最近，我讀了《教師自我突圍的秘訣：36位名師的專業成長經驗》，這本書共有4個主題：專業成長的秘訣、課堂教學研究、學科教學藝術和學生素養培育，介紹了36位名師專業成長的經驗。
一、多思考，多研究
作為一名教師，要多關注自己的課堂，多關注自己的學生，把教育教學當作一門學問去研究，這樣才會有更深刻的認識，才會有更多的創造力。
李吉林老師到了40歲，仍保持開放的學習心態，不斷探究兒童教學的發展，從“情境教學”“情境教育”到“情境課程”，他不斷實踐、反思、追問，用了幾十年的時間為兒童高效學習全面發展研究、探索。
盧明老師也提出了名師成長要跨三關：第一是有思想有主張。要養成質疑與追問的習慣，提煉自己的教育主張 或信條；第二是有精神及學術境界。把職業當成事業，當成專業。第三要有實踐歷練。要不斷完善自己的知識結構，提高解題、品題、命題能力，形成自己的教學風格。
一個人要有自己的思想主張，必定是離不開思考和研究的，也正是在不斷地思考和研究過程中，自身也得到了成長。
二、多學習
多去聆聽其他老師的授課，總會讓我們受益良多。一樣的教學內容，也會有不一樣的教學思路，不一樣的教學方式，也可以有出人意料的創新。同一個班級，不同的任課老師會有不一樣的有效的課堂管理模式。始終用欣賞的眼光、學習的心態去聽課，去品悟，我們才能發現更多我們可以學習的地方。
除了多去聽其他老師的授課，我們自身也要不斷地學習、接納新的教育教學理念和工具。現代教育科技的發展，給我們的教育教學帶來了許多便利。從投影儀到現在的一體機使用，從傳統的課堂到翻轉課堂，甚至是最近因為疫情開學延遲，我們不得不當主播，開展線上教育。對於未來，最大的不變就是改變。我們所有的學習和努力，都是為了更好地進行教學，為了更有效地教育。
三、關注學生的素質教育
在這本書中，我深有感觸的是韓興娥老師的《深度發掘誦讀的教育價值》。在此之前，我讀過她的《讓孩子踏上閱讀快車道》，她用具體的實例詳細介紹了海量閱讀的開展，從“博採眾長的低年級識字”到“踏上閱讀快車道的二年級”，再到“中高年級的快樂閱讀教學”，孩子小學階段的“海量閱讀”過程是那麼的清晰可見。長期的閱讀積澱，為孩子們的文學素養奠定了堅實的基礎。
除了誦讀，學生的素養培育還有多種方式，如張天孝老師分享的數學教育之“根”——發展思維能力，李峻老師的“支援模式”幫助學生解決問題，言教不如身教，身教不如“境教”······
德國哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯說：“所謂的分數、學歷甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在教育的這條道路上，我們要不斷反思，不斷研究，促進自己成長，更多地去教育我們的學生。
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