Lost-學不會
語文課閱讀刷題有用的。
語文是基礎，基礎是需要一點一點積累的。就好比我們蓋房子一樣，打好地基，才能蓋大樓。所有的課程我們統統可以稱為語文，她包羅萬象，只要你用心去閱讀，你就能體會閱讀給你帶來的益處。刷題只是為了考試而考試，要通過刷題拿高分不容易，但不刷題，再不閱讀，語文學好一點門都沒有。
學習方法
首先把該學習的先學習好。該學習的就是教材提供的哪些知識，例如文學常識，熟讀課文，背誦課文，生字詞意比較反義出處等。課外需要背誦的名篇等。其他科目所提供的歷史政治地理物理化學生物等知識。這些東西在課堂上都能獲得，所以老師的教學計劃和教學課程內容千萬不要錯過。
其次就是平常多閱讀，名家經典，科學技術，等等要閱讀廣泛，不要沉溺於某一領域，尤其是小說或網路遊戲等。
再次要善於記憶，甚至讀後感。要學會觀察生活，體會生活中的精彩瞬間喜怒哀樂等等。
萬丈高樓平地起，要重視基礎。
綠蟻紅泥醅酒
語文，並不像數學一樣可以考前突擊題海戰術，也不像英語一樣狂背單詞和語法。語文，重在積累，隨著近年的教育改革，語文考試已經並不滿足於課本知識了，課外讀物、名著閱讀均出現在試卷中。
作為一門基礎學科，語文需要的不僅是做題技巧，更多是閱讀的積累。這也就導致語文成為最難學好、最慢見成效的一門學科，進入高年級之後，閱讀和不閱讀對成績的影響開始逐漸顯現了。
“學語文不閱讀，再多的刷題和應試技巧也救不了你！”作為語文乃至其他學科基礎的“閱讀”，是今天要分析的重點。
1、怎麼“讀”
首先我們來講一下，閱讀要怎麼讀？讀書大致有這些流程：泛讀→精讀→通讀→跳讀→瀏覽→再讀→寫讀→序例讀→選讀→摘抄→朗讀。
對於學生來說，作為家長，需要根據先易後難的順序引導孩子去讀與之年齡相符的書，由淺入深、循序漸進，讓孩子自己去領悟書中黃金屋、書中顏如玉。
2、帶著目的去讀
一種是為了提升自身修養拓寬眼界而讀書。
如果學習或者讀書時沒有目標，就會產生一種盲目感，不自覺的就會分心。這時候父母就需要引導孩子，先閱讀作者簡介、前言及後記，瞭解作者想要通過這本書表達的思想，抓住書的重點，帶著主動意識去讀書，更容易有收穫。
另一種就是為了對應考試做閱讀理解題。
對於閱讀理解題，這裡有一些比較實用的建議：
①通讀文章，瞭解中心思想。
②細讀題目，理解題意。
③帶著問題閱讀有關內容並組織答案。
3、筆記很重要
莎士比亞有一句名言：“書籍是全世界的營養品”。讀書能夠使我們學到知識、開闊眼界。在讀書時一定要做到“眼到、口到、心到、手到。”要想做到腹中有書氣自華，靠的不僅僅是“讀”，更要“記”。
根據文章種類的不同，讀書筆記常用以下幾種形式。
①摘錄。“好記性不如爛筆頭”，在讀書時更是一個積累好詞好句的過程。
②心得。心得也是讀完一本書進行的總結，從中感受到什麼、學到哪些東西，可以增加孩子讀書的成就感。
③仿寫。仿寫句子文章是學生需要掌握的一大技能，學以致用、學一反三會為後期的寫作有很大的幫助。
④提綱。通讀全文並明確主、次要內容，這是在閱讀題中經常出現的題型。所以說，閱讀是所有學科的基礎，良好的閱讀習慣是學生語文學習的之主要目標。
張老師的大語文
你好，語文課外閱讀，刷題有用嗎？
關鍵是看你的目的何在了。
如果你的目的就是為了考試，見效快，取得較好的考試成績。其他的不管。
我可以負責任地告訴你，語文課外閱讀，刷題有用。而且，很有用。
理由:
一，現在的這種課外閱讀的考試方式，即使你讀了書，也不見得能考好。它考的就是一些書中的小點。有時，你即使將書讀了，可是這些考點沒有牢記在心，也應付不了考試。
相反，在刷題中，你馬上就會發現課外閱讀的考點何在了。
二，從語文命題來講，平時的考試，都是從網上下載考題的。你多刷題，再用心記背，就可以很容易的在考試中做到重複題。這個要比讀書的效果快。
三，即使到了中考這樣的大考，單就課外閱讀的考試而言。做題也比實際閱讀的得分率高。
一是前面說了，有時候，即使你讀了原著，不見得就能考好試。再說了，讀一本書要費多長時間呀，可是刷題，在讀書的這段時間裡，你可以刷多少題呀？
話說回來了，現在的中考，名著閱讀的考分，就是兩分。與其讀了那麼久的書，有時還得不上這兩分。不如直接刷題，一是省時間，效率高。二嘛，即使答不出，不就兩分嘛。用讀原著的時間可以刷多少題呢？從其他地方也可以將這兩分補回來的。
