從心懂孩子
答案是不能接受。
一、網課對於網絡有著基本的要求
如果要網課必須要有網絡、電子設備，這是最最基本的要求。然而通過之前發生的一系列新聞，我們可以看出，並不是所有家庭都有那個經濟實力去配備相對應的設備。如果將現實課堂改成網課，那麼對於那些沒有設備的人來說，是極大的不公平。
此外，大規模的網課，對於網絡也是極大的負擔，要求網絡通暢。一旦網絡發生故障，那就沒有辦法上課了，這存在著極大的不確定性，也容易成為人們不上課的藉口。
二、網課沒有現實課堂的學習氛圍
現在很很多家長的一個痛點就是：孩子在家上網課偷著幹別的，注意力不集中，學習效率底下，怎麼辦？總之，孩子們在家上網課，可以變著花樣地不學習。
在學校裡，有老師看著，有別的同學在學習，自己多多少少受到氛圍的感染，也能學習。但自己在家裡，面對的孩子電子產品。
真想刷會兒渣浪，逛逛某寶，看看視頻，打打遊戲。咦，咋下課了呢？
三、網課沒有現實課堂的人文關懷
上網課，每天對著電腦，屏幕那頭的人都是2D影響，lz想看3D的！
老師在講課、提問、回答問題的時候是對著冷冰冰的電腦，學生學習的時候也是對著冷冰冰的電腦。學習本來就是一個人與人之間交往的過程，而不是人與電子設備之間冷冰冰的傳遞-接受的過程。
沒有人文關懷的課堂，上出來的也都是一些沒有溫度的內容，是難以被接受並吸收的。
網課可以作為現實課堂的補充和延伸，但是起碼在短時間之內是不可能取代現實課堂的。
是漢堡啊
我家孩子今年上一年級，上網課有一個月了，這一個月的的網課使我有以下幾點顧慮:1，孩子的視力問題，孩子早上是4節課，基本上到11點。每節課休息10分鐘。長時間對著電視，對一個剛剛7歲的孩子來說，確實對眼睛不好！2.坐姿問題，由於沒有老師看管，孩子坐姿就是怎麼舒服怎麼來，用孩子的話說，反正老師看不到.3.不懂的知識點，不能及時反饋。如果是爺爺奶奶帶著上網課，看著寫學業，對於不會的問題，解答很困難，所以還是希望疫情早些過去，讓孩子們背上書包，坐到明亮的課堂上去上課！
你若安好183038819
【糖老師觀點】：我不能接受！原因如下：
一、教師層面
教師工作量太大
“在線教學”聽起來好像老師輕鬆了，實際上工作量比“現實課堂”還要大！先不說，學生上網課期間老師要在線，手機的微信、釘釘等全天待命，隨時回答學生提出問題！我校在學生上網課前3周就開始組織大家學習各教學平臺的使用方法，學習錄製視頻。我們有一位老老師跟我們感慨，她還有3個月就退休了，結果現在還得戴著老花鏡天天學直播、學錄視頻！
二、學生層面
剛開始上網課肯定感到很新鮮，也感到很自由！上網課有很多便利，省去了上下學路上的時間，早上起晚了也沒關係，可以一邊看視頻，一邊吃早飯！但對於大多數學生來講，自律性還是比較差的，手裡拿著手機或平板，過了一會很可能就要去點擊別的應用軟件了！我學生跟我說過，他們有時候把教學視頻靜音，然後在線看漫畫！
三、家長層面
大學生還好，可以自己操作電腦、平板或手機等觀看網課！可小學生，中學生幾乎都是由家長幫忙操作完成的！孩子上網課期間，家長需要全程陪伴，家長要充當網絡連接員，設備操作員，故障維修員，上課督促員，端茶倒水服務員，跟老師的聯絡員！簡直苦不堪然！如果家有兩個孩子需要上網課，家長一定處於崩潰的邊緣！
和風化雨
【研究員老黃】分析：從一個文科大學生的心態來分析，我完全可以接受“網課”取代“現實課堂”。這裡的前提條件是：我是“文科”“大學生”。下面我將從自身經驗出發分5個方面分析這個問題：
文科科目主要靠理解和記憶，網課不影響理解內容
大家都知道，文科主要依靠個人理解和背誦記憶，對老師的依賴性相對較小，“網課”完全可以滿足學習的需要。不像理科，很多公式和畫圖，較難理解，也不容易通過一堂“網課”講清楚，比較依賴面授老師現場多次講授印象才深刻。
大學生較有自律性，不需要父母監督
大部分大學生自律性都較強，以我自身為例，我會按照學校安排好的課時認真上“網課”，該上課就上課，該下課就下課，這個過程完全不需要父母在旁邊監督。
