经历过前两次的直播事故后，我再也不敢轻视钉钉直播课了。
第三节课要讲《简·爱》名著导读。
磨刀不误砍柴工。
虽然之前也已经读过《简·爱》的原著，虽然之前也看过各种版本根据书改编的电影。为了这次课我又一次的投入的读名著，读完名著看电影。在我的笔记本上，我密密麻麻的做了好多的笔记写了很多的心得体会。还看了名家们对《简·爱》的分析和解读，其中对白岩松的“《简·爱》是现代女性的第二本圣经！”体会和记忆尤其深刻。这节课我就以这句话为切入点。
《简·爱》虽说是教材规定的课内名著，但是很多孩子还真的没有认真的看过。对于小说的故事情节也许知道的也就是课本上提过的那些文字。
那我的上课思路就来了。先是从小说家夏洛蒂·勃朗特对两个妹妹的一段对白开始，引出作者的简介。紧接着疏通这本小说的人物关系。为了能够清晰的展现人物的关系，我还费了很多的心思去构画人物关系的思维导图。不得不说，思维导图对于阅读小说了解故事梗概还真是太重要了。小说中错综复杂的人物，经过思维导图的描述，人物之间的关系一目了然。
在这么多的人物关系错综复杂的故事情节中，我特意的选择了我在读小说和看电影的时候印象深刻的几个故事情节。这几个故事情节我心有所悟感触颇深，有话说有情可抒发。我相信在上课的时候同学们能够和我的情感达成共鸣的。名著的解读我想不能仅仅的局限于试卷上的问题，而更多的是要带给同学们阅读的乐趣。怎么把名著讲的有趣味有深度，能带给同学们文字的优美感受，而不要出几个习题然后给出习题的答案。我不要这样的课堂。
事实上也正是如此。在我的图文并茂和影视视频的加持下，很多孩子表示这节课结束一定要要好好的看看原著和影视作品。有几个同学表示：《简·爱》也有那么一点点好看了。看我们的应试教育带给孩子的感觉是什么？也许在这节课之前他们也许会认为所有课本上的名著都是晦涩难看的啊。
在给我选用的故事情节配视频的时候，我做了难。我在百度上搜啊搜，要么选的视频下载不下来，我不得以的下载了很多莫名其妙的播放器。要么不合我的心意，我要重新的剪辑，于是网页又诱导我下载了很多的编辑器。结果用的时候也不顺手。眼看着上网课的时间越来越近了，我的心里也着急了起来。
钉钉的直播课可以看回放的功能给了我启发。
我又一次的打开电影选到自己课堂相关的故事情节，同时打开钉钉课堂直播功能。当故事情节播放完毕的时候我把钉钉的课堂直播回放给下载下来，这样我的课件上的插入的视频就完成了。唯一的遗憾就是下载下来的视频上有很多的钉钉痕迹和文字，不知道怎么去掉。
工欲善其事必先利其器。
前两次的翻车事故让我这次想换个方式去给学生上网课：运用录播课上好直播课。
我点开课件，一张一张的翻看着。我把想给学生展示的内容，我想给学生说的话，一遍一遍的写在本子上。第一次先在只有自己一个人的群里录了一遍，发现有言辞不通顺和情节牵强的存在。我又重新的整理了给大家上课的思路，并把每张幻灯片的起承转合的句子给缕清了。这样的情况下我又录了几遍，终于比第一次满意很多。在听过自己的录播课后才知道自己的普通话还有很多的提升的空间啊，啥时候才能拥有播音员的音质呢？呵呵，希望自己慢慢的练习吧！
可是我还是不放心啊，我怕桌面的视频在直播的时候不能播放，虽然我知道要打开扬声器！我还怕在直播课的时候再次的发生掉线或者没有连上WiFi的现象。
我登录了学校九年级的语文备课组的钉钉群，开始了第一轮的录播课的直播。我细心连上我的手机信号，一再的确认是否的打开了桌面的扬声器。这才放心的在群里试播。第一个姐姐反馈说声音很清楚，我的心里多少的放心了。我不放心是否的能播放桌面的视频的声音，就接着放了视频。这次的事故果然出现了，第二位姐姐说视频黑屏。我想这应该和我的手机流量被限速了有关，那么上网课之前我一定要重新去购买流量了。
我调整了网络后，又打开自己的手机看录播视频的播放情况。顿时直播课的视频出现了咔咔的噪音，我问群的姐妹这是什么情况。一妹妹说有可能是手机离笔记本太近了。我移开了手机果然没有咔咔的噪音了。真棒，我们团队的诸葛亮们。
万事具备只欠东风了。我就静静的等待着这次的网课的到来。
网课开始了，我的卧室里的笔记本上在播放着我精心准备的录播课。客厅里我拿着手机在看着自己的网课直播课。这样的感觉还真是很奇妙，比起前两次的手忙脚乱的直播课，我这次心里真是小笑呢。游刃有余的上课的感觉又来了，看到同学们有效的互动，我很放松的给学生们互动着。
很多学生因为这节课表示要去看看电影和原著，我的心里涌起了小小的成就感呢。
万事预则立不预则废。这次的录播课的准备过程又让我认识了老祖宗的智慧。运用钉钉录播课上好直播课，还真的值得继续。
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