37度養兒育女 出品
一 起 做 ·剛·剛·好· 的 父 母
本文由 三一冰 整理
第一講 全球挑戰：走向主動學習
教育承擔著為社會培養人的重要責任，當培養模式和社會需求、時代發展發生錯位時，教育必然面臨著巨大挑戰，沈老師用數據告訴我們新新行業誕生、新崗位更迭速度變得越來越快。
從2015年到現在大學新增的專業近8000個，撤銷的高達924個，大學畢業等於失業的焦慮感只會越來越強，我自己十多年前大學畢業就算失業了，從來就沒從事過專業相關的行業，所以說焦慮感相對弱一點，如果覺得讀了什麼專業就得從事什麼專業的工作，那就是給自己設限，如果自己都在給自己設限，那就更抗不住外來的焦慮感對自己的影響。
其實育兒的焦慮全球都一樣，芬蘭已經被公認擁有世界上最好的教育體系，他們也在研究怎樣才能避免成為第二個諾基亞。大家也都知道每一次的科技鉅變都會給社會帶來焦慮和不適應，還記得嗎？我們的文章曾經引用過的：這是個最好的時代，這也是個最壞的時代……什麼時候引用好像都可以（詳細可以看這一篇：2018高考作文），而現在的問題是：如果不能把所學變成去解決具體而複雜問題的能力，那就不能適應這個不再按領域來劃分的世界。
所以沈老師認為教育迎來了有史以來最大的挑戰：從知識傳授轉變為能力為本，讓每一個學生從被學習走向主動學習，擁有應對未來各種挑戰的核心素養。（我覺得這挑戰一直都在。主動學習我在上學時老師也經常這麼提，只是對當時的我來說是忠言逆耳。）
沈老師在今年的觀察中洞悉到影響未來的三個小趨勢：
一，學校組織變革序幕拉開。微小學校的出現：美國有一所12年一貫制的學校，分佈美國六個州，有50多個聯盟站點，其學生規模只有10-100人。因為小，它的組織關係也自然不同傳統，沒有部門、層級、年級、班級、也沒有統一的教材、進度和標準化考試。老師可以關注到每一個學生，提供個別化指導，學生通過完成一個個項目來展開學習。像這樣的學校美國5年已經生長出了1萬所，佔總體中小學比例的三分之一。
二，後高中時代來臨。簡單來說間隔年計劃（gap year）慢慢開始流行了，就是已經被大學錄取的高中畢業生可以申請延遲入學，讓自己停頓半年或一年，通過遊歷世界、志願服務等方式想清楚“我是誰”、“我從哪裡來”、“我又要到哪去”，完成一次人生目標的自我確認後再出發。（好啦，這些問題也並不一定高中畢業後就能想清楚，上一篇我們簡單也討論了一下“間隔年”，有興趣的可以在歷史消息中看到，或者關注後在“往期推薦”中找到。）
三，學習發生在真實的世界。日本有所叫N高中的學校，創辦4年在校生超過11000人，外部環境是近5年日本有12萬中小學生輟學的情況下，這學校相當於4年創辦了10所大規模學校，（N高中有沒收那些輟學的學生這裡沒有說），沈老師認為關鍵是學校破解了“如何讓學生在中學階段把熱情與熱愛有效轉化為志趣與職業”這道難題。那就是連接真實的世界。
該學校讓學生直接參與到最前沿的工作現場，而且不是學徒制的職業教育模式，而是平等互利的教育新模式，企業可以從中獲取最沒有思維框框的“鮮榨創意”，學生可以在真實世界中學習，培養面對挑戰所最需要的問題解決能力。
這些小趨勢都是在教育應對挑戰的過程中逐漸呈現出來的， 也是七盞燈共同聯動的結果。在這一講中沈老師還提到當我們在拼命搶起跑線的時候，世界開始停一停、想一想的間隔年，因為比教更多知識重要的是認識自己、發現自己、成為自己，後高中時代的新選擇就這樣出現了。
我想說的是這個早已經出現了，所以我用的詞是“慢慢開始流行”；就像當我們開始旅遊時，人家開始度假了，所以說不要焦慮，這都是一個過程。
焦慮，你就輸了！
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