众所周知，小学阶段前期的语文学习主要以拼音、生字、词语等基础知识为主，到了四、五、六年级随即出现了阅读理解的学习和考查，初高中的阅读理解那更是难上难。从笔者近年的工作经验来看，小学阶段阅读理解特别是
课外阅读理解的题目，是学生们失分或拉开学习差距的关键点，初高中更为明显。家长在咨询对策时，得到的回答大都是多读书，多做读书笔记等等。公校老师也会安排一些关于阅读的作业。其实，这些建议都是正确的，但我们忽略了很关键的一个问题：阅读时间！
学生在家和在校的时间是差不多长的。放学后，学生需要拿出一定的时间完成课后作业，周末和假期则被各式各样的辅导班、兴趣班所占用，很难再拿出足够的时间安静地阅读；而学习时间的绝大部分是在学校，为什么学校不能挤出时间进行课外阅读呢，甚至学校为什么不能抽出一定的教学时间，为学生安排阅读课呢？然而，现实狠狠地打击到了我们，个别学校规定：禁止学生把任何种类的课外书带入学校，禁止学生在校期间的任何时间阅读任何种类课外书。
当然，学校的这些规定也不无道理。相信学校的出发点是好的：为了方便管理，不让孩子们因为阅读课外书而分心，杜绝一部分孩子利用课上的时间阅读，从而影响学习成绩。
但这种“一棒子打死”的规定还是会带来一些危害的。
首先，不利于培养学生的阅读习惯；学习文化课、周末假期辅导班、兴趣班占用了学生大量的时间，除了足够的休息放松时间，留给阅读课外书的时间已经很少了，直接影响学生阅读习惯的培养；
其次，打击学生的阅读积极性；对于未成年人来说，各方面判断能力还有待于提高，那他们就无法准确判断出哪些是应该读的书，哪些是不应该读的书，而学校的这项规定，容易让他们产生这样一种错觉：学校规定不让读课外书，那只要是课外书我就不应该读。长此以往，学生就慢慢丧失了阅读兴趣，阅读积极性受挫；
再次，不利于学生正确阅读；学校是专业教育人士通过专业教育活动培养专业人才的场所，而课外阅读应该包含在专业教育活动的范畴内，普通家长是不懂得如何教授学生正确阅读的，学生更是如此，学校应该担负起这个责任，通过自身专业知识，帮助学生正确阅读。
那学校应该如何帮助学生和家长解决课外阅读上存在的问题呢？
一方面，学校可根据实际情况，在不影响正常教学进度的基础上，安排阅读课，利用上课的形式，为学生提供足够的阅读时间，培养学生良好的阅读习惯；
另一方面，学校应致力于家校合作，组织开展丰富多彩的课外阅读活动，比如：主题班会、演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，调动学生阅读积极性的同时，还可以培养学生的沟通能力、思维能力等，一举多得；
最后，学校应结合学习需要和青少年身心发展规律，定期推荐课外阅读书目，避免出现家长盲目购买、学生盲目阅读的乱象，根据课外阅读书目和学生接受能力，安排适量的课外阅读作业，比如经典摘抄、读后感等，帮助学生正确阅读。
小结：学生阅读习惯的培养离不开学校的参与，“一刀切”地禁止学生在校期间阅读各种课外书，显然是推卸责任的做法，如果有学生好读书、读好书，完全可以得到鼓励和支持。
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