宝黛钗凤琏平尤
您好，您的问题是：当老师应不应该管学习不好的学生？
我是诗林撷英，我来回答您的问题，希望对您有所帮助。
笔者观点：应该管，但是要把握尺度。
当老师的都有一个共同的体验，备课、上课、学习都是常规性的工作，累点也无所谓。但是对学习不好、又不好好学习、不尊重老师、不遵守课堂纪律的学生，就有点“头痛”。
对于这类学生，不管，有失职的嫌疑，管了，有时候他又不听，管理严格一点，还会被家长不理解，有的时候对这样的学生真是进退两难。
1.从履行就是职责的的角度出发，学习不好的学生和不好好学习的学生，我们都要管，不能放弃。
我们的工作目标是面对全体学生，每一个学生都是我们的教育对象，教育每个学生也是我们的工作职责。作为一个老师，绝对不能只把学习好的学生作为自己的重点培养对象，而对学习不好的学生，或者是不好好学习的学生放任自流。对学习不好的学生，我们要做到不抛弃不放弃。
2.学习成绩及考试分数不是衡量教育成功的唯一标准，也不是衡量一个学生优劣的唯一标准。
我们的国家的教育方针是使学生德智体美劳几方面全面发展，虽然学生的主要任务是学习，但是分数不是考核学生的唯一标准。我们应该善于发现每一个学生的优点优势长处，特别是要努力挖掘学习不好的学生的特长，并且给这些学生展示特长和优势的机会，让这些学生在展示特长的过程中，增强自信心，从而激发他们的学习兴趣，培养和树立积极乐观的心态。
3.学习不能急功近利，学习的成绩也不是一成不变的，应该给学习不好的学生努力变好的机会。
学习是一个人的终身大事，暂时的成绩好坏并不代表孩子的将来。由于孩子智力发展有先有后，或者是有的孩子学习习惯尚未养成，致使一时的考试分数不理想，但是有很多孩子是有潜力的。多年的教学经验证明，有很多小学学习不好的孩子，到了初中，掌握了一定的学习方法，或者是智力得到了开发之后，学习成绩会突飞猛进，有的实现名列前茅。
不到最后一刻，谁也不能给孩子的学习盖棺定论。所以老师们就应该有耐心，有爱心，转变孩子的学习态度，培养孩子正确的学习方法，帮助孩子树立自信，让孩子的学习成绩循序渐进的有所提高。
4.在教育这些“后进生”的时候，特别是教育不守纪律的学生的时候，老师一定要把握好尺度。
最近听说一个老师，因为学生不交作业，而对学生进行了辱骂，受到教育局的处分，这样的做法就得不偿失了。
近些年来，很多老师都觉得孩子越来越不好管了，有的家长也不配合老师的工作，但这些不应该是我们放弃职责的理由。
我们在管教学生的时候，一定要注意把握好尺度，既然教育法规定不准体罚和辱骂学生，教师节应该严格遵守这些法律法规。
要用爱心，用耐心去教育学生。说到这里，我就想起了魏巍在《我的老师》中写的，手高高的抬起，但是一定要轻轻的落下，对于不听话的孩子，一直要做到不生气，二是要做到严肃之中有慈爱，绝对不能操之过急，操之过重。
综上所述，作为一个老师，教育工作面对的是全体学生，对所谓的“坏学生”应该做到不抛弃不放弃，尽职尽责，既忠诚于教育事业，又无愧于心，也对得起每一个受教育的学生。
诗林撷英
应该分情况来看，我认为成绩不好的学生，可以分成两类，同样应该对以不同的态度：
- 能够认认真真的学习，但是成绩不好
这种学生的态度是端正的，甚至比成绩好的还端正，主要的问题就是脑子不开窍。我初中的一个同桌就是属于这种，上课认真听讲，作业也认真完成。我们中午都是回家吃饭，我这同学中午带饭，省下时间来学习，但就是成绩不好，每次考试都倒数，我都替他着急。这种学生，其实是很自卑的，是很需要关怀的，如果老师任其自生自灭，对这种学生打击很大的。可能老师的关心也不会让他提高成绩，但是至少让他知道还有人关注他，有了能坚持下去的决心。
- 从来都不学习的
这种学生都是自我放弃的，根本就没把学习当回事。每个班的后一排都会有几个这种学生，打扮的像个社会人。这种人老师一般的态度就是不学就不学吧，但是至少不能打扰别人学习。每个人都希望被别人关注，这部分同学成绩上不能让别人关注，就会在其他方面引起别人的关注，打架斗殴，参加黑社会的，偷东西的，赌博的，甚至还有闹出人命的，学生时代都遇到过。对待这一部分的同学，成绩不好已经不是主要问题了，我认为老师要联系家长一起教育，保证孩子不能走上违法的道路。
脑袋大脖子短
