題分兩種情況： (一)是問題能解答，但不會用學生能理解的方法去講解。比如，數學中有的問題，用方程去解，理解較為容易。但是，你不能用二元一次方程給小學生去講解，因為他們一元一次方程還沒學的透徹。這種情況只是老師還沒有找到合理的方法而已。
(二)是問題真不會，面對這樣的情況，我認為老師正確的做法應該誠實回答不會。我就是受益者。記得初三時，全校的數學老師沒有一人能做出練習冊上一道題。我們的數學老師在講解的時候，就說他確實解不出來。這道激起我們幾個的興趣，我竟驚奇的解了出來。當老師向我請教的時候，那種成就感，真的很受用。而且從此以後我發現自己更喜歡數學。其實有時候，我們不會到能激起孩子們的探求慾望。如果我們虛偽的說老師下去，給你想想，也許孩子就等著你來回答。
孔子云：“知之為知之，是知也。”，“不恥下問”，才是真正的做學問。
瘋狂課間校園
作為老師，當解答不出學生問的問題時，會不會覺得尷尬？如何化解呢？
針對這個問題，其實每個人都有不同的看法，要說尷尬不尷尬，也得看每個人的性格了。
- 老師是傳道受業解惑的人，他不同於一般的行業，你必須有著很好的知識儲備，以及文化素養。當學生問你這個問題，你卻不會的時候，尷尬其實在所難免。
- 但是孔子他老人家都說過，三人行必有我師焉，所以過分的尷尬也是沒有必要的。任何人都不是無懈可擊的，任何人也都有缺點，想開這些，其實尷不尷尬就沒有那麼重要了，如果去回應學生才是關鍵。
好的回答不僅可以化解尷尬，也可以拉進和學生的距離，對於以後和學生們的溝通交流都很重要。
- 直接告訴學生，“這道題老師也不會，等老師去翻閱下資料，下次再告訴你”。剛直的回答看似生硬，但是卻可以讓學生了解你的為人，教會他們誠實的道理。
- “怪不得這個問題你也不會呢，連老師都不知道哦，等老師下去研究研究，下次咱們再討論”。語氣更加俏皮緩和之類的話，可以拉進和學生的距離，更是可以提升孩子的自信心。
- 如果你覺得有點丟面子，比較尷尬，可以說:“這道題其實有點難度，你再仔細琢磨琢磨，明天咱們再研究”。保留了自己的面子，也讓學生去多動腦子，提升能力。
頑皮棠棠的爸爸
我覺得沒啥好尷尬的！
孔子說過“三人行，則必有我師”。
韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”
一般來說，做題的速度和練習的題量有著很大的關係。老師教課一般對於重點進行準備，不可能象學生一樣做大量的題目。所以論熟練度，老師真不如學霸。
學生的問題基本不是老師解答不來，而是有些題目解答的速度不夠快，所以會出現一時卡住的情況，如果時間足夠，我相信，基本上不存在不會的問題。但是在當時那一會，可能就象是解答不了的樣子。
化解的方法我認為最好是直接一點，就說“老師一時解答不了，我先拿回去看看，晚點再給你答案”。真實一點比較好，沒必要掩飾。否則有可能會適得其反，讓學生對老師更加不信任。
當然，老師的作用肯定不是解決這樣一道題。在後續解開這道題的時候，最好完善一點，找出這一類型問題的難點和解法，然後再教給學生。這樣才是負責任的做法。
老師的作用不僅僅是給學生解題，而是應該幫助學生去尋找整體的方案，讓學生問一個問題，就會有一個類型題目的收穫。因為，一個老師面對一百多個學生，老師幫學生解答問題的時間平均到每一個學生是很少的。所以，要讓每一次的解答更有價值！
這是我個人的意見！現在學生，家長，老師三方都很累。目標是一致的，但在競爭加劇的情況下，各有各的難處。我們應該儘可能發揮自己這一環的作用，給其他兩方減輕壓力。
嫻意有效教育
我覺得老師在學生心目中是無所不能的，他們覺得老師什麼都懂，但哪裡有萬能的老師，因此總避免不了學生問的題也有答不上來的情況。面對這種情況，如果是高年級的學生，問題也有點難的話，可以跟學生說：“這道題確實有點難，我先看看，思考一下，再找出最好的解題方法跟你講，好嗎？”如果是低年級的學生，可以這樣說：“這問題怪不得難倒你了，都差點難倒老師了，不過你這麼優秀，再想一下或許你就找到解決的方法了呢？願意再挑戰一下自己嗎？看老師的解題方法好還是你的，咱們一起思考，好嗎？”這樣既給了學生一個遇到難題不放棄的機會，也給自己緩解一下時間去思考。雖然老師不能不懂裝懂，但也不要讓學生對你失去信心。
