言劝

很高兴的为您解答这个问题。

但是这句话对于我来说不是如果，而我确实是一名托管老师，我从来不会体罚学生。因为体罚也没有用，反而会让学生产生逆反心理，适得其反。 这里说的“害群之马”应该是不爱学习，上课捣乱，自己不学还影响别人的学生。我遇到过这样的学生，所以说说我自己的处理方法。

第一，和学生交谈，其实所有的学生都是很单纯的。他们没有过多的想法，做任何事都是喜形于色。而老师千万不要发脾气，坐下来和这个学生聊聊。当然了，不要直接问你为什么捣乱？而是关心下他的生活，心情，察言观色。我的一个学生就是捣乱，只要他在，唯恐天下不乱。我和他谈下来的结果就是不爱学习，和父母关系不好，没人关心他。大多数这样的孩子其实是缺乏安全感，捣乱无非就是故意引起别人的注意，哪怕是坏的印象，但必须得有印象。

第二，和家长沟通，得知这样的情况就要和家长聊聊，我的这个学生家长就是整天忙于工作，没有时间陪孩子，回家也是自己一个屋一躲闷闷不乐，或者是要么故意打碎东西，要么和父母顶撞，其实心里真的是渴望父母的关心。我记得看过这样一个视频，一个孩子哭着说手机夺走了爸爸妈妈。如果家长了解到这样的情况当然是愿意为孩子做出改变。当父母态度转变了，孩子的内心就软化了。他们都是很容易满足的。

第三，让他融入到教室这个大家庭里。老师带着同学们一起邀请他做游戏，打沙包，唱歌跳舞，让这个孩子知道每个同学都很喜欢他，爱帮助他，慢慢的，所谓的“害群之马”就会爱上了父母，爱上了同学，爱上了学习。

总而言之，体罚是解决不了问题的，反而会愈演愈烈。这是治标不治本，只有找出原因，从根源着手，不但让他彻底改变了，也能努力学习。其实老师的责任不光是帮助孩子提高成绩，更是帮助学生们健康快乐的成长！

乐凯睿康老师

如果你是教师会体罚“害群之马”的调皮学生吗？

如果是二十年前，我会毫不犹豫的回答：会。

那个时候的老师，手握戒尺，享有惩戒权。遇到所谓的“害群之马”，拍拍屁股打打手，就算是红肿淤血，家长不但不会责怪纠缠，反而会感恩戴德。

刚参加工作那一年，在一个边远小镇任教，带一个近70人的六年级班级。校长给我诉我，这个班级是全校有名的“老大难”，换了好几个班主任，都没搞定学生反而被学生搞定。

没过三天，数学老师上课就非得要我陪伴，声称那几个高大男生行为举止让她不寒而颤。果然，我坐在后面他们还敢大喊大叫扰乱课堂秩序。我走上前去一手一个拎起为首的两个男生，连拖带拽把他们拉上讲台，当着全班同学的面，每人屁股上就是十个巴掌。打完才感觉自己的手都发麻发疼。那两个男生更是屁滚尿流叫苦连天。

当天放学，我亲自把挨打的两个学生送回家，跟家长说明情况。家长感激不尽，又是泡茶又是递烟，声称感谢我的教育之恩。

第二天，两学生到我办公室道歉，我发现，他们走路都是歪歪扭扭，原来屁股肿还疼。

说来也怪，从此这个班日渐规范，让人刮目相看。

现在，对于“害群之马”，别说体罚了，就是骂几句，都要事先反复掂量掂量，看该不该骂，能不能骂，值不值得骂！

校长常说：体罚是高压线，谁碰谁完蛋。

空气如此清新，生活如此美好，谁都不想完蛋吧。

鹏城视角

这个问题如果放在十年前，肯定有很多网友回答“会体罚”，但现在大家只会说“不敢体罚”。

记得上初中的时候，我也是一个比较调皮的孩子，在班级里面不好好学习还经常捣乱，按照老师的话来说我就是一个自我放弃的人。

让我记忆犹新的一件事情是在初三的时候，那时候正处于夏天所以在下课的时候同学经常到树下面乘凉。那天我和几个同学在一起，正好有一位同学看见树上有一个毛毛虫，他就顺手给拿下来了，本来大家以为他会给扔掉，但没想到他居然放在了一位女同学的头上，然后这位女同学被吓了一大跳，不小心把头磕破了。

