家庭教育學習群裡，每天都有很多消息，有堅持打卡朗讀的，有孩子進步分享的，有和孩子發生衝突追求幫助的，也有通過學習反思自己的……每一條都印證著家長的現在狀態。
從焦慮到放下，從無知到覺悟，蘭姐的成長，是大家有目共睹的，很佩服她的自醒能力，每聽一次課（微信或線下父母沙龍），每學習一點都堅持覆盤，她通過孩子表現出來的問題，總能看到自己的不足，然後清楚地找到那個前行的方向。
儘管做錯過，儘管也迷茫，但有方向，就一定能撥雲見日。
以下是她的反思內容：
聽了一堂家庭教育課，《怎麼找到孩子出問題的根源？》，光看這標題，就足以吸引我。
學習以來，有時會覺得自己找到了孩子的問題根源，有時又很迷茫，總是被孩子的言行舉止牽絆著，也被自己的情緒困擾，也或喜或憂，或笑或怒，面對孩子的問題表現，沒辦法平和麵對。
13歲的兒子，個性十足，從小一直被我所灌輸的各種應該或是不應該“洗腦”。
現在回想起來，孩子其實是按照我的意願在學習生活；偶有自主權，也只是在我可接受的範圍內。
當他還小的時候，自我意識不很強烈，聽從我說的；然而，隨著年齡增加，內心越來越不滿意這樣的聽從，而我在教育的路上也越來越矛盾。到底是要一個順從的乖孩子，還是希望他獨立自信有主見呢？
顯然，我想培養一個獨立自信有主見的孩子，於是後來漸漸給予了孩子很多“民主”，但得到的結果卻讓我並不滿意，孩子看起來懂事、獨立又陽光，但其實背後依然潛藏著許多問題。
比如：
1、自信不足，遇到困難比較隨心情；
2、脾氣暴躁，時好時壞，自控力不夠；
3、責任心不強；
4、學習內驅力不足，主動性不夠。
以上4點羅列出來，我自己嚇了一跳，因為家庭教育課上，老師一直強調的是要看孩子的優點，但在我心裡，這些缺點確實存在著，我沒有辦法自欺。
直面這些問題，試著去尋找背後的原因，我努力回想這一路教子歷程，根源可能在：
一、之前對孩子的控制太多了。
孩子在沒有完全建立他自己的行為模式前，我給予他的幫助大多數是通過語言，偽裝的“命令式”語言，我說什麼就是什麼，並且用情感綁架著孩子。我沒有把孩子當做真正的獨立的人，很少尊重這個獨立的個體。只是希望孩子按照我說的去做，因為覺得自己是對的，總是對的。
二、自身愛的能力不夠，計較太多。
一方面，給不出自己的真愛，愛孩子的前提是希望他好好學習，懂事聽話。
另一方面，面對具體問題時，我無法給出孩子啟發式的引導，也就是說我不會提出問題，帶領孩子去發現，並找到解決問題的方式。
最主要是，我沒有解決好自己情緒困擾的問題，看到孩子的不良表現和行為，無法靜下心來思考，總是指責、批評、抱怨，口頭表達出來的和內心想的不一致，無法真正接納自己和孩子的壞情緒，更無法與孩子產生共情，所以就談不上還可以創造性的達到限制行為的效果了。
三、學習的功利性太強。
這麼久以來，學習家庭教育的功利性還是很明顯的，心裡對孩子抱有很深的期待，希望自己的堅持學習能夠影響孩子，讓孩子儘快改變，總是求快，求捷徑，求方法。
四、對孩子沒有足夠的信任。
家長要無條件地信任孩子，而我對孩子的信任是隨著他的行為，搖擺不定的，並且常常自我矛盾，這給孩子行為上的堅持帶來了困惑。
五、陷入“非黑即白”的邏輯死衚衕。
在我眼裡，要麼是對的，要麼是錯的；要麼是好的，要麼就是不好的，沒有灰色地帶！自我認知中“非黑即白”的侷限，也帶給了孩子，不給孩子機會去經歷，去試錯，總是把“黑白”灌輸給他，讓他選擇其一，他沒有思考，沒有經歷，沒有體驗，孩子更多的認知都源於我所說的。
六、給到孩子的有效陪伴太少。
疫情期間，與孩子在一起的時間其實挺多的，但這個過程中，我並沒有做到百分百投入。
和孩子在一起時，給到的鼓勵、確認、表揚並不多，偶爾有，也顯得很勉強。
沒有發自內心地去欣賞孩子，也沒有學會無條件地愛孩子，總是三句不離學習。連孩子自己都說了，媽媽總是盯著學習。
我的一切話題走向一定是學習，孩子被壓得累了乏了，連和我說的心情都沒有。
我想，這也是很多孩子不喜歡和家長聊天的原因之一。
以上六點，是蘭姐的總結歸納，她說，下一步將圍繞這些根源，解決問題，學會尊重孩子，提升愛孩子的能力，並且努力做到有效陪伴，幫助孩子訓練他的行為習慣……
從中，你有看到自己的影子嗎？透過孩子成長中出現的問題，你有沒有想過問題的根源到底是什麼？
教育孩子是一項巨大的長期工程，陪伴孩子，是為人父母者一生的責任。
面對孩子成長中的問題，無論是青春期叛逆，還是厭學貪玩，早熟早戀等，我們都要學會從生活的點滴中去扒出問題背後的原因，通過正念尋找方法，通過正確的表達傳遞愛，看清問題，看見孩子，然後腳踏實地地去學習、成長、改變自己。
沒有天生的壞孩子，孩子終將成為更好的孩子，而自己也將遇見更好的自己。通過持續學習，是可以實現的，這一點，我們都要深信不疑。
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