EDU小週週
作為老師，遇到學生提問，而自己又不會，這種情況幾乎每個老師都會遇到過吧！我認為遇到這種情況老師也不必覺得尷尬。
首先，術業有專攻，一個老師一般情況下也只是對自己所教科目鑽研的比較多，其他科目上可能就不行了。我自己是化學老師，曾經遇到一個對歷史很感興趣的學生非要和我探討歷史問題。多年不曾關注這一科目，我的歷史知識儲備遠不如學生，本著實事求是的原則，我告訴他：這個問題我確實不清楚，但我可以幫他問一問歷史老師，下次在和他討論。
其次，即使是自己所教科目，遇到不會的問題也不奇怪。有時候的確會出現大腦轉不過彎的情況，一時半會解不出來。
這種情況下可以就自己已有的思路給學生稍微點撥啟發一下他們的思路，有時候學生可以自己完美的解決剩下的問題。即使學生解決不了，你也可以趁著學生思考的時間快速的整理一下自己的思路，以便找到解題思路。
如果學生和老師都不能在短時間內解決問題，老師可以將已有的思路講給學生，當做一種提示，剩餘部分留到課下當做思考題。這樣也給自己留了寬裕的時間去思考準備這個問題。
有時候也會遇到調皮的孩子，尤其是初次接觸，且有點驕傲的孩子。他會特意找一些難偏怪且超綱的題目來為難老師。這種情況，培訓行業的老師遇到的可能性比較大。即使給他講了，這些孩子也是很難當時聽懂的，他們的目的就是想看老師出醜。對於這種情況，要一針見血的給他們說到位：你們所找的題目超綱了，不在考試範圍之內，如果是有興趣的，課下再探討；如果是想試探老師實力的，那麼拒絕回答，先給他們幾個題目讓他們先顯示自己的實力。
老師不是神仙遇到不會的題目很正常，所以老師要先擺好心態。切勿覺得在學生面前承認自己不會很丟面子而給學生亂講一通。你可以不會但一定不要誤人子弟。
為了避免出現學生問題老師不會的情況，根本的還是要從老師出發，給人一滴水自己得有一桶水。平時，老師也要多提升自己的專業能力，不斷地豐富自己的知識面同時加深對知識理解的深度。
只有自己做好準備，不斷的積累專業知識，遇到突發情況才能臨危不亂。
涼夏和暖冬
上課時，當學生提出問題，我們卻無法正確解答時，無疑的，會感到有一絲尷尬。但此時，發揮教師們演技的時候到了，要儘量避免讓學生髮現自己的尷尬。
首先，我們要保持冷靜，先分析該學生為什麼要提出這個問題？是真的發自內心，有疑問？還是故意搗亂，想要打亂上課秩序？如果是故意搗亂，老師可以採取冷處理的方式，不予理會，但如果學生是真的有這個疑問，老師就需要慎重回答。
其次，可以採用這幾種方法，來化解尷尬：
- 老師可以先對提出這個問題的孩子進行表揚，有獨特的思考方向，能夠有勇氣提出來這個大家都沒有想到的問題。並借次機會，鼓勵班裡的其他同學，多思考，善於提出問題，然後去解決問題，然後，大家一起解決這個問題。
- 老師可以在認真聽完學生提出的問題後，對這個孩子說：“你這個問題提的非常有水平，但解決起來需要很多時間，等下課了，你來辦公室找我，我再給你進行詳細的解釋。”然後，按照原先的進度繼續上課，下課後，趕緊向其他老師們詢問或網上找答案。
- 老師可以直接承認，這道題提的太深奧了，老師也不會。然後引導全班學生一起來解決這個問題，一步一步的理清思路，就算到最後沒有整理出一個正確答案，也可以當成一個作業留個學生，大家一起尋找問題的答案。
不管老師怎麼做，都需要照顧到提出這個問題的學生的心情，我們不能打壓他們的那顆好奇心。因為，只有當孩子自己去問為什麼的時候，才會更加努力的去解決它。
鄰家小木子
現在信息社會，老師和學生關注點不同，解答不出學生的問題很正常，看師應該謙虛請教再驗證，教學相長。作為老師也要自覺更新自己的”寶貴”教學經驗，瞭解學生的興趣愛好，與同學們交朋友共同探索登攀專業新高峰。
圖：小神筆美術館 石雨婷 創作 12歲（保護原創）
