勤奋的小牛
和这个小孩智商有关，小学阶段不需要多少智商，看不出将来好坏，到高中才能看出来。国外研究表明，考大学的成绩和小学毕业考试成绩没有任何相关性。也就是说小学毕业最后一名，可能高考是第一名。所以国外小学就是玩的多，反而对大脑发育好，就是这个道理。
客观正义公正
为什么有的孩子小学成绩好，初中就下滑，高中垫底？
小学成绩好，怎么评判是好呢？
现在小学阶段多以等第制评价，卷子也不是很难，一个班级大多数的同学是“优”，“良”的人数也不多，你也不能说得“良”人的同学就算是差了吧。
但事实上，当大多数人都是“优”的时候，得“良”的同学的确是垫底的，只不过看上去优良率百分之一百，你好我好大家好。
家长可能觉得，我家孩子小学成绩的确很好呀，不是有优就是良。
初中成绩下滑，因果其实在小学阶段就种下了。
初中学习的节奏和难度，较小学来说有明显的提高。
有的同学在小学阶段学习态度好，愿意多记多背，熟能生巧了。考试的题型平时练得多，自然就都能做对了。
但初中不一样，不可能在平时把所有的题型都练到。考试也是灵活多变的，需要有灵活运用知识的能力。
好像看起来一些男生到了初中的时候开始发力了，慢慢展露出头角。其实部分是因为，女生在小学阶段更“听老师话”，愿意多背多记。
男生在小学的时候更调皮一些，记得不全面背得不精确，反应到卷面上可能就差强人意一些。
最后再来说高中垫底。既然是垫底，那人数肯定是不多的。
中考的升学率摆在那里，能够上高中的已经是从初中同学中脱颖而出的。
既然大家都是脱颖而出的，优秀里再选优秀的，那必然也有人会显得“不够优秀”，甚至垫底了。
也有的同学是适应不了高中的学习进度，以前的学习方法不再适用，学起来有点没头绪，自然就一时成绩不太理想了。
Wunei妈妈微课堂
差异化教育的严重缺失，因材施教的空喊口号，导致一部分本来可以有机会成功的孩子没能把握住机会！
确实存在小学成绩好，初中下滑，高中垫底的的情况，但是我们却不能把这当成一种规律来看待，因为教育本来就应该是找到人与人之间的差异，并且根据学生的差异性进行因材施教，如果我们把这种情况作为规律来看待的话，那我只能说孩子小学是靠天赋跟老师与家长无关，到了初中下滑，是我们的成人根本就没有起到应有的作用，到了高中再想让孩子成绩起死回生，已经变得比登天还难！
小学阶段是最容易提成绩，却也最容易被忽视的一个重要阶段！
三岁看大，七岁看老，一十二岁定终身，小学阶段是孩子整个学生阶段最关键的时期，孩子良好的个性品质以及生活与学习习惯，这个阶段通过成人的努力都还可以进行向好的扭转，还有无限可能！但是孩子一旦过了12岁，也就是进入了初中阶段，很多的习惯与个性品质都基本定型，虽说不是百分百的不可能，但是相比较12岁以前，将会困难太多太多！
小学阶段，我们应该关注成绩，但是却不能过分的看重成绩！小学阶段的成绩多带有表面性，也就是我们常说的假象，由于小学阶段的教育教学目的的要求，一般考试出题难度不会太大，所以往往孩子考试能考90多分甚至接近满分，但是课本上的基础知识依然有记不住的情况，这都属正常，所以我们在关注成绩的同时，更应该辅助孩子强化基础知识的掌握，这是重中之重的工作，因为对于小学阶段的孩子来说，他们基本上很少能做到主动学习，就更不用说清楚自己的重难点了！
此外，由于小学成绩的假象，很多时候家长和老师反而会忽视了孩子彼此之间的差异化，比如同样是英语，有的孩子听一遍就能明白，而有的孩子必须在本子上写两遍才能明白或记住，否则过两天就忘干净了，这就是典型的听觉型和触觉型的孩子，另外还有的孩子更加擅长上课认真听讲来提升成绩，那就是典型的视觉型的孩子！
每个孩子的类项不一样，尤其是家长，就应该采取不同的教育策略：
①比如听觉型的孩子，家长一定要多提醒，多说多叮嘱，此外要多听音乐，多赞美，多朗诵，多听有声书；
②视觉型的孩子，一定要督促孩子勤读书，勤复习，多进行书面奖励而非口头奖励；
③触觉型的孩子，则一定要立足于大量的书写练习，多做实操型练习，多走进大自然感知！