老师知道这件事情之后，罚这位同学在办公室里面站了整整一下午，而这个同学也是傲气居然一口水也不喝。后来到了晚上两位同学的家长都来到了学校，这位做了坏事的同学跟他爸爸说老师罚他站了一下午，但没想到的是这位父亲居然直接给了儿子一巴掌，还谢谢老师帮忙教育孩子。

但现在不一样了，由于社会发展的太快，很多学生接触了这个年纪不该接触的东西，所以时间一长很容易导致孩子性格发生变化。而这种变化也是老师非常不愿意看见的，现在的孩子在家里面父母都舍不得管教，在学校里面更是无法无天。

我们经常能在网上看到各种新闻，某某老师体罚了学生，遭到了学生家长的围堵，学校迫不得已只能辞退该教师。

这样的事情多了，老师自然也是不敢再去体罚学生了，如果班级里面有捣乱的学生，也只是口头训斥一下。

不是老师不想去惩罚学生，而是不敢！

舆者论

碰到这些调皮王体罚是解决不了问题的，容易产生以暴抗暴的严重后果，造成师生敌对情绪，以及家长对学校的不满。现在的学生怎样不谈，以前教书时常遇到这样的学生。小学六年级有名姓邰的学生就是因调皮捣蛋从外校转到我班上，一个星期不到便成了领袖人物，欺负弱小，砸玻璃，放倒比大高的同学，多次对他批评教育无果，也常想揍他一顿怕没有好结果。很纠心。后来我改变了方法，专门为他设了一纪律委员的职务，让他来管班级纪律，开始几天还可以，觉得以毒攻毒见成效了。后来反而变本加厉。怎么办呢。一天与别人打架头被砸破了，血直流。我吓得驮着他到小诊所包扎，血染红了我的衣服，我一句都没有训他，反而安尉他，还付药费，第二把药带给我，说什么都没收，只说了一句。你头破了是老师没教育好你们，是老师的责任。冬天他脚上有冻疮我找来棉花帮他包脚-。一次我看脚太脏了，弄一盒温水帮他洗，洗着洗着他哭了，脚还没擦，他拍地跪下，大声嚷着说，老师再也不打架了，我保证听你的话。我把他扶起说，知道就好，知道就好。打那以后像变了人似的，打扫卫生，布置班级环境都很卖力，就是成绩上不来。一天晚上，我刚谁备休息，有人敲门，一看是他，手里拎着一捆粉丝。问他哪来的，说是粉丝厂弄来的。我严肃地批评了，并和他一道又送了回去。并答应他不说出去。小学毕业后，他随他父母去了外省，听说混得不错。我讲这件事的目的，对学生的教育要多动脑子，找准切入点，总有可能得到意想不到的效果。

叶老翁620

“老师的戒尺该不该举起”，已经成为全社会关注的热点问题。关于老师该不该体罚不听话学生的问题，我个人认为是可以的，但要掌握分寸。

我也从事过教育，当过六年的民办教师，那个年代的学生没有多少能刻苦学习的，大多都是混个什么小学毕业、初中毕业，能认几个字就行。而且还残留着“文革”时期，批“师道尊严”和批“学而优则仕”的遗风，老师难教，学生难管。但是，老师还得“忠诚党的教育事业”，还要想方设法把书教好。