必须管，分享一个真实例子，中学的时候，班上有一个特别调皮有点爱打架，成绩又不好的男孩子。老师比较关心他，会管他，会批评他，会夸他。虽然他成绩不好，但是老师经常会让他去办公室拿作业本，叫他帮着做点事情什么的。后来这一届学生都毕业啦！这个学生还是一直非常的尊敬这位老师，经常会和这位老师联系，他后来告诉老师，老师以前经常叫他做事情，但是后来不怎么叫他做事情了，他心里好失落。
据了解，这个男孩子虽然在学校里挺调皮的，但现在在社会上挺好的，没变古惑仔。
所以必须要管每一个孩子，不管他成绩好不好，每一个孩子都有高尚的灵魂，如果放弃了他，他可能会成为堕落的天使。
公考优课分享者秀娴
作为一名教师，说句良心话，真的希望每一个同学都能学习好，都能金榜题名，有个好的前程。但是，现实生活中总有学习好的也有学习不好的，那么到底老师该不该管呢，答案是肯定的，必须管呀！学习不好的孩子也分三种，应该采用不同的方法对待！
1.对于学习态度端正成绩不好的同学来说，作为老师应该从学习方法技巧上教学这类孩子。这类孩子学习没找到方法或者天生智商不够（并不是傻），勤能补拙，老师平时多指点，成绩肯定能提高的！
2.第二类学习不好的就是学习态度不好的，本身智商各方面都够用，就是讨厌，懒惰，不爱学，在学习上不用功，这类学生平时就得一直监督，监督他们学习，另外最好辅助心里辅导，不要用暴力，要攻心，这类孩子一旦端正了态度，成绩很快就能上来！
3.第三类就是既不聪明，又不勤奋的孩子。作为老师，我会以一个朋友的姿态和他们谈心，玩游戏等等，和他们交心，了解他们内心的想法，同时也在教育他们如何学习，学习方法。这类孩子更应该鼓励，相信最后他们也得到自己满意的结果的，考取理想的学府的！
大博强
答案是肯定的。所谓学习不好的学生，通常是指考试成绩不好的学生。一般情况下，这类学生在班上确实令老师头痛。如果对这类学生视而不见，疏于管理。会让孩子抱憾终身。
所以，当老师的一定要管。并且要管之有方，理之得法。如果这类学生在老师坚持不懈的教导下取得了进步。不仅学生自己高兴，老师也会获得成就感。他们即使走出校园，也会一辈子记住老师的好。
那么，如何提高孩子的成绩呢？这就要因材施教。我是一名在职有三十五年教龄的语文老师，在提高孩子作文水平的教学工作中颇有心得。我在每学期的教学计划中，都要把作文成绩不好的学生进行列表分析，目标管理。根据其性格特点，兴趣爱好，推荐看什么类型的书，练习什么题材的习作。并且对这类学生的作文批改更加关注，倾尽心血，经常做到批阅文字比作文内客还多。对取得明显进步的作文，给予诗赞鼓励。我带的学生，他们把一篇作文能得到诗批，看成是最高的奖励。这也激发了他们作文兴趣。
总之，在学校学习不好是暂时的。只要老师以心系之，以情感之。循序渐进地耐心教导，相信学习不好的学生一定会得到提高。
作为老师，我认为，对于学习不好的学生，不仅要管，更要多管、会管。
每个班级里，总会有学习好、学习不好的学生。学习好的学生，老师都愿意管，因为好管、管了有用。那么，对于学习不好的学生，老师该不该管呢？又该如何管呢？
一、学习不好的学生，老师为什么要管？
1.从教育公平上说
教育，对每个人都应该是公平的，每位学生都有受教育的权利和义务。
作为学校，要为每位学生提供均等的受教育的机会和条件。于老师而言，就是要教每一个学生，管每一个学生，跟学生成绩好不好没有任何关系。
换言之，学生会出现学习成绩的差距，但导致差距的因素不应来自于学校与教师。
2.从学生成长上说
老师的职责是什么？是教书育人，说到底是培养人。培养什么样的人？简单来说，要培养合格的人、有用的人。
如何衡量合格、有用？学习成绩决不是唯一的标准。
学生的成长，是一个全面发展的过程，不仅包括知识技能，更包括身体发展、道德品质发展和心理素质的发展。
如果只因学习成绩不好，就放弃了“管”，这就违背了教育全面性的要求。
3.从班级管理上说
每个学生都不是独立存在的个体，都生活于班集体中，每个学生都会对他人、对班级产生影响。
学生学习不好，或者无心学习，很有可能会把多余的精力放到其他方面，比如上课聊天、睡觉，下课打闹等。老师不管的后果，必然会影响其他同学的学习，影响整个班级的管理。