初中如果成绩下滑了，是否还有药可救？
初中阶段，孩子已经进入了青春期，很多的习惯以及个性品质已经固化，这个时候成人的教育方式需要由先前的灌输变为建议和谈心式交流！因为这个时候逆反心理是比较严重的，我们重点要关注孩子听不听得进去的问题，如果父母还是像唐僧一样在孩子耳边天天叨叨不停，多半你所说的孩子根本听不进去，听不进去也就没什么效果，只会影响亲子之间的感情！
那么初中成绩下滑了，是否还有翻盘的机会呢？对于这个问题要分情况分析：
第一种：小学阶段没有形成良好的生活学习习惯，个性品质也一般的孩子！
对这一部分孩子而言，如果家长的教育思路不能彻底扭转，那孩子未来的改变的几率将会是零，换句话说，父母的存在反倒可能成为阻碍孩子成长的因素，我们都听说过可怜天下父母心这句话，实际上光是可怜没有任何价值，你的苦口婆心，你的挖空心思的教育模式是不是适合咱家孩子，是锦上添花还是彻底的无用功，分清楚这一点很重要，所以这一类孩子有改变的可能，但是需要成人首先改变！
第二种：小学阶段习惯养成良好，个性品质也偏正向，比如能坚持，比较耐挫，这样的孩子成绩下滑多是方式方法或者偏科造成，能扭转的可能性非常大！
这一部分孩子属于学习比较稳定，不温不火的那种，跟班里的尖子生比起来，还是有一定的差距，但是往往都能稳定的占据班里的中游水平！刚进入初中，成绩出现下滑，与学习方式没有进行有效调节有莫大关系，包括自我心理状态的调试，对于初中阶段课程难度的认知不足，从而导致的暂时性的偏科，都会让孩子成绩出现下滑！这类孩子想要改变，一定是自身改变为主，要重新梳理知识体系，查缺补漏，迎头赶上！
高中垫底，还有没有成功的可能？
答案是有，但是肯定不是在学习方面，比如我们当年很多同学学习成绩不理想，但是却有很多在自己所从事的领域成为了佼佼者，这也不是没有可能！对于高中垫底的孩子来说，我们还是要鼓励为主，毕竟三百六十行，行行出状元，谁都无法预料到每个人未来的发展会怎样！
通过以上分析，我们可以看到，每个孩子都有成功的可能，但是早期良好行为习惯的养成至关重要，所以一个人的成功一定是自己、家庭、学校三方共同起作用的结果，缺少了哪一点都会让成功变得遥遥无期，所以教育孩子一定要趁早，同时还要送给各位家长一句话：育人先育己，秉持长线思维，跟孩子一起成长，想让孩子改变，我们不妨自己先行改变！
葛老师教育新智汇
人的智力发展在各个阶段有差异，智力开发也有差异，遗传基因也有差异。
小学成绩很好，可能智力发展较早或至少与同龄人同步，个人觉得这一时期开发智力应放在首位，追求成绩倒在其次。
初中成绩下滑，应是比较而言，随着学科增多义，难度增大，这一阶段，孩子智力发展减缓，遗传差异与开发差异渐渐显现。
高中阶段，遗传差异与开发差异便明显表现出来了，各学科难度显著增大，所以遗传因素和智力开发水平对学习的影响明显表现在个体差异
南方说数
学习，是孩子对学习感兴趣，对知识感兴趣，叫入门。如果孩子体会不到学习的兴趣，小学父母、老师严格管理，硬摁着学，估计成绩还可以。
到初中，知识面扩大，父母不能时常监督，孩子接触面也见多识广了，经不住诱惑，对学习没有任何兴趣的孩子就下滑，心不在焉的应付学习。
高中了，也考不到成绩好的班级，都是些对学习不感兴趣的群体，所以更不愿学，有的孩子就直接放弃自己了。但有少数孩子，读高中后结识了爱学习的同学，在同学的带动下，高中成绩逐年上升，也能取得不俗高考成绩。
收藏伴我同行
叶木岸
初中多了几门功课，很多住校的，家长管不到，又在判逆期，老师管不到位，这些学生就会自己想怎就怎，玩个够，学习自然就跟不上了。
阳光风雨后381
每个阶段所需要的思维方法是不一样的，最为关键的是没有形成好的学习闭环，有空可以关注我，我会分享一些这方面的原创文章哈
财法民医冲玉子
我小学差等生，初中中下游，高中全级前5,现在武汉理工，算不算逆袭[捂脸]
光年tt
因为小学题最简单，越高年级题越来越难，学的知识也越来越多，学习好差还是要看孩子对学习态度，他们本身有没有重视学习。
