陽春三月，春光燦爛。古小語文，生機盎然。
疫情籠罩下的特殊時期，作為一名教師，我們雖不能像曙光下的逆行者那樣衝到抗疫一線，但仍謹守教師之職責，不讓教育在疫情面前停滯。
2020年3月14日，許昌市古槐街學校教育集團的語文老師有幸聆聽了王崧舟老師以“語文統編六下第三單元備課指導”為主題的線上專題培訓，王崧舟老師的教學步驟清晰，教學紮實有效。先進的經驗，實用的策略，巧妙的方法，讓老師們感到豁然開朗。
王崧舟老師說，語文老師可以有多種角色，但一個角色應該至死不渝，這個角色就是終生閱讀者。而我們所教的孩子，不管以什麼標準來衡量，一個重要的標準，就是為終生閱讀打下基礎，這也是語文課程改革的一個重要目標和方向。如何培養孩子的閱讀興趣？應從基礎閱讀抓起。以識字為主要手段、以理解詞句為主要任務的閱讀就是基礎閱讀。
單元備課，教師要把整體作為落腳點，要用整合思維去看待單元教學，王老師將本單元的核心主題確定為：閱讀，指向表達。本次培訓，王崧舟老師主要與老師們分享了以下內容：
1、單元功能定位
王崧舟老師對統編小學語文六下第三單元的板塊和內容進行了詳細的說明，作為習作單元，教學的落腳點就是：為了表達，指向表達，學習表達。
2、單元文本解讀
文本的解讀是服從服務於單元整體功能的，為了能使老師們明確解讀視角，王老師分別以《匆匆》《那個星期天》為例，帶領老師們在文本中穿梭，向老師們傳達著這樣一種理念：“弱水三千只取一瓢飲”，教師教學中要理清文章的思路，一個點，一條線，層層推進，這就需要教師大膽取捨，學會聚焦，抓住一個視角，尋找一個突破口，把文本中最精彩之處進行剖析解讀，通過這一“瓢”讓學生感受文章的魅力。
在今後的小學語文教學中，語文老師應該努力指導學生學會細讀文章，學會發現文本的秘妙。從表達的角度看，文本秘妙就是“人人心中有，個個筆下無”的文本特徵；從接受的角度看，文本秘妙就是讀者既感到熟悉又感到陌生的文字表現與存在；從比較的角度看，文本秘妙就是文本與眾不同的特色與個性，是文本的“這一個”；從語言的角度看，文本秘妙就是隱藏在話語背後的語言創造和價值。
3、單元教學策略
教師要明確，解讀單元文本，是單元整體教學的一個思維，從單元備課出發，教師要正確把握學生學習表達的三個臺階：學得、習得、用得，讓學生由易到難，使學生在教師的引導下層層遞進、步步提升。
4、單元課例分析
課堂是教學的主陣地。王老師帶領古槐街學校教育集團的語文老師欣賞了李燕老師執教的《那個星期天》，李燕老師的教學片段為老師們打開了思路，確定了方向，使他們明確教學中要正確把握課文的主要內容，要讓學生感性地學。
當然，任何形式的教學，都應緊扣語文核心素養，對於本單元來說，要突出“語言的建構和運用”，教師要在文化中，在審美中，在思維中落實，辯證地理解和思考。
最後，王崧舟老師以一段話結束了本次培訓，讓學生學會真情表達，當一個人能自然、自如地表達自己的情感時，也就意味著他們又一次確證了自己的言語生命。在閱讀教學中，小學語文老師將更加註意文本的“語文核心價值”。即王崧舟老師說的：一看有沒有語文的特徵；二看有沒有文本的個性；三看有沒有統領的功能；四看有沒有遷移的價值。
古槐街學校教育集團一定會沿著王崧舟老師指明的方向，結合學校校的校情、學情、班情，在小學語文教學中繼續不斷創新、不斷前進。
“停課不停學，停課不停研”，這不僅僅是一句口號，也已深深融入到古槐教育集團每一位老師的心中。
大師名家們豐富的文化底蘊，遠大的教育境界，高超的教學藝術讓人深感佩服，聆聽王菘舟老師的課是一種享受。 看！一群有思想，有責任，有擔當的六年級語文組的老師們在行動。
此次培訓，古槐街學校教育集團語文組老師們對深入領會單元備課的功能定位，文本解讀及今後教學可採取的教學策略，有了全新的認知和把握。
老師們感慨說，以前我們希望把不一樣的孩子送到學校，按同樣的標準培養出來再送入社會，此次培訓後我們希望通過不一樣的課程，讓他們變得越來越不一樣，越來越像他們自己，因為世界的未來必然屬於那些有著不一樣特質的孩子。今後的教學中，我們需要不斷地探索、思考、實踐、總結，循環往復，為我們的教學引進“源頭活水。
暖陽下，一切是那麼蓬勃，那麼美好。沐著春風，浴著春雨，紮根課堂，紮根教研的古槐街學校教育集團，一定會開出燦爛而芬芳的花朵。
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