朱允芳
朱允芳，陕西省特级教师，高级教师，陕西省德育教育先进个人，陕西省第三批学科带头人，陕西省优秀教学能手，陕西省“优课”评审专家，商洛市师德标兵，全市教育系统优秀教师。先后发表教育科研论文20余篇。现任教于商洛市镇安县城关小学 。
2020年的春天，新冠肺炎疫情席卷全国。时至开学，疫情未退，面对学生“宅”家学习的现状，一场教育改革的浪潮随之而来。一时间，师者不论是否拥有高超的媒体操作技术，都得迅猛成长，倾尽心血的适应线上与线下相结合，个人与团队相结合，时间和空间被打破的教育格局。各级学校的网上教学，形式五花八门。然而，语文乃国之母语，我认为线上课堂教学要注意以下几个问题。
一、线上教学要立德树人。
语文学科本身就有着独特的育人价值。作为一名语文教师，我们承载着为祖国培育人的重任，所以，在教学中，我们应该秉承统编教材的编写理念，建立德树人目标与线上教学有机融合，无痕渗透。当下，举国上下都在齐心协力的抗击疫情，人常说，多难兴邦，磨难造就伟大的民族。如何让我们的学生在这场灾难中获得心灵的精神成长？我想培训的阵地就是课堂。我们可以在语文课堂中开设跟着疫情学语文的系列课程，指导学生关注疫情，诱发他们的深层思考，进而内化为精神内核的成长。比如：我们可以引导学生借助官方网站的资料探究冠状病毒产生的根源，畅谈人与自然的相处之道；借助官方发布的疫情报告，引导学生明白健康的重要，生命的可贵；借助疫情中的人物故事，引导学生绘声绘色的讲讲逆行者的故事，谈谈对“英雄”的认识，写写身边的逆行者，让孩子们明白该如何爱护我们的国家；读读钟南山和李兰娟的故事，让孩子们明白渊博的学识对于一个民族的重大作用。人说教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想，疫情背景下的场景，疫情背景下的人和事便是唤醒学生精神成长的一本鲜活的语文书。
二、内容选择要紧接地气。
线上教学，我们首先要解决的是“教什么”的问题，这个一定要慎重选择。开学延期，学生居家不外出，手头上没有新课本，让他们长时间的盯着电脑，对身心和健康都有损害。更何况学生在“线”的那头，我们在“线”的这头，互动不能深入，学生自律习惯的养成还需要多方努力。再加上学生所处的地理位置也有差异，处在城市的孩子信息发达，有很多的资源可供利用。但是身处偏远乡村的孩子，就没有那么幸运，他们的条件艰苦，有的地方没有网络信号，即便是有，每天超大的流量费用也可能让家长负荷不了。所以，我们在选择教学内容的时候一定要因地制宜。建议大家：
1、选择篇幅短小，易于自学的内容来教学。
在选择教学内容时，要遵循线上学习与线下学习相结合的原则，不宜让学生完全依赖视频课堂或者按照本学期新课本的顺序上课。可以选择古诗词、日积月累、文言文、儿童诗、歌谣、名言警句等作为教学的内容。因为这些内容篇幅短小，便于抄写，也便于采用听读的方式来学习，减少学生长时间盯着电脑的隐患。而且这些内容，主要是落实诵读目标，也便于检测学习的效果。
2、选择书法作为教学内容。
写好汉字是课标贯穿始终的要求，我们可以选择课本中的生字、生词、诗词录成几分钟的写字微课或者编成文字阅读材料，对学生进行书写指导，引导学生在居家安静的环境下进行书法练习。这样可以克服学生“宅”家学习的浮躁，修炼学生的身心，还可以培养学生的耐心和审美情趣。
3、关注时事，把疫情资料作为教学内容。
教育家陶行知先生倡导“生活即教育”。我们的语文来源于生活，运用于生活，而又完善于生活。所以，我们的语文教学不能脱离生活这方大舞台。当前，疫情肆虐，我们要引导学生心系祖国，关注时事。例如：李祖文老师结合当下的疫情设计了“跟着新闻学语文”的系列语文课程。有从钟南山爷爷的话中看词语差异；有从新闻报道中看调查发现等等，这就是一个很好的借鉴。