我教过小学高年级和初中各年级，我是一般不会体罚学生的。对于“恨铁不成钢”的学生，自己凭良心不另眼相待，尽自己最大的努力去教，如果是“滥泥扶不上墙”，那就由他去，只要不影响别个孩子学习，一般我是不会批评，更不会体罚的。如果是“害群之马”，就另当别论了，无论他学习成绩好坏，我都会严加管教，要是屡教不改，我便会使用肢体语言，因为其会影响老师尊严，破坏课堂纪律，扇动他人闹事，如果不好好调教一番，以后还怎样管教别的学生。记得有一次，一个学生在课堂上吹口哨，我背着在黑板上写东西没看见是谁，我就忍着，第二次……第三次我突然转身发觉是个较调皮的男生，我就让他罚站，后来我背过身去，他自己便又坐下，惹得全班学生哄堂大笑，我气不打一处来，便扯拽他上前台站着，不小心碰挂了他本来冻伤的耳朵，流了不少血……一下课我便登门找到这个学生的家长，说明此事并表示歉意，得到了学生家长的谅解，而且还笑着说：陈老师，没事的，就是你打他我们也没有意见！”第二天这个学生就规距了很多。

“是否把惩戒权还给老师”，最近在“两会”上讨论的也十分激烈。可见“学生不服管”、“家长闹翻天”的现象，已经成为一个不容忽视的社会问题了。我也很赞同“把戒尺还给老师”，让学生服管，让家长服气！【图片来自网络】

言劝

肯定会，除非你不想认真负责，打个比方说，一棵树的幼苗在成长的过程中，虽然他根系发达，但它偏枝超过主杆，向旁边伸长，直接影向其它树苗生长，我会下狠心把这枝粗壮的偏枝砍掉，让它的营养直达主杆，当时可能对本树苗是有点伤害，但对它生长成材至关重要，育人也是一样，我虽不是老师，但认为教育方面应有的惩戒是很重要，只要老师不带情绪的惩戒，有的人渣老师遇到不开心的事拿学生出气的人是有的，我老家一小学老师叫俞腊梅，在来学校的路上被骗子骗走了耳环，心情不好，但学生们怎么能领会，一个学生不会做的题去问她，她就是一个耳光，昨天给你说了多少遍，虽然被学校批评了，但在每个学校这样的人是存在的。

游正庄

学生吗，本来就都是孩子，调皮打闹也都是常事，人说江山易改，本性难移，每个孩子的性格也都是不一样，有爱说的，有爱笑的，有爱打的，有爱闹的，至于说学生不听话，调皮捣蛋，爱打闹，本来就是孩子的天性，所以也不能说是害群之马。假如我是孩子的老师，面对调皮捣蛋不听话的孩子，要是过去的年代我敢体罚，但是现在的这个社会，我不体罚学生，不是说不体罚，是不敢体罚，因为现在家家就一个孩子，在家惯得像活老祖宗似的，把孩子给供起来，别说你当老师的体罚了，你就是说上他两句，他心里不痛快回家告诉父母，那父母都会把你闹得生不如死，更别说体罚了，现在的父母也是厉害，如果你敢体罚我家的孩子，首先一点找学校领导闹，然后报警，接着在微信群，QQ群，头条，微博，找记者，找媒体，现在又出现了一个抖音，然后再来一个一哭二闹三上吊，拍个抖音，拍个视频给你传到网上去，网络的力度你可千万不要小瞧，它可是一个杀人不见血的刀，它会用所有的舆论活活的把你压死。所以说我要是一个老师在当今这个社会，我不敢体罚学生，那再说说过去的社会，我记得我小的时候上学，挨老师揍那是经常的事，大嘴巴子被老师打的红红的肿肿的，好几天都不消，男生不听话，前边黑板前站一排，老师拿脚咣咣的往屁股上踢，踢趴下了麻溜的抓紧站起来，规规矩矩的再站在那，然后转身双手扶墙，老师拿着教鞭，那个教鞭都是我们学生给弄的，在山上选的又直又好的水曲条子，有大母手指那么粗，一米长，老师上课的时候就是教鞭，教我们识文断字，我们不听话调皮捣蛋的时候，教鞭就是刑具啊，那个抽在身上真的疼啊，一打一咧嘴，晚上睡觉都不敢后背着炕，只有侧着身子睡觉，后背和屁股上全是一道一道的印子，回家也不敢和父母说，说了怕父母再接着揍，我们那时候也真皮实，打轻了啥事没有，打疼了咧咧嘴也就过去了，有的时候挨打以后，放学回家告诉父母，我今天让老师揍了，父母会问因为啥呀？我说不听话，调皮捣蛋了，父母会一口同声的说，活该，打的轻，看你以后听话不？让你不长记性，明天看到老师告诉他，以后再不听话让老师狠狠的揍你，其实父母看自己的孩子被打那样，自己心里也是心疼，但是他们就是认为，你学生不听老师的话挨揍是活该。揍你也是为你好，老师打学生是应该应分的，那时的孩子比较单纯，即使老师那样揍我们，心里没有一点怨恨，毕业的时候和老师还是难舍难分，各个哭的都是痛彻心扉，直到现在还会留恋当时的师生之情。

