(一)診斷教學問題
通過教學評價，教師可以瞭解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以瞭解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，分析造成學生學習困難的原因，從而調整教學策，改進教學措施。為教師的教學和學生的學習指明方向，有針對性地解決教學中存在的各種問題。
(二)提供反饋信息
教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。對於教師而言，教學評價提供的反饋信息，可以幫助他們及時獲得有關教學過程各個方面的詳細情況，發現自己工作中的薄弱環節，在此基礎上修正、調整和改進教學工作。對於學生而言，一般說來，肯定的評價可以進一步激發學生的學習積極性，提高學習興趣，否定的評價則可以幫助學生看到自己的差距，發現錯誤及其“癥結”之所在，以便在教師的指導下“對症下藥”，及時糾正。
(三)調控教學方向
在教學過程中，教學評價的內容和標準往往會成為學生學習的內容和標準，從而左右學生學習的方向、學習的重點以及學習時間的分配，教師的教學方向、教學目標、教學重點的確定，教學策略和教學方法的選擇也要受到評價內容和評價標準的制約。如果教學評價的標準和內容能夠全面反映教學計劃和教學大綱對學生的要求，充分體現學生全面發展的方向，那麼，教學評價發揮的導向作用就是積極的、有益的，就會有利於學生的學習。否則，就有可能使教學活動偏離正確的方向。
(四)檢驗教學效果
在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了的基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。對於學生學習結果的評價，尤其是某一課程或某一段教程結束之後進行的終結性評價。可以作為證明學生知識掌握程度、能力發展水平的證據。同時，對於學生學習結果的評價，也可以作為教育行政部門評價教師教學工作質量的重要依據。
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