但是，如果你不只是要分數，還要其他的，比如閱讀的速度，語文素養，對於名著、人物的敏感。就還是要老老實實地讀書。
至於，語文考試，見效快的方法，就是刷題。
語文素養呢，見效快的方法，就是讀書+思考。
你說呢？
九哥朱建文
我贊同刷題！什麼叫做熟能生巧？刷題，過去叫題海戰術。大量的有的放矢的刷題，是切實提示提高閱讀能力的有效途徑。
不過在題海戰術實施過程中，要注意一下幾個方面的問題。
一是要注意類型題的積累訓練。有其實教學大綱中所涉及到的教學目標，應是關注的重點。
二是要注意以往高考閱讀題的走向。這是閱讀訓練的線索。
三是要對社會發展，科技進步，青年未來，上層建築，意識形態等敏感問題的保持高度的敏感。
四是要在不同類型的閱讀訓練中增強對閱讀題解題規律的認識個總結。這是刷題訓練過程中基本能力的訓練。
五是要實施閱讀刷題的縱橫對比訓練。自由的答案和的答案要進行思維的比較。進而提高思維的辨識度。
………………
只有如此，方能提高閱讀水平，別無其他出路！
避暑山莊來客
刷題無用。
語文是各種知識的基礎，要想學習好語文，提高閱讀能力，必須多讀經典，多讀美文。
提高閱讀能力的方法還有很多，比如養成寫日記的習慣。多積累，多感悟，多思考。
語文是一門語言，要大聲讀出來，有預感了才能寫出好文章。
玉兒萬水千山
語文課外閱讀是需要有平時學習的積累，但是這只是其中一部分。 閱讀可以有很多種方式，如果有時間的話還是建議多出去走走看看，因為大千世界無奇不有，哪裡都儲藏著文化知識。這也是閱讀中閱的魅力所在。 記得小時候自己有一個愛好，就是看到觸動心靈的句子文章，會自己買一個記錄本去摘抄一些平時學習考試用的上的美文，美句，摘抄的多了有了這些時間的蹉跎，才會流入內心深處，在考試做題時，才會爆發莫名的語感。雖然方法很土但是在摘抄中會有很多的共鳴跟幫助。
刷題也是提升閱讀能力的一種方式，但是我不太喜歡刷，因為被迫去閱讀刷題帶來的感覺很不美好，所以還是很感謝老爸小時候給予的閱讀幫助。 閱讀無關乎年齡，從現在開始不早不晚剛剛好……
HONEY沫兒
您好！不知您所指的課外閱讀的刷題是指哪個學段。
這麼說吧。新高考政策的轉變，必然影響到中小學的語文教學。課外閱讀刷題，小學還有那麼點用處，能夠暫時得個好分數；隨著課外閱讀題廣度及深度的提升，初中基本無效；高中是瞎扯淡，純粹浪費時間。
部編本語文教材總主編溫儒敏教授談到語文高考這樣評價，語文高考最後要實現讓15%的人做不完題。 語文試卷由過去的7000字，提升到現在的9000字，將來會增加到1萬字左右。試題量也會增加5%~8%。閱讀內容的廣度也增加了，包括文學、哲學、歷史、科技等各個方面，對名著考核的標準也逐漸提高了。古詩文閱讀一塊，佔到34分。北京卷加上名著閱讀甚至將近50分。
所以，現在語文考試學生往往經歷這樣的尷尬場面：老師講的往往不考，考的往往不講。其實，這種現象是因為不管是老師的教，還是學生的學，依然停留在傳統的點對點教學，搞題海戰術，說到底還是套路。
我曾經用兩年時間私下做過這樣的實驗。在任教語文學科的兩個班級中，一個班課後只做一本練習冊，另一個班讓學生自己去再去購買一本練習冊刷題加小灶。 一個學期下來，看不到兩個班的差距。後來我改變策略，一個班增加試題的訓練，也就是刷題；另一個班增加閱讀，一年下來，增加閱讀的那個班級均分略微高那麼一點點，依然不是理想狀態。由此看來，語文課外閱讀盲目刷題無效，語文的內涵和外延都很深廣，通過刷題死記硬背知識點是沒有用的。 盲目的閱讀也無效，中高考中語文課外閱讀考核的是對文本內容的理解能力、語言表達能力和邏輯思維能力。
既然這樣，提升語文課外閱讀能力，提高課外閱讀題的分數，只是語文核心素養中的一環。還是得從閱讀這個根本做起，夯實基礎知識，全面提升語文核心素養。 作為學生可以從以下幾個步驟做起。
1.閱讀方法的選擇上，泛讀與精讀相結合。泛讀增加閱讀量，擴充知識面，提升閱讀速度。精讀是對文本或書籍的深度閱讀，尤其要注意整本書的閱讀和分析評點，獲得個性化的感悟，鍛鍊閱讀思維能力。
2.閱讀內容的選擇上，要多讀經典名著和精美文章，並涉獵哲學、歷史、自然科學等，儘可能地擴充知識面。
3. 閱讀與思考相結合。單單增加閱讀只是量的積累，只有走進文本，消化內容，理解作者，勤於筆記、批註和點評，課外閱讀和思維能力才有質的提升。
