成都教育幫幫幫
你很幸運！
不是每一個進輔導班的孩子都有進步，也不是每一個不進輔導班就一定不進度的！
學習講究多方面，主要是:內在因素。如:學習態度，學習重視度，學習積極性！外在因素如:環境，師資，教育理念等！要想學習好，各方面因素缺一不可！
個人認為輔導班跟學校教學上的區別
- 教學的差異化
學校班級人數眾多。少說40人。個別學生不懂的時候只能私底下找老師溝通或者同學交流而進行解決。遇到個別學生不敢問或者不問的，不懂的還是不懂。老師不會因為個人而調整進度或者節奏。雖然某些學校也會進行分層教學分班，但是學生之間的差異性一定存在。如同龍生九子，子子不同！而培訓班更看重質量，口碑，生源！會通過各種方式來縮小差異！
- 教學的專注度
學校分名辦，也分公辦！有待遇高也有待遇低，有實習，也有正式！但培訓班更有淘汰！因為培訓班要長遠發展，要生源，要利潤！社會在發展，時代在進步！不能夠適應社會，必將被社會淘汰！只有在教學上更加專注，方能活下去！
從本質上來培訓班與學校沒有很大的區別，都是教書育人，傳道受業！但終究一個是義務教育，一個是要花錢的，而且是花大錢的！
小小文說
作為在輔導班授課的公辦學校老師來給你解答這個問題[捂臉]
公辦學校，大多數更注重基礎教學，說的直白一點，更多的是掃盲教育。畢竟要保證大部分孩子的利益，最大程度讓每個孩子都能聽懂，跟得上進度才是最重要的。雖然每天主課都會有一到兩節，但每節課45分鐘，加上需要處理練習其實時間並不算充裕，許多解題方法與技巧並不能完全展開來講解，這也有一部分原因考慮到程度差的學生也許跟不上。
補習機構，說白了做的事情就是要兩小時＞五天意思就是要在每週兩小時的時間裡給孩子複習完學習五天所學的知識，並且儘可能歸納總結考點與題型，畢竟補習機構不會考慮哪些學生能聽懂，哪些學生聽不懂，聽不懂的還可以去慢班甚至一對一，覺得簡單的也可以去競賽班或者一對一單練。所以補習機構模式非常靈活，不受限制。那要做到兩小時>五天，需要的就是對知識點的總結與梳理、例題考點類型的梳理。這就是與學校不同的地方。公辦學校更多的注重基礎與基本原理學習，補習機構更注重做題方法。當然這些做題方法靠孩子平時做題也可以自行總結，但現在許多孩子沒有良好的習慣，導致沒有能力自行總結，才出現補習機構氾濫的現象。
孩子取得進步，說明孩子基礎還可以，後期要注意多總結，多練習做到穩中有升。[靈光一閃]
爆炸數學
之前一直在公校教書，現在在輔導機構。這個問題，問得好，可以讓大家看清輔導機構老師和學校老師真正的區別和聯繫。
首先說結論。輔導班老師比學校老師水平高，這是錯覺。
學校老師更強。原因有以下幾點：
1，學校老師有教師資格證；而輔導班老師不一定有；專業性上就差了好遠；
2，學校老師有嚴格的體系，教研，教學，都有非常多研討的機會，每週有五到六天的時間和學生相處，對學生更瞭解；因此有時間和機會去研究學生，進而提升自己的教法；但是輔導班老師只有兩天或者一天面對學生，機會一下子減少了很多，對學生的認識不充分，自然談不上研究；更何況，教研的水平和頻率遠不如公校老師。
3，學校目前仍然是社會上最乾淨的地方；學校老師面對學生的時候目的更純粹，只想教好學生；但是輔導班老師，只想讓學生繼續交錢；在育人方面，兩者更是有差別；前者希望學生成人，後者卻並不在乎；
4，學校老師不會說輔導班老師不好，因為這樣一說就會被學生認為學校老師不行；顯得心胸不夠寬廣；但是輔導老師卻會反過來說學校老師不好，為的是讓學生留在輔導班；從這一點，高下立見；
5，面對家長的時候，學校老師會直接講到孩子的教育，希望孩子成人成才；但是輔導班老師可能還是為了家長報課程；雖然會有很多建議，但因為目的的不純粹，會削弱這方面的效果。
之所以會有這樣的錯覺，原因也有很多：