三、课堂教学要妙趣横生。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，线上课堂，师生所处空间不同，学生缺少管控，互动也不能深入，学生一直盯着电脑，容易倦怠，唯有妙趣横生的课堂才会把学生的注意力黏在课堂上。
1、游戏激发兴趣，让学生恋上课堂。
爱玩是孩子的天性，线上教学时，如果我们发挥游戏的魔力效应，把知识渗透其中，孩子们就会学得津津有味。例如我在教《两小儿辩日》时，我先出示课题，然后让学生猜猜两小儿围绕太阳的什么展开辩论。有的学生说围绕太阳的大小辩论，有的说围绕太阳的温度辩论，有的说围绕太阳的远近辩论等等，答案层出不穷，紧接着我让学生朗读文本，读懂两个孩子的观点。学生参入的积极性很高，起到了事半功倍的效果。
2、讲解生动幽默，让学生如痴如醉。
线上教学，因为现场没有学生，老师的讲解容易出现没有激情的现象，学生听着一个语调，容易产生倦怠。此时你的眼中一定要有学生，讲解生动幽默，声情并茂，激情飞扬，语调抑扬顿挫，有启程转折，学生便会听得如痴如醉，课堂也就变得鲜活而又灵动了。例如：安康市第一小学副校长陈忠云老师开辟了一个网上听读古诗课，他的导入简洁而有朝气；朗读语调起伏，声情并茂；诗文赏析讲解到关键处，他总会抓住学生的心理用生动幽默的语言让学生忘情。例如他在教三年级下册的古诗《绝句》时，陈老师随着音乐入情地朗读后，然后激情饱满地讲解：“这首诗，与我们以前见到的诗略有不同，首先是前两句节奏相同，后两句节奏相同。其次是有两个轻声：鸳鸯、燕子。此外，这首诗没有题目。诶，可能有的同学会问了，《绝句》不是它的题目吗？”然后激情飞扬的讲解绝句的特点，娓娓动听的介绍杜甫、赏析诗句、描摹春景、内化写法。整节课行云流水，在悠悠的琴声中动情而幽默的讲述，让听者如痴如醉。
3、自主探究诱趣，让学生主动学习。
心理学家皮亚杰说：“一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。”因而，线上课堂教学不能一味地灌输讲解，老师要设计一些诱发学生兴趣的问题，引导学生自主学习。如：在教学《两小儿辩日》时，一个老师设计了这样一组探究题指导学生自主学习。
请同学们借助注释读懂课文，思考：两个小孩的观点是什么？从他们的观点中，你发现了什么？两个小孩又是怎样说明自己的观点的？从两个小孩的辩论中，你有什么启发？两个小孩争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你愿意收集资料来解答吗？这样一组循序渐进的探究题，诱发了学生的探究欲望，发展了学生的高阶思维，使课堂妙趣横生。
四、评价反馈要灵活多样。
线上教学属于异地教学，如果没有评价反馈，你的课就是纸上谈兵，无法了解真实的学情。如果评价反馈的方式单一，又不利于学生学习兴趣的培养。所以，灵活多样的评价反馈方式显得尤为重要。比如：教学古诗词，你可以让学生把自己最满意的背诵录视频发在班级群里，接受老师和同学的点评，也可以让家长发朋友圈。你也可以让学生把诗境画下来，拍照展评。你还可以让学生用书法形式默写诗句，评出“小小书法家”。再如：跟着疫情学语文，你可以让学生绘制疫情统计图，然后展开分析；你可以让学生办手抄报，编辑成电子报册；你可以根据新闻报道，指导学生写研究报告等等。这些灵活多样的评价反馈方式，既让我们检查了学生的学习效果，又让学生在灵活多样的评价反馈形式下，乐在学中。
总之，疫情背景下，诞生的线上和线下教学，猛然间，让我们和学生一起穿越了时空隧道，进入大数据时代的“未来”教育模式，也许我们会面临严峻考验，但只要我们能够静下心来，潜心钻研，坚信我们的八方努力一定会为孩子们迎来“宅”家学习的春天，我们也一定会完成华丽的蜕变。
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