由於工作調動，接手一（１）班剛一個月的時間就迎來了上學期期末測試。在給學生髮改過的試卷時，我有意“弄丟”了一張試卷。那是一個小姑娘的，長的白白淨淨，很漂亮，她的名字叫鄭倩妮。
下課後，我將她叫到了辦公室，拿出了她的試卷。試卷上鮮紅的“2”分使她低下頭，白淨的臉一下子變紅了，我不忍心批評她，怕傷了她的自尊心。
看著這個文靜的小女孩，我陷入了沉思：她平時不愛說話，不喜歡和同學玩，但聽講比較認真，可是為什麼考得這麼差的呢？我讓她重新做這張試卷，發現她做題速度太慢，一道題成了“攔路虎”就停止不前。
瞭解了鄭倩妮的情況後，在以後的課堂上，我注意多設計一些“小表演”、“小活動”讓鄭倩妮參加，以培養她的膽量和勇氣；平時多讓她回答問題，只要練習題做對了，我就及時表揚，並提出希望：“鄭倩妮同學進步真大，如果能提高做題的速度，那就更好了”。
時間一長，我發覺她在小組討論時能主動和同學們交流意見，就是不敢主動舉手發言。於是，業餘時間我幾次找她談心，鼓勵她積極發表自己的見解。誰知，第二天上課，她的小手就抖抖索索地舉起來了，我馬上讓她回答問題，並表揚了她。
慢慢地，鄭倩妮改掉了怕羞的毛病，不僅願意和其他同學交往，下課後還跟在我身後問這問那。一個不願和同學玩，不敢和老師說話的小朋友不見了，她徹底告別了文靜與膽怯。
終於，下學期期末測試中，鄭倩妮考出了100分的好成績。我相信這是她的真實成績，因為每次的口算卡和練習題她都是第一個完成，她成了名符其實的優秀生。
回想起鄭倩妮從“2”分到“100”分的鉅變，我的心裡久久不能平靜。試想，如果我當時批評了她，傷害了她的自尊心，或者對她不聞不問，給她戴上一頂“後進生”的帽子，那她現在會怎樣呢？
由此我想到：作為教師，我們不能歧視差生，要對他們傾注更多的關愛，與他們建立平等、尊重、理解、信任的師生關係，樹立他們的自尊心和自信心；善於發現他們的點滴進步和閃光點，及時給予表揚和鼓勵，讓他們產生學習成功的愉悅感，誠如是，所謂的“差生”何愁不能變成優生呢？
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