目前我们学校大部分班级都对学生采用了一种积分评价的方式。在我担当班主任的过程中，几年前就开始尝试使用积分评价模式对学生常规、课堂教学、日常综合表现等进行评价，成效很不错。
对班级积分管理，在不断的发现和解决问题的过程中，我进行了一些探索，感受最深的是由初期积分评价中单纯的扣分处罚变为“有奖有罚”。“罚”可约束学生的行为，而“奖”却可以通过认可、赏识的方式激励学生对好的表现的追求。
直至去年开始接触华之梦的学生e积分管理，从中又发现了很多有价值有智慧的教学管理方式方法，对班级积分管理进行不断进行改进提升。
以下是对积分管理的几点理解，分享给大家共同探讨。
一、积分管理是教学管理的有效“方法”。
积分管理不是一种高大上的理论体系，而是一套可以直接落地实操且见效非常快的
管理方式方法，它融合了教育学、心理学、管理学中的很多知识技能，通过改变思维模式，变”罚“ 为”奖“，从而在促进学生成长方面起到激励作用。
二、积分管理的灵魂是爱与责任。
实行积分管理，效果如何，因人而异。教师首先必须要对学生有爱心，对工
作有责任感。只有这样的老师，在积分管理的过程中，才会有耐心发现每个学生的长板，盯长板，让长板更长，从而打开学生成长的开关。没有爱心与责任的支撑，一切都是空谈。没有一双对学生赏识的眼睛，积分管理也必然会出问题。
三、积分管理的精髓是逆向思维，变罚为奖，多奖少罚。
华之梦e积分变“罚”为”奖“和多“奖”少“罚”的思维看似简单，实则是一种大
智慧。常规情况下，我们在管理学生时往往认为做“对”是应该的，做“错”就要处罚，这就导致了一种结果，学生在被动的情况下尽量避免出错。
而华之梦积分管理的做法是做“对”就应该奖励，做“错”就不能获得奖励，一切建立在是否能获得奖励的基础上。这样，学生想获得奖励，就要努力做“对”，因为做“对”了可以有“奖”。
当孩子适应了这种思维，在积分标准逐步提高的情况下，孩子想获得奖励，不但能做“对”，还能进一步做“好”，逐步引导学生追求成长，追求进步。用实实在在的可操作的方法真正实现了学生变“被动接受”为“主动成长”的蜕变。
四、积分管理的基本流程是标、生、记、用，目标是让学生主动成长，解放教师和家长。
要实现积分管理的良好运行，必须要形成一个闭合的系统。这个系统包含积分标准的制定、积分生成、积分记录和积分运用四个环节，其中积分标准没有固定的模式，也没有可以直接套用的公式，它就像一栋“毛培房”，不能直接入住，需要自己根据自己的实际情况去装修，去制定适合自己的积分标准。
积分生成和积分记录离不开班级组织架构的合理搭建和培训，以解放班主任，实现学生自主管理的目标。
积分结果如何运用最为重要，只有合理运用积分结果，才能持续为积分管理注入动力，让学生始终对分感兴趣，从而不断追求进步。
这些智慧不是三言两语可以轻松掌握的，需要系统的学习积分管理，并有一定的实践体验后才能更好的理解和提升运用能力，直至达到自如使用。
五、积分管理的公平是相对的，既有横向公平，也要因人因材不同实现纵向的公平。
在传统的学生评价中，往往一把尺子评价一群人，不问过程，只看结果。而在积分管理的使用中，不但照顾到了大家都要面对的横向对比，更可以灵活的因人因材因事制定标准，实现个人发展的纵向公平。
比如对小组教学过程中，按成绩将学生分成1234号同学，优等生1号同学回答问题得1分，2号回答得2分，依次类推，4号回答问题得4分。甚至对班中啥都不会的学生也可以单独制定标准，发现他的长板，让他也有得分的机会和追求。其中还有很多实现积分平衡的技巧，老师们必须在实践中不断摸索，增长智慧。
我已经使用积分管理班级几年的时间了，真的感到这是一种非常省心、高效、条理的班级管理方法。越用越顺手，越用越想推荐给很多为班级工作搞的焦头烂额的班主任。实践出真知。积分有用没有，用了才知道！
如果您有心，也恰好做班主任，可以尝试着了解和学习一下积分管理，一定不会令您失望的。其实不仅用于管理班级，积分中的竞技PK在打造高效课堂方面也有奇效呢，可以尝试学习。
努力学习班级管理技巧，提升业务能力，做一个智慧型老师，让我们一起努力！
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