再者，不学习是会“传染”的。一个同学不好好学，老师不管。一些意志薄弱、认知错误的同学就会认为，原来学不学老师不管啊，那我为什么还要这么辛苦的学习呢？
不管一个人，可能影响一群人。
所以，在现实的班级管理中，很多班主任经常出现“三七分”的现象，即将七成的精力都用在了三成的学生身上。这三成学生，往往都是学习不好的。
“三七分”的做法，是否正确且不去讨论，最起码说明老师不会因为学生学习不好就不管。恰恰相反，老师对这部分学生管的更多。
二、学习不好的学生，老师如何多管、会管？
1.先说多管的问题
学生学习不好，原因是多方面的，虽受家庭教育、学校教育和社会教育的影响，但关键还是在于自身。
我们说的管学生，一般就是指管学生自身的这些因素，比如学习的态度、学习的习惯、道德品质的培养、纪律上的表现等。
学生学习不好，往往不只是一方面的因素出了问题。这就要求老师要学会从整体上去把握，多管齐下，多措并举。
2.再说会管的问题
学生管理本身就是一门艺术，对于学习不好的学生更要讲究方式方法。比如：
- 以理服人。如果学生犯了错误，不要上来就“狂风暴雨”，要耐心说服，让他明白其中的道理，准确认识到自己的错误。
- 以情动人。对于绝大部分学生而言，只要老师付出真心实意，学生都会被打动的。我们学校就有一位班主任，给学生做思想工作，经常把学生做哭。之所以哭，都是被感动的。
- 杜绝体罚。这部分学生，虽然学习不好，但往往自尊心更强。如果老师仍然使用体罚或变相体罚的话，是不会有任何实质性作用的。相反，会让学生更不愿意学习。
三、有没有老师真不管的学生？
有，真有，但决不会是因为学习不好。
作为老师，决不会主动放弃哪个学生。但如果学生坚持放弃自己的话，那就不好说了。
如果你真心实意的想挽救一个人，但一切的努力换来的不是理解和改变，而是诋毁、谩骂甚至于殴打，你还会坚持吗？
作为老师，也可以要求一点起码的自尊吧。
这种学生，非常少见，一个班里也不见得会有一个。
总而言之，老师管学生，是教育公平、学生成长和班级管理的共同要求，老师不会因为学生学习不好就放弃管理。相反，在现实中，老师对学习不好的同学管的更多。
如果老师真的不管哪个学生，那也决不是因为学习不好的原因。
三石学堂
要管，还要用心管。
一个班级几十个学生，良莠不齐很正常。有些学习不好的孩子，不是他们不想学习，而是前面的知识点落下的太多，新讲得课他们听不懂了。
我也遇到很多这种情况，如果放弃的话，你的课堂就会乱了套。一个孩子，正处于最好动的阶段，如果他上课时不听课，他会做什么？他能做什么？他会做一些与学习无关的事情，他会成为一个不安定因素的，把你的课堂搞得乱七八糟。
这个年级的孩子特别敏感，谁对他好，谁对他不好，他的心里很清楚。作为一名教师，还是应该全心的热爱学生。
有的孩子功课落下得太多了，怎么办？不要让孩子感觉到他被放弃了，这会对孩子的心里产生巨大的打击。不放弃的同时让学生能学多少是多少，让他们做最简单的题，提问时提问他们最简单的题目，例如判断题，让他们参与课堂，让他们感受到老师没有放弃他们。
慢慢转化他们，这是一个长期的过程，需要耐心，不要过于要求成绩了，给孩子一个正常的学习环境和氛围，让他们充分参与就好。
一叶落尽秋
可以明确的告诉你，当然得管。一个班那么多孩子不可能都是优等生，大多数孩子成绩都差不多，悬殊不太大。你说不管成绩落后的学生，是不对的。因为老师学校要班级的成绩，成绩不能只靠优等生，必须得大家都平均，才能出成绩。就像打仗，你说只靠阻击手，机枪手能打胜仗吗？班级是集体，必须发挥集体的力量，集体的优势，你说呢？
学习不好，为什么不好，不能只怨老师。俗话说，家长是孩子的第一任老师。老师是指路人，要想学生一帆风顺，必须有家长一路保驾护航。
孩子学习差的原因都一样，都是学习不努力，上课注意力不集中，下班贪玩，回家不认真温习。该背的不会背，该会默的默不出来，家庭作业，要么不做，要么就拖拉，你说能学好吗？
老师的任务其实不是都用在学习好的孩子身上，主要的精力还是用在班级绝大多数成绩一般的孩子身上。只有班级成绩都上去了，才能说班级成绩好。
每一个孩子在老师心中的地位都一样重要，都是班里不可或缺的。所以家长不用担心老师不能一视同仁。
让小草和鲜花一样享受阳光，让班中所有的孩子一起展翅飞翔！