1，社會媒體的錯誤宣傳。現在只要教育系統出一件不好的事情，就整的好像社會上所有的老師都是混蛋一樣；家長也帶著有色眼睛看老師；削弱了對公校體系的信任；
2，“上課不教下課教”；更是對老師的汙衊；現在都有教學進度，都有集體教研，學校都會比拼老師的成績，老師怎麼可能上課不教下課教？即使有老師確實有輔導班，但也是為了讓學生更好。老師也有老小，也要照顧家人，大家都是為了活下去。不是給老師帶了“太陽底下最光輝的職業”的高帽老師就不吃不喝不生病了。更何況，現在的公校老師補課，更是家長和老師你情我願的事情。有的還是家長主動求來的。總不能過河拆橋吧。
3，外來的和尚會念經。因為自己學的不好，根本不從自己身上找原因，而推卸責任到老師差。但請各位同學想象，自從掏了大價錢到輔導班，自己的成績到底提升了多少？在輔導班那麼多學生中，成績提升的比例又有多大？據我4年班主任的觀察，基本上上了輔導班的成績都沒有變動。學習好的基本上都沒有輔導班；要從自己的態度方法上面找到突破口，才能真的學習好。
4，距離產生美。學校老師因為關注自己比較多，發現很多小毛病，想要在學校老師面前偽裝好孩子比較難。因此這些同學會反感學校老師；但是輔導班的一週只要見一次，那就像久別重逢，缺點也都是優點了。
5，負責程度不同。學校老師為了看清學生的真實水平，讓孩子真的有提升，指出問題的情況比較多，雖然出發點好，但是家長和孩子不一定懂，不一定領情；輔導班的為了續報率，會處好和家長孩子的關係，此時肯定是溫柔相待，輕聲細語，卻並不在乎問題是否真的更改，孩子是否真的進步。於是，看著學校老師的急切，再看看輔導班老師的清風細雨，家長和學生可能會短視，有錯誤的判斷。
6，投入的不同；公校學費現在依然很低；輔導班卻往往天價。自己花大價錢買的，怎麼可能不好？就算不好也要說好。
總結：
相信學校，相信老師，負責任的老師很難找，有好的班主任好的老師就偷著樂吧。還省錢。
學習還是自己的事情，一定要會學習，這是好學生和成績不太好的之間的最基本的差距，也是最大的差距。並不在老師。我可以說，學校的學科帶頭人的成績不一定就比新老師的成績好。老師之間的差距，並沒有大家想的那麼大。只要老師都在好好教，那就好好學。相信，就會有。
如果真的有那麼一天，公校老師帶著各種被誤解，被冤屈，不敢好好負責任。公校成為最“快樂”的教育，什麼都學不到；而輔導班收著天價，把公校的好教師都吸引過去，家長們卻上不起的時候，才是最悲哀的時候。教育絕對不能產業化。
為了自己的錢袋子，以及孩子真正的未來，好好對待學校的老師。
雖然我從公校出來，但我依然敬佩公校的每個老師。
希望各位以及各位的兒女都成才。
我是書荒者也，加油
書荒者也
首先，歸因很重要。
孩子取得了進步的原因可能很多。也許是最近孩子用功了，也許是這次考試簡單些，也許是輔導班的原因，但也有可能和輔導班沒有任何關係。
影響一個結果的因素總是很多的。
所以，希望你還是冷靜一些，有機會的話，和孩子聊聊，讓孩子說說原因。你再根據自己的觀察，研判。
這樣，更客觀些。
如果孩子真的是在輔導班取得了很大的進步。我估計有以下原因：
【一】由於輔導班的孩子少，老師更關注孩子的個體了。
學校的學生較多，老師一般是按班上的中等生水平進行教學設計的。可能對您的孩子個體關注不夠。孩子有問題，老師沒能及時解決。
可是在輔導班由於老師對學生關注度高，有問題及時輔導，所以孩子自然就進步了。
【二】由於輔導班的老師調動了孩子的學習積極性。
學校裡學生較多，有時為了保證教學進度，老師對紀律要求較嚴。可是輔導班，老師有時面對的孩子較少，相對來說，學習氛圍更輕鬆一些。加之，有些輔導班的老師有自己一些獨特的方法，與孩子打成一片，成了哥們，調動了孩子學習的積極性。
孩子想學，愛學了，自然就進步了。
【三】輔導班的教學更加靈活一些。
