赫爾巴特
考點一：1806年赫爾巴特的《普通教育學》出版標誌教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。
考點二：被稱為“科學教育學之父”、“現代教育學之父”。
考點三：傳統教育的代表人，傳統教育學強調教師的中心地位，形成了教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
考點四：提出“四階段教學”理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段。後由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱“五段教學法”。
考點五：提出“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”體現了教育性教學原則，也說明了教學過程具有教學過程中知、情、意的統一的規律。
考點六：教育目的理論中，社會本位論的代表人。
考點七：屬於學科課程的代表人。
考點八：實質教育的代表人。
杜威
考點一：代表作《民主主義與教育》
考點二：現代教育的代表人，強調兒童的中心地位，“三中心論”為“兒童中心(學生中心)”、“經驗中心”、“活動中心”。
考點三：教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造。
考點四：提倡“做中學”。
考點五：經驗課程的代表人。
考點六：學生中心主義(經驗主義、活動中心主義)課程論的代表人。
考點七：機能主義心理學派的代表人。
誇美紐斯
考點一：被譽為“教育學之父”
考點二： 1632年發表的《大教學論》是教育成為一門獨立學科的標誌。
考點三：提出教育要遵循人的自然發展的原則。
考點四：在《大教學論》中首次提出“班級授課制”。
考點五：提出“泛智教育”，把廣泛的自然知識傳授給普通的人。
考點六：首次提出並論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。
考點七：屬於學科課程的代表人。
柏拉圖
考點一：著作《理想國》，人類要從現實世界走向理念世界的重要手段就是通過教育。
考點二：柏拉圖是“寓學習於遊戲”的最早提倡者。
考點三：教育目的理論中，社會本位論的代表人。
亞里士多德
考點一：是古希臘百科全書式的哲學家。提倡追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的。
考點二：提倡對學生進行和諧發展的教育，在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。
利托爾諾
考點：主張教育的生物起源說，認為教育起源於動物界的生存本能。
沛西·能
考點：主張教育的生物起源說，認為教育起源於動物界的生存本能。
洛克
考點一：代表作《教育漫畫》。
考點二：提出“白板論”認為人的心靈如同白紙，觀念和知識都來自後天，是外鑠論的代表人。
考點三：主張紳士教育。
考點四：形式教育的代表人。
盧梭
考點一：代表作《愛彌兒》。
考點二：倡導自然教育和兒童本位論的教育觀點。
考點三：教育目的理論中，個人本位論的代表人。
裴斯泰洛齊
考點一：最早提出“教育心理學化”的主張。
考點二：是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。
考點三：慈愛的兒童之父。
考點四：主張教育遵循自然，使兒童自然發展。
考點五：教育目的理論中，個人本位論的代表人。
考點六：形式教育的代表人。
孟祿
考點：主張教育的心理起源說，認為教育起源於兒童對成年人的一種“無意識模仿”。
凱洛夫
考點一：主張教育的社會起源說，教育起源於勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辨證統一。
考點二：主編《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，系統研究教育問題。
米丁斯基
考點：主張教育的社會起源說，教育起源於勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辨證統一。
蘇格拉底
考點一：提出產婆術的教育方法，體現了啟發式教學。
考點二：產婆術三步驟：第一步是諷刺，第二步是定義，第三步是產婆術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。
昆體良
考點一：著作《論演說家教育》(又稱《雄辯術原理》)，被認為是西方教育史上第一部教育專著，也是世界上第一部研究教學法的書。
考點二：在這一著作中昆體良將學習過程概括為“模仿—理論—練習”三階段。
康德
考點：最早在大學裡講授教育學這門課程，他於1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。
馬卡連柯
考點：專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產主義教育》
贊科夫
考點：《教學與發展》，提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。
瓦根舍因
考點：創立範例教學理論。
蘇霍姆林斯基
考點：在《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中，系統論述了他的和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。
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