“疫”中求“新”
2020年是不尋常的一年，一場突如其來的新冠病毒疫情幾乎襲擊了全球，波及了各行各業，為有效應對疫情，教育部下發了“停課不停學”的號召。那麼，疫情之下“教”與“學”如何進行？針對這個問題，我一直在思考並在摸索中實踐著，並根據自己班學生的實際情況，形成了自己的教學模式。
一、線下準備工作：
1. 精心優秀預習卡，整合形成適合自己學生的預習卡，讓學生帶著問題和任務去學習，學習效果會更好。
2.選出適合自己班學生的優秀微課。
多重優秀課程資源，如果老師不加選擇的疊加推送給學生，學生也會面臨選擇困難，不利於學生構建完整的知識體系。所以我從多個優秀微課視頻中選出適合自己班學生的優秀微課。
3.提前觀課，做好直播準備。
直播之前研讀教材，提前觀課，在觀課過程中找準師生互動點，再根據統計的學生完成的學習單的情況，預設難點，疑點，生髮點，制定直播課堂流程，寫出主持詞，做好課堂答疑、課後輔導的準備。
二、課堂實施過程：
1.課前十分鐘小組內完成簽到，小組長上報簽到情況，然後學生自行背誦知識點，並在釘釘上完成“每日背誦一個知識點”的視頻打卡。
2.上課伊始，我進行在線學習溫馨提醒：包括提醒學生與屏幕保持距離，調整狀態，做好學習準備，課堂文明互動等。然後介紹本節課的學習任務，引出學習課題，播放精選的微課視頻，通過釘釘會議進行錄播教學。錄播教學中，根據提前備課，適時切換暫停鍵，組織學生小組內討論交流，指導點撥，疑難問題甚至也可以線上答疑。個別上課沒聽懂的同學，下課單獨輔導。好記性不如爛筆頭，在上課期間學生們也要把重要知識點寫在筆記本上。
3.佈置作業，及時批改，及時反饋
課程完成後，指導學生完成作業，及時批閱及反饋，寫出直播反思，為下節課跟進教學服務。
4. 根據反饋，進行作業錯題指導
根據統計的學生的錯題情況，學生們現在小組群進行討論，我適時進行指導，對於講的好的進行表揚，對於講的不對的進行指正。最後在釘釘上進行全體性的錯題的講解，並總結此類題型的做法和涉及的知識點。課下學生把自己的錯題整理在錯題本上，寫好分析過程，看看自己是否真的弄懂了。
5.趁熱打鐵，課堂小測
為了查看學生知識點是否掌握，課堂上講解的練習是否真的會了，我每次都是緊緊跟隨課堂小測，進行檢查。總結學生們的薄弱知識點，進行進一步鞏固。同時也進行自我反思，改進教學。
各種教學模式都有它的利與弊，但我正在改進自己教學模式，以求做到更好。
學生通過“學案”，瞭解學期、單元、每節課的學習目標、任務，帶著問題去自讀教材，網上瀏覽PPT（老師編輯推薦），網絡查詢資料，觀看重難點突破的視頻、音頻（可直播、可提前推送），通過QQ、釘釘、微信平臺即時協作交流，通過紙質練習來檢測與鞏固（有條件的建議先打印），對照筆記、教材整理，實現自我建構。多種學習方式有機結合，才更有利於長久保持學生學習的專注度和接受度。
總之，疫情之於教育，即是“危”，更是“機”。作為老師，我們與其看到其帶來的危機，不如嘗試這場危機裡蘊含的學習契機。對線上教學的不斷改進就是對疫情做出的理性智慧地應答。我想：各種線上教學的新嘗試，可能會推動教學模式的新一輪變革。
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