4.閱讀與寫作相結合。 要想閱讀內容內化為閱讀思維能力，離不開寫作。可以寫日記，寫讀後感，寫隨筆，文學作品類可以仿寫。
當閱讀成為一種生話習慣，像呼吸一樣自然且必不可少，語文的核心素養也在不知不覺間提高了，根據考點再去做閱讀題，就會覺得駕輕就熟，不再是難事了。
其實，撇開考試，從一個人的成長的角度來看，從小養成良好的閱讀習慣和興趣，是將來走向卓越的必備條件。
舟舟課堂
語文教學的核心，其實就是對閱讀能力的培養。
按照小編的理解，閱讀能力包括兩個層次：
1、對文本內容本身理解能力，著眼於文本的本身，對於其內容的理解和吸收。這強調的是對一個文本的閱讀。
傳統閱讀，最是注重這方面能力的培養，比如，古人讀書，特別講究精讀，也就是把一本書讀懂、讀通、讀透，也就是從理解到掌握，到學以致用，最後到融會貫通這樣一個由淺入深的過程。這樣培養出來的閱讀能力，注重的是對某一個具體的文本本身的閱讀和理解、吸收。在互聯網時代之前，我國的語文教學，也一直是按照這個路子來培養學生的閱讀能力的。
2、對多個文本涉及相似內容的理解與審視，能對不同文本進行評價，發現其中的差異，並能迅速找到最適合、最有價值的文本，然後加以運用。這強調的是對多個文本的閱讀、篩選和使用。
互聯網時代，面對的是海量信息，一次搜索，就能發現若干個相似的文本，但真正適合自己用的，往往不多，對於使用者而言，必須對“有可能可用”的若干文本進行快速閱讀，並迅速把握住涉及的文本主要內容，以便在最短時間內能迅速對相似的文本進行篩選，去粗取精，找到自己最想要的文本，並理解和吸收其內容，為己所用。
所以，對於教育部考試中心副主任於涵老師的觀點“信息時代對閱讀能力的要求發生變化”，小編是十分贊同的。
傳統閱讀能力的培養，強調的是對單個文本的閱讀和理解，但信息時代面對的是無數相似的文本，就需要閱讀者具有對各種文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力，才能有效地使用信息。而這，恰恰是傳統閱讀能力的培養方式所欠缺的，也是語文教學對於閱讀能力的培養需要與時俱進的。
舉個簡單的例子。
為什麼考研導師張雪峰會火起來呢？一條關鍵性的原因就是，很多準備考研的考生並不具備足夠的信息蒐集能力，對於考研過程中需要用到的信息，他們很難對各種信息進行“審視”和“闡釋”，並由此篩選出足夠的能為己所用的信息，並把握其精髓。這就是傳統的培養閱讀的方式對於信息時代的“不適應”。張雪峰老師恰恰在這個方面能給予考生指導和輔導，所以，他才會那麼受人歡迎，成為紅火的考研名師。
總之，信息時代的語文閱讀能力的培養，確實應該“升級”。正如於涵老師說的那樣，“閱讀能力也相應要由注重精讀轉向強調精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文本內容理解接受能力轉向側重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力”，小編認為，這是對於語文閱讀能力教學需要隨著時代而變化好進步的真知灼見。
哈爾濱數學教師宋鵬程
語文課外閱讀，刷題只能是浪費時間，像大海撈針一樣，考試題目注重公平，資料上有的閱讀題很少考，這和作文中根據材料寫差不多，主要考學生的分析能力。一般考段落結構，文章的體裁，加標點，描寫方法，找過渡句，結合語段考句子改寫，理解句子意思，概括段意或中心思想等。有的可在語段中尋找答案。
陳科良
尊敬的老師：
您好！
對您提出的問題，我有一點自己的看法。
提高中小學生的語文成績，尤其是提高中小學生的閱讀能力，很多老師逼學生刷題，自然也會工不枉使。但這種做法有很多的弊端：第一，這種做法有如煤炭的形成，花漫長的時間，大量的木材，才能形成一點煤炭一樣，學生得花大量的時間和精力，才會得到一點點效果。第二，中小學生不能只是學習語文這一門功課，他們的學習本來就壓力大，時間緊，用刷題的做法來提高語文成績，勢必會顧此失彼。第三，刷題如果答題錯誤，那不僅於提高學生語文成績無效，甚至會產生誤導學生，自食“誤人子弟”的惡果。
我是一名剛剛退休的中學語文教師，我在教學實踐中摸索出來的一點小小的方法應該比刷題的方法科學實用一點，我將其整理定名為“多維立體型教學方案”。我在教學實踐中實施這一教學方案，教學效果很理想。