在學校裡，為了保證大部分學生的學習。老師一般都是按教學進度授課。整個班級齊步走。而輔導班，老師可以專門來解決你孩子的問題。孩子什麼地方學不好，就專門進行教授，對教學進度考慮得較少，比較靈活一些。
由於他教學靈活，可以及時解決孩子以前落下的課程。問題解決了，孩子也就會有進步的。
你說呢？
九哥朱建文
有區別，去了培訓結構，你才會感受到甲方的待遇，我也是一位培訓學校的老師，我來給你分析一下。
1、我們老師靠實力吃飯，所以會針對您的孩子設定一些好的技巧交給他。那麼這個時候一些特殊方法就出來了，畢竟我們要考核老師的學生漲分率這些。
2、自己的技能提升，在私企永遠有一個危機感，就是你不努力，別人比你更加努力，這個是制度決定了，我們這樣的老師必須更加努力。
3、你孩子成績不好，培訓學校了老師比你還著急，因為一份責任，既然結了你孩子的課，就一定想辦法幫您把孩子帶好，不單單是學習，還有孩子的思想這些
化學硝酸根
關於這個問題我是從兩方面考慮的，學校教育和培訓機構的特點：
學校教育：
學校教育面對的群體是班級，以班級為單位，所以個體差異下的每個孩子成績參差不齊；並且很難做到針對個體差異再進行針對性教學，這樣會打亂整體的教學安排教學進度；
培訓機構：
培訓機構的班型較多；按班容分：有大班課，小班課，還有一對一形式；有些機構也會存在針對不同基礎的學生組織的班級。
正是有這樣不同的特點，使得培訓班的針對性更強一些，孩子進輔導班成績有了很大進步，正是輔導班的針對性強使然，當然同時離不開孩子的配合以及老師的努力。
滬版牛津英語
學校教學:
中規中矩，一步一步，踏踏實實，重在講解知識點，學生根據自己對知識點的理解，去做題，去領悟，去歸納，去總結，老師作為引導者，學生是主體。
輔導機構教學:
不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。重在解題技巧，理解不理解無所謂，見招拆招即可。老師歸納總結，直接傳授給學生，老師是主體，學生是聽從者。
因此，學校教學，領悟力強的孩子自己可以總結歸納，形成自己的方法技巧；輔導機構直接傳授技巧，對於領悟力差一些孩子，短時間即可提高成績，但，應對變化能力弱一些。
中學電教日誌
有區別的。輔導班線下機構有兩大類教學形式，一類是一對一輔導，一類是班課（包含小班和大班），這兩類輔導形式輔導內容就有區別，一對一基本都是個性化輔導，就是發現你哪裡不會我就給你講哪裡，內容不是固定的，而是根據學生情況來做的上課講義，而班課尤其是大班課，是固定教材的，這類教材是輔導學校自己研發或者加盟而來的，一般是和學校書本不同，例如新概念和各類奧數教材。
公立學校上課主要是上教科書的內容，無論各個教師上課風格怎麼不同，水平怎麼有差別，他們始終是以書本為主，注重基礎，在拓展方面，個性化方面稍有不足（當然這是客觀因素導致）。
以上就是我所知道的輔導班和學校的區別。
Zmus
區別肯定是有的，我覺得會有以下區別。
首先，職能不同，學校是為了培養學生德智體美勞等方面全面發展，會開設何種不同的課程來培養學生，包括音樂，體育，美術以及各種社會實踐類課程。而學習班的目的只有一個，那就是提高成績，旨在幫學生查漏補缺。因此，對於成績提升，肯定是學習班更有效率。
其次，因材施教。學校裡學生數量多，肯定有好學生，有壞學生，通常會分快慢班，每個班的班主任肯定也會重點培養比較優秀的學生。但是學習班的話，人數比較少，因此老師都能照顧到，這樣對於提升成績也很有作用。
最後一點，可能是老師不同。老師也分好壞，有的老師講課通俗易懂，生動有趣，有的老師就只會照本宣科，生搬硬套，所以有些情況下學習班的老師講課比較生動，學生就更加愛上課，只是也能更快的得到理解。
興趣使然的阿展
一般來講，全日制學校學生比較多，老師精力顧不過來，加上是義務教育，不交學費也沒得選擇，而輔導班學生比較少，老師要輔導出成績，家長才會續學費。不同的機制，就會有不同的結果。
