为阻断疫情向校园蔓延，教育部最近发出通知，要求各地2020年春季学期延期开学，并由教育部门提供优质网上教学资源。 这是人类教育史上最大规模、最大范围地利用互联网教学， 将会有从小学到大学的2.7亿在校生全程地在网上学习。 对于我国的广大农村学校来说， 这也是一个提高教育信息化水平， 改变办学思路，真正让农村教育跨入互联网时代的一个大好机会。 但是， 如果只将之看成是为防疫不得已而为之的权宜之举， 则有可能互联网教育的马太效应将会在你的学校， 你的班级上表现得更为突出，你与全国的距离就会拉得更远。
为什么说“停课不停学”对农村学校来说是用互联网来改变教学模式的一次大好机会呢？ 首先，教育部已经动员了全国各种优质资源建立了网络云平台，上面有清华附小、人大附中以及北京、上海、四川、浙江等地教育部门提供的优质课程。很多网络教育公司也把他们的课程免费地放到这个平台上。过去农村学校接触不到或负担不起这些优质资源，现在老师和学生可以免费地挑选和使用。这样就可以找到适用于本校、本班的资源， 未来可以创造条件，继续使用。二是相对城市学校来说，乡村老师和学生的信息化能力弱一些。 过去压力不大，教育信息化在农村学校中推进较慢，层次也较低。 但是，今天“停课不停学”了，农村学校也要全程上网，这就逼着学校去把设备搞好，逼着老师要用新的模式教学和辅导。 很多的事都是逼出来的。 经过了这一段时间的实践，过了这个坎，农村学校的教育信息化就可能上一个台阶。
农村学校能用好互联网吗？笔者在过去近10年的教育扶贫中一直在推动农村，特别是贫困地区的互联网教育。 我们认为只有用好互联网，才可能从根本上提高农村学校的教学质量，让农村的孩子们能大体上与城市的在同一条起跑线上。三年前， 我们与北师大、华师大、沪江网校等20多个大学、公益机构和企业一起启动了一个“乡村青年教师社会支持公益计划，又称“青椒计划”。我们的实践证明， 即使在目前的条件下， 农村学校的教育信息化是大有可为的。 到目前为止， 我们已经对20个省的8千多所学校6万多名乡村青年教师提供了每周两次课连续一年的免费培训。 课程是由北师大、华东师大等机构提供的优秀专业课，由公益机构提供的师德课。青椒计划用公益的模式开创了乡村教师大规模社群化学习的先河，成为了目前最受欢迎的教师培训项目之一。
人类正进入一个前所未有的科技高速发展的新阶段。以大数据、人工智能、生物科学、新能源等为代表的这些震撼世界的新科技日益发展的同时，也带来了巨大的挑战。从教育的角度看， 互联网、新科技有可能使教育更公平， 但也可能使之更不公平。现在城市孩子从上幼儿园开始就在手机上、在平板电脑上开始玩戏和在线学习。 各种各样最先进的教育理念， 最先进的教学内容、教学方法都在城市优质学校中在使用。 而在农村， 特别是在贫困地区的农村学校， 还是用传统的方式在教传统的内容。如果不改变这种状态，在互联网时代教育领域的马太效应可能会更严重，城乡之间的数字鸿沟， 以及优秀学校与薄弱学校之间的差距会越来越大，未来城乡经济发展的差距将在互联网时代进一步拉大， 我们必须引起高度的关注。
为此， 我们建议：
一 ，要率先在农村学校中开展教师网上大培训 。 几天前， 我参加了在CC talk网上给校长老师开办的“云伴读”活动， 坐在家中用手机就给全国8000多名教师讲了一课。 同时还在网上与很多老师进行了交流。 大家反映， 农村教师对“停课不停学”的准备普遍不足。特别是对一些年纪较大的乡村教师来说， 远程教学 ，远程与学生互动是一种全新的模式， 需要赶紧培训。 利用乡村学校中对互联网教育比较熟悉的青年教师， 包括过去几年中我们培训的这6万多乡村教师，充分发挥他们的特殊作用， 带动更多的老师加入到“停课不停学“的准备工作中来。
二，“停课不停学”不应该是电视课堂， 也不是网络直播，不能简单地把资源扔给学生。 我们的经验表明， 学生需要得到关注、需要师生之间、学生之间的互动， 需要老师和家长的不断鼓励和监督。 要把学生、家长的积极性都调动起来。 最近，深圳龙岗区教育局开了一个27多万人的家长会， 向家长解释“停课不停学”的具体做法， 争取得到家长的支持。在贫困地区的甘肃天柱县教育局也开了一个2.5万人的远程家长会， 争取得到家长的支持。在停课不停学期间， 很多家长都会陪着学生一起上课 ，也可以让家长适度参与网络教学。面对突如其来的疫情，网上教学仓促上马，教师也准备不足，农村学校困难会更大。可以预见，对网上教学效果的评价也一定会众说纷纭。各级教育部门一定要事先做好农村家长和学生的工作， 让他们更多地从积极方面看待这一新生事物，容忍学校、老师有一段探索的时间， 让学生也有一段适应的时间。同时， 教育部门在组织落实上要把困难想得多一些 ，把工作抓实抓细， 对可能出现的突发事件要有预案， 要尽可能地避免出现类似湖北武汉红十字会在处理捐赠上所犯的错误。
三、解决贫困地区农村学校、贫困家庭学生参与“停课不停学”的实际困难。相对城市学校来说，农村学校，特别是贫困地区的农村学校，条件更差一些。 很多地方的网速比较慢 ，村中的线路也不能支撑所有的学生同时上网。 教育部门要抓紧时间跟电信部门沟通， 保障网络的畅通。 很多地方的农村学校需要更多地利用电视直播方来上课， 老师通过智能手机等来辅导和督促检查作业， 与家长沟通 。 另外，一些贫困家庭的学生家中没有电脑、平板电脑、智能手机等终端设备。 学校应该迅速组织老师调查一下，对那些没有终端设备的贫困家庭孩子 ，能不能通过扶贫帮扶款或者发动企业捐献一批终端设备 赶紧发下去。
四、我国还有近10万所乡村的小规模学校， 应该采取分类指导，一校一策的方式。 这些村小教学点大多都坐落在山村中 ，是我国教育的最薄弱环节。 这些学校中的教师和学生利用互联网能力更弱 。 但另一方面，它们很多坐落在山区中，防疫的风险并不大。 根据分类指导的原则，如果村中已对外封闭 ，村中又没有从武汉湖北等地的返乡人员， 教师、学生就住在村中，经过严格审查核准， 到了开学时间，可以考虑逐步让这样的学校按正常方式上课。
汤敏 左小蕾
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