认识你真好229

我是一名英语教师，教了多年的英语。就我来看，绝对不能用体罚的方式来惩罚学生，有以下几个原因：

1. 在你不了解具体问题的情况下就给学生实施体罚，肯定是会影响学生的心理发育和心理健康。作为一个老师，一定要做到公平、公正、公开，不能不问青红皂白就体罚学生。如果确实是这个学生的原因，可以用其他的惩罚方式，例如写检查。体罚的效果肯定不会达到预期的效果。例如我之前就因为没有了解事情的来龙去脉就武断体罚学生，这个学生不但接受，反而课上经常捣乱，最后只能叫家长来解决。

2. 到了初中，很多学生都处在一个叛逆期，如果冒然体罚学生，只会带来反效果。比如一些刺头，你确实体罚，他们就越不服从管教，到最后这些学生只能离校。我说我亲身经历过的一个例子，当时我还是一个学生，我的同桌就是一个典型的赖皮。曾经经常被老师体罚，最后那个学生一气之下动手打了老师，后来被开除。所以体罚的意义不大。所以只能先使用怀柔政策，如果还是达不到效果只能找家长了解情况。

3. 现在的学生特别善用未成年人保护法作为挡箭牌，如果体罚学生，他们会自己告家长。如果遇到明事理的家长还好，如果遇到不讲理的家长，他们会一直纠缠，最后找到教育局。最后的结果就是不断体罚的目的没达到，自己还惹了一身麻烦。

新视野教育字幕组

关于“如果你是教师会体罚“害群之马”的调皮学生吗？”这个问题，我的回答是“不会”。

首先我要说的是不要随便给学生贴标签

不要随随便便的说某位同学是“差生”、“笨小孩”、“害群之马”，这样的标签对学生的伤害是非常大的，有时伤害会伴随孩子的一生。如果这位“害群之马”知耻而后勇，积极努力的学习，主动改变自己的缺点，跟班里表现好的同学学习，逐渐蜕变为老师眼里的“好学生”；如果这位同学跟老师较劲，破罐子破摔，自暴自弃，那么就可能毁了孩子的一生。每一位学生都有自己的闪光点，作为教师要善于发现每一位学生的优缺点，对学生的优点要多加表扬并让其发扬光大，对于学生的缺点要适当的引导，让其潜移默化的改正缺点，逐渐成为一位“德才兼备”的好学生。

其次我要说的是老师教育学生要晓之以理而不是体罚

古时私塾的先生都有“戒尺”，上世纪六七十年代老师也有“教鞭”，这些“道具”在形式上对学生都有一定的“震慑”作用。现在的教室里再也见不到这些东西了，当时这些“道具”都是用来体罚学生的。现在的学生在家里都是“小王子”“小公主”，家长对孩子“含在嘴里怕化了，顶在头上怕吓着”，老师在学生违反纪律时也是顾虑重重，不敢严厉批评，更别说体罚学生了。其实现在的学生通过各种途径接收到的信息量很大，也有比较正确的价值观，他们知道是非对错，老师对症下药、因材施教通过正确的方式方法是可以引导孩子“改邪归正”积极学习的。

第三要建立积极健康的班级文化影响每一位学生

“人性本善”，没有哪个人天生是坏的，只要有积极正能量的环境，有良好的班级文化，每一位同学都是潜力无限，前途大好。老师不戴有色眼镜，同学之间关爱有加，比学赶帮超的学习氛围其乐融融，在这样的环境下，每位同学都会形成团队意识，都担心自己努力不够给自己的团队抹黑，无论是纪律方面还是学习方面，都会暗自使劲，为小组、为班级、为年级更加优秀贡献自己的全部力量。