祝所有的孩子都能好好学习，天天向上。
爱的畅享
育人，教育的不是分数而是品德，是培养一个孩子综合素质全面发展。作为老师，肯定不能放弃任何一个学生。
一个班级里，有好学生就有差学生。就像在这个社会里，有富人肯定也有穷人。而作为教育工作者，你不能因为学习不好就不管。
不过这种现象还是普遍存在，就拿自己举例。我读书那会，最后一排的学生只要你不打扰课堂，老师是不会来管你听不听课的，或许他更愿意你安安心心的趴在桌子睡觉，不要去影响其他同学学习。
每个班级都存在着竞争，年级前十自己班有几个，前二十几个，前五十几个，前一百几个。老师们都在看着分数，看着考上重点、本科的人数，而学习成绩不好的那一批人，基本都被省略掉了。
就像是我们买东西，抹去个零头，好像从没看到过一样。
这样真的很不好，所以我们必须要打破唯分数、唯升学。培养学生德智体美劳全面发展，这些事学习不好，但他可能体育很好、美术很好、音乐很多，差生不一定是差生，他只是不爱好学习而已。
而作为老师，在他学习不好的时候，不应该更加要多加关注，挖掘他的潜能。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话我想大家都耳熟能详。有的老师嗤之以鼻，完全不会想过自己的责任，我一样的教，学不好只能是他笨。
说实话，这类老师不在少数，所以现在国家提倡老师一日三省吾身，注重提升职业素养。
不是学生成绩好了，你就是名师，受万人爱戴。唯分数终将要打破，如果你还不能改变自己的观念，总将被社会所淘汰。
所以，当老师应不应该管学习不好的旭学生？要管，而且要特别的关注，挖掘学生的自身潜能。
老叔儿说事
作为老师，我认为应该帮助学习不好的学生。
对于个人而言，老师就是一个谋生活的职业。但是即便如此，我们也应该清醒的认识到，这个职业的责任：传道、授业、解惑。值得注意的是，这其中没有老师选择性歧视学生的权利。每个老师也都是普通人，因此一个老师对于不同的学生有自己内心的喜好，甚至偏爱，这是无可厚非的。但是这个职业不允许将这种喜好放大，甚至成为行为准则，例如，放弃学习不好的学生。如果老师有这种明显的行为，这已经突破了这个职业的基本底线了。因为这种非常主观的选择性已经严重破坏了教育的公平性。而教育公平是教师的基本职业操守准则。
对于学生，教师这个职业意味着更多，远非知识的传授这么简单。一个老师的态度和认可程度对于学生的影响非常之大。老师所给予学生的正面、积极的鼓励有可能对一个学生的人生观、价值观和世界观产生重大的影响。这绝非耸人听闻。事实上，有多少学生恰恰是因为老师的认可而走向了特定的发展道路，并因此获得成功。所以，“教书育人”确非虚言！
那么在实际的操作中如何面对学习不好的学生呢？不可否认，在现实的教学环境中，学生的学习不好必然会给老师带来压力，甚至个人利益的损失。例如，为了提升升学率，现在各个中小学对于大考、小考的相互评比比比皆是，让老师不堪重负。在这种情况下，让老师平和、健康的面对学习不好的学生很容易成为一种考验。
个人认为，面对这些学生，耐心和帮助是老师需要做的。这其中，最为重要的是绝不能因为成绩给孩子们贴标签。无论如何，老师应该清醒的认识到，成绩仅仅是学生学习状态的反映。老师不能根据这些冰冷的数字，以及数字可能带来的相关利益来给孩子贴标签。要知道，贴标签本身就是一种非成长的认识角度。这种行为在对学生进行分类，并因此暗示学生：你是一个差等级、低档次的学生。因此，这种标签化会严重打击孩子的学习积极性，很有可能彻底扑灭孩子扭转学习状态的可能性。
其实，学习成绩只是表明孩子的学习状态是否需要调整而已。差的学习成绩意味着孩子的目前学习状态存在问题，需要去审视、发现具体的问题环节，并积极修正。反之，好的学习成绩则意味着孩子目前的学习状态可以继续的保持下去，无需调整。仅此而已。因此，我们应该从成长的角度去看待这个问题：任何学生都可以学习好，成绩仅仅是学习状态是否需要调整的风向标而已。
对于以上，可能有一些人会认为，我站着说话不腰疼。说大话，说空话，谁都会。
针对于此，我想说的是，如果我们选择另外一个角度去思考，我们就能得到最优的答案——如果学习不好的那个孩子，恰恰是你这位老师的孩子，你觉得应该放弃么？