大學生都有手機或者電腦，上課設備也不成問題
基本每一位大學生都有自己的手機或者電腦，要上“網課”時也不必佔用父母的手機。自己會聯網，會打開網課軟件，這個過程都不用他人介入，隨時隨地都可以學習，很方便。
大學生主動性好，不懂可以直接問老師
大學生主動性都比較好，不會像小學生一樣不好意思提問等，當遇到不懂的問題，我們大學生可以發微信給老師，或者打電話給老師請求幫忙。這就像傳統課堂教學中的課後提問，一樣可以起到良好的效果。
上完網課，可以到戶外參加活動調節壓力
很多人會說，失去了學校這個環境，就相當於失去了與人社交的場所。但是，作為大學生的圈子來說，他的社交圈子早已經超越了學校，生活中任何一個場景對他來說都是社交。上完網課後，我們一樣可以通過外出活動找到自己的社交組織和圈子，同樣可以通過與他人交流而不會讓自己因為上網課而自閉。
結語：
以上我僅是從我個人角度出發去分析我的感觸，對於文科大學生，我是願意接受“網課”取代“現實課堂”的。雖然整天盯著網課看可能會很傷眼睛，但是我們要學會保護眼睛，學會學習，比如，老師直播中說的有些概念性的東西，不一定就要眼睛直勾勾的看著屏幕，我們可以讓眼睛閉一會，用我們的耳朵去聽聽老師講的概念，印象也會很深刻。
聽網課的過程中，我建議一定要記得勤做筆記，或者畫思維導圖，將老師講的內容化為己有，為我所用，將網課上到實效，真的一點不比“現實課堂”差。
我是研究員老黃，專注教育領域，歡迎關注我。
朋友們，你們對此有何看法？歡迎留言。
研究員老黃
“網課”取代“現實課堂”這本身是不現實的，家長、學生、老師都不可能會接受。
第一，網課不能實現“現實課堂”很多的功能。
其一，學校教育更側重於育人、社交、知識並舉，網絡教育實現不了。
學校教育要教給學生的不僅僅是知識，或者說知識只是佔到其中不到50%的一部分。學校教育還承擔著育人、社交等情商和逆商教育，這才是學生未來出校園後安身立命之本。網課相比學校教育來說更側重於知識的傳授，側重於對學生智力的開發。忽略了，或者說無法實現對學生有效的情商、逆商教育，這無異於本末倒置，長此以往，很多學生會廢掉。
其二，獨學而無友，則孤陋而寡聞。
學校教育是有很多弊端，但是它能給不自律的學生提供一個“從眾”的場所。
現實生活中，很多學生看到別人做什麼，他才會想起做什麼。讓他和班裡的同學一起上自習，一起聽課，他都沒問題。等到回家做作業，他一個人了，反而影響他的東西就多了起來，電視、手機、電腦，甚至寵物，家裡的大人都是他的影響因素。這就是家庭網絡環境教育的弊端，沒有辦法給孩子提供一個大家都在學習的安全的場所，久而久之，學生的學習就會出現兩極分化的現象。
其三，現實課堂老師可以耳提面命，網絡課堂老師不可能順著網線去抓裝睡的人。
現實課堂中，老師在學生間走動，和學生在一起，誰不認真聽講，誰的作業有錯誤，誰的想法很有創造性，一目瞭然。網絡課堂老師對著電腦，學生也對著電腦，受限於技術因素、網速因素，老師不可能面面俱到，這對學生的要求就更高了一些。家長在家的還好，家長不在家的，不知道學生在家是如何群魔亂舞的，更不用說學習質量了。
第二，網課增加了家長的焦慮和學生的負擔。
疫情伊始，孩子們都興奮於不用那麼早開學了。網課伊始，家長們都興奮於孩子的學習不用耽擱了。大家都覺得網課簡直就是及時雨，讓孩子收心，讓家長放心。
隨著網課的推進，學生們會發現每天起床打卡，上午五節課，下午四節課，晚上還有晚自習，有時候上課打個盹，老師作業照樣佈置，下來還得利用課餘時間看回放。有些孩子甚至比起在校時學習時間還要長，學習到夜裡2-3點很正常。因為沒有老師的指導，孩子們不得不獨立面對一個又一個的問題，對那些平時沒有太多獨立思考問題能力的學生來說簡直就是災難。很多學生學習的心理負擔慢慢加重了。
隨著全國各地紛紛復工，家長外出上班了，孩子一個人在家裡對著電腦和手機，家長的焦慮就來了。他能不能管好自己？他會不會認真聽課？他是不是在玩？哎呀，趕緊讓他去學校吧，在家煩都煩死了。