有意教鞭好似金梭织锦绣，无心粉笔犹如银墨染青丝。每一位教师对自己的学生都要视如己出，多鼓励，少批评，积极引导，合理点拨，每一位学生都会成为老师眼中的好学生。

筑梦驿站

作为教师管教学生，方法是多种多样的。题主提出“体罚”二字，你可知道，与“体罚”相对而言的管理方法是什么？那叫“理喻”。也就是讲道理。也许有人要说：讲道理他就是不听怎么办？讲道理要是管用，就没有坏孩子了。这话也有道理，但是太片面了。世界上一切事情皆有因果。就连张扣扣杀人案的发生也是有原因的。如果没有张扣扣母亲被侮辱致死一事发生，肯定没有张扣扣杀人案。

班级中的所谓“害群之马”的产生，也是有原因的，没有哪个孩子生就是害群之马。教师的任务就是改造这个害群之马。

就个人经验，我就来谈谈害群之马产生的原因和改造措施：

一，班风。

作为教师或学生家长，没有不知道什么叫“班风”的。只是他们不叫“班风”，而是叫“好班；孬班”。有很多家长总是想尽一切办法，把自己的孩子送到“好班”里去。为什么？近朱者赤近墨者黑只是其一，重要的是，再调皮的孩子到了“好班”也没有一个敢捣乱的。

为什么？因为“好班”里的学生是把学习放在第一位的。没有人鼓励出“洋相”的人。如果哪个学生敢做出“害群之马”的举动。不要老师说一句话，光是同学鄙视的目光就把他“杀死”了。（你敢在购物中心的大众面前裸，体吗？就那感觉）

好班的形成靠的不是体罚，是师生之间的一种默契：他们有一个共同目标，“升学”。所以师生都能团结在一起。“害群之马”没有生存空间。

“孬班”就不同了。也许平时都很遵守纪律，那是在老师体罚的高压下形成的。他们自己内心深处并没有主动的学习渴求，遵守纪律的唯一目的就是不让老师体罚。（圣人云：不愤不启不悱不发，就是要教师先解决“愤、悱”的问题。）当有一个学生出“洋相”的时候，他们正好抓住机会起哄，目的就是挑战老师的高压，（反正受罚的不是自己），缓解自己心中的压抑。调皮的学生又似乎感到得到了同学的支持、关注、赞誉。他不但感觉不到耻辱，反而感到“荣耀”。不管老师用多么严厉的惩罚，都无济于事。（惩罚越严厉，越能激发他的“英雄感”。）此时，唯一的办法就是“谈心”。让他知道什么好，什么不好。别无他法。

二，学生个人的原因

学生个人原因各种各样，这里只选两种分析：例如第一种。学生的知识出现断层，这个断层已经严重影响了他学习新知识。学习成绩快速下滑。他已经不能靠学习成绩引起同学和老师的关注了，于是，为了引起关注，他开始在班上捣乱（就像孩子在家长面前打滚、撕衣服，甚至划破自己的脸来博取家长的疼爱一样。）这是一种潜意识，他自己都不明白自己要什么。此时，老师要找他谈，检查他的学习，找到断点，补课（在校内免费的）让他重新通过学习成绩找回自己的荣誉感。

第二个例子：一次，有两个孩子在一位女老师身后走。因为嬉笑打闹，互相推搡，一个学生不小心碰到这位女老师的屁股，女老师认为这个学生行为不端，于是体罚了这个学生（每次上这位女老师的课，就让这个学生到走廊站着，整整一个星期）。后来孩子学习跟不上，由前三名一下滑落到倒数第一。他为了报复这个女老师，每次上课都是偷偷捣乱而且嫁祸给同位同学。当然，这位女老师还是继续体罚。但是没有任何效果。最后还是校长给这个孩子调了班，补了课，这个学生才赶上。后来这个学生正常升学。每提到这个女老师，他都没有好话。

说到这里，还用再回答要不要“体罚”了吗？

關鍵字: 逆反心理 体罚 教育