如果用網課替代現實課堂，對大多數孩子和家長來說，簡直就是災難。
第三，上網課增加了教師的工作量。
網課和現實課堂的第一個區別在於時間縮短了，課容量不變。老師們首先要面對的是如何將自己的課堂進一步打磨，用最短的時間讓學生儘快掌握知識與技能。
網課和現實課堂的第二個區別在於老師們要更多地去思考怎麼順著網線提升學生的學習興趣，這就需要老師畫更多地時間去找素材，去創新。
網課和現實課堂的第三個區別在於網絡這個東西存在很多不確定性。網速不穩定，網絡不通暢都影響授課質量。所以，很多老師不是直播那麼簡單，還要進行課堂錄製、備份，那麼錄課、剪輯就成了大問題。
網課和現實課堂的第四個區別在於學生答疑量明顯增多，在學校時，同一類問題老師可以將幾個人叫到一起探討，但上網課後，老師不得不一對一和所有有問題的學生都通過語音、視頻、電話等方式再溝通一遍，一天下來口乾舌燥。
網課和現實課堂還有很多區別會影響老師的工作量。比如，老梁所在學校，以前在校時，每週集體備課一次，現在上網課，除週六外，每天集體備課半小時以上，開會都要累垮人。
總之，從各個方面來看，網課都不可能會取代現實課堂，老師、學生、家長、社會都不可能會接受，人是社交動物，一定要相互在一起，才能體現出自己的價值。
師說新育
最近，各學校響應教育部“停課不停學”的號召，紛紛拉開了線上授課的帷幕，但教學模式和學習模式的突然轉變，讓許多人都無法適應，瘋狂吐槽目前的線下平移課程內容粗糙，對學生的幫助不大，既浪費時間，又造成學生視力下降。無可厚非，線上課程確實有諸多不足，但是，當前“互聯網+教育”是大勢所趨，互聯網將來對教育的影響勢必會更深刻，而新事物的發展總要經歷一個曲折的過程，我們不妨來想想它有沒有什麼好處吧！
1. 學生上課不受時間、地點的限制，且可以反覆觀看，便於複習。
只要有一部手機或電腦和寬帶，學生就能在任何地方、任何時間開始學習。由於網絡教育的復現性，如果學生上課時有不懂的地方，可以停下來反覆觀看、揣摩，增進思考、理解。它還能最大程度地補充不同學生的學習需求，提高學生自主學習的能力，譬如有學生在聽到老師提到定語從句時，對部分知識點不是很理解，就可以課後自行去“雲課堂”複習定語從句，幫助自己及時解決知識盲點，這樣也能減輕老師的工作量。
2. 促進優質資源下移，最大化解決教育資源不均衡的問題
這次疫情把網絡教育的風颳到了三四線城市，甚至一些偏遠地區，可謂是炙手可熱。對於三四線城市的孩子來說，網課還是個新鮮事物，只要學校能集名師團隊的智慧和力量，錄製出高品質、能調動學生興趣的課程，讓他們也能體驗更前沿、更人性化的教學，開闊視野、增長見識。從宏觀層面來看，網課未必不是一個“好幫手”，它定能使國民素質更上一層樓，提高國家的文化軟實力！
3. 目前網絡教育發展尚未成熟，同志們仍需努力！
互動性和真實性差是網絡教育備受抨擊的一個弊端，要解決這個問題需要更先進的技術支持和課程設置的進一步優化。如可以充分發揮學生的主動性，設置引導學生自主探究、“做中學”的項目，增強學生對生活的感受性。或者，在錄製課程時，教師可以採用實景拍攝，把課堂帶到操場、公園或田野等等，真正實現“讓學習走出課室”；還可以藉助3D、VR等先進的科技，使網絡教育更生動有趣、更具吸引力。
誠然，網絡教育在未來將會更加滲入到傳統教育，但卻不能完全替代，因為沒有一個老師能適合所有學生，網絡再龐大也無法替代身邊可愛的同學朋友，因此未來在探索二者結合的道路上，還要綜合考慮學生的學習成績、性格成長等諸多因素，使學生更好地成人成才！
Snow英語課堂
很高興回答這個問題，“網課”取代“現實課堂”你能接受嗎？我是不能接受。首當其衝的是年輕的上有老下有小的這部分人。
- 老年人身體好的不用兒女床前伺候的就不錯了，幫忙帶孩子也只限於管孩子吃喝冷暖接送，網課要用到的電子產品與技能，許多老人連微信都不會用，怎麼能監管孩子學習。
- 年輕的家長都要上班賺錢，沒人幫忙帶孩子，難道要讓孩子自己在家上網課嗎？孩子大點的還好說，小學生和幼兒園的孩子誰能放心獨自在家學習，用電安全他們懂嗎？
- 年輕父母都在家陪孩子上網課，生活所需從哪裡來呢？
- 若還有年邁的老人要養，生活壓力急劇上升，年輕人又能支撐多久？
- 好多實踐性強的課程，比如舞蹈，聲樂，實驗等需要專業老師監督學習。能放任學生自己在家學習嗎？
- 長時間面對電子產品，對眼睛的傷害是不可逆的。
總之，不建議完全依靠網課傳承教育。
靜默己心
網課取代現實課堂對於大部分孩子肯定是不合適的。
但是，卻完全可能在接下來的應用中發揮重大作用。
第一，對於優秀學生，自主學習能力強，就可以通過網絡課堂接受全國最優的教學資源，成長的速度會更快。
第二，因為網絡的特點，根本不需要所有的老師都來做網絡講師，真正有資格做網絡課程講師的都應該是代表全國水平的頂尖老師。
第三，對於那些個別科目有欠賬的孩子，又有主動學習的精神，有一定的學習力，那麼就可以通過網課查缺補漏，降低家庭教育成本，局部取代線下收費高昂的一對一輔導。
第四，對於低年級的孩子，網課的用途不是來替代老師的，而是用它來彌補線下授課中師資和教學條件的限制，給孩子創造更多的學習場景。比如，在網絡上學練字，學畫畫，學做手工等等。
全面取代是不合適的，但是逐漸取代是有可能的。
未來，講知識通過“網課”就可以實現，而線下的老師更多的是答疑和情緒管理。帶動孩子們愛學，會學。
這樣的教育才是理想中的樣子。
習慣管理教練
你的“假如”這個問題是不成立的，取代現實課堂也不完全不可能的，只能作為線下課的補充！
首先，網絡的發展帶動了諸多行業的變革，網絡教育新興行業，它的優點在於它的便捷，還有隨時可使用性。相比線下課，費用更低廉，能夠實現教育公平，這確實存在。但是，提高學生學習主動性，網課能自主安排時間，這兩點有待商榷。
其次，互聯網教育行業行業規範不健全，授課老師的水準無法及時考量，沒有健全規章制度去規範它，但是傳統教育行業規章制度善，老師也有教育資格證，他從業資格是國家認定的，所以你不用擔心他的專業問題。但是網絡教育行業。他的認定比較簡單。你不確定他是否有教育資格，也不確定是否考取了教師資格證？
最後，線下課，老師可以通過學生的表現，是可以大致判斷自己講得如何，學生學習和掌握只是情況怎麼樣。老師可以直接對學生的表現進行正確的判斷，以便在以後的教學過程中進行優化提升。但是，網絡課程目前達不到這個效果。雖然技術也在改進，現在也有視頻小班直播，老師也能看到學生的面部表情，但是，老師無法判斷學生的學習情緒，老師的講授和學生反饋之間，缺乏直接互動，最後造成的結果是，老師上課淪為走形式，學生上課淪為走過場。因此，網課效果依然很難比得上線下教育。
QQ老師教英語
肯定不能！
目前的疫情形勢之下，開學時間推遲，很多家長都很恐懼，感覺耽擱時間太長，所以滿足了這一部分家長的心理需求。同時也使得孩子們在漫長的假期有了具體的學習任務，使得孩子們變得充實起來，而不是每天的無所事事，學總比不學要強。
其次那麼從教學的層面來看，目前來說，高年級的學生學習效果應該好於低年級的學生。高年級的學生自制力強，有著明確的學習目標和好的學習習慣，在線上教育的時候，老師所講的自己能夠快速的反應，並能夠記筆記，而對於今年級的學生來說，因為沒有明確的學習目標，和良好的學習習慣，因此在沒有家長監管的情況之下，聽課很難達到效果。
再次從目前的線上教學情況來看，大部分老師反映如同隔靴搔癢因為老師看不到學生的，具體的學習情況，因此在師生課堂互動這一環節存在著很大的空白，老師不能夠明確的掌握學生的實際掌握情況，課堂成為了老師一邊倒的個人表演形式。
還有從目前的線上教育來說，很多的弊端和不公平性也已經顯示出來線上教育只不過是特殊時期不得以的做法，絕非常態。網絡教育存在已久，卻也沒見那個家長因為有網絡資源而讓自己的孩子不去學校了。
教育首先面對的是人，教育是有溫度和感情的。離開了師生的面對面，首先缺失了教育應有的溫度。德育美育還是離不開老師參與的。
