南充市石油南路小學 鄭珺珂
在生命的開始階段，在茫茫宇宙中遇見美好的現象，最後能夠得到世人關注的其實少之又少。感謝所有與我們分享人生，打開我們心靈窗戶，帶給我們完整世界的孩子、父母和老師們，他們如同黑暗中的一盞燈，這樣的溫暖彷彿更能夠打動人心。
——題記
有人說：“身體和靈魂，總有一個要在路上。”2020年的春節，因疫聚居家的我不能行萬里路，卻通過閱讀和觀影獲得精神上的享受。伴隨著歡笑和淚水，我認真地看完了一部印度電影《地球上的星星》，被裡面的劇情深深打動。這部長達165分鐘的電影，為觀眾呈現了一個洋溢著童真、善良、寬容和陽光的世界。
電影的主人公是一個名叫伊桑的八歲男孩，他瘦小的身體，大大的兔牙，清澈的眼眸，天馬行空的想象，如同夜空中一顆明亮的星星。因患有嚴重的讀寫障礙，成績墊底，常常遭到訓斥和嘲笑，甚至被扣上“笨蛋之王”的帽子，幾乎到了崩潰的邊緣。所幸恩師尼克發掘伊桑擁有驚人的繪畫天賦，並創造機會，伊桑一舉奪得全校繪畫比賽的桂冠，並榮登畢業冊的封面，他享受到了從未有過的人生巔峰!
雖然觀影結束了，但帶給我的思考和啟示卻是長久的。大教育家誇美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業。”影片中的尼克老師完美地詮釋了這一句話。正是因為他有一顆偉大和博愛的心，對學生賦予無限的愛心與耐心，善於發現問題，並積極採取措施，從而把在黑暗世界掙扎的伊桑拯救出來。如良師益友般教他寫字、畫畫，教他認識事物，教他讀單詞句子，讓絕望無助的孩子重見光明、重拾信心。這就是教師的偉大！
一、關注特殊群體需求
在當今班級授課制的背景下，全班學生是一個整體，接受著教師統一“標準化”的管理方式。影片中，像伊桑這樣有讀寫障礙的特殊學生，與班級規則格格不入，老師們乏有時間和精力予以照顧。於是，在老師眼中，伊桑就是一個“麻煩製造者”、是一個調皮搗蛋、愚昧無知的學生！伊桑深深地感到孤單茫然、痛苦無助，甚至自卑羞愧，因為沒有人能找到問題的根源，沒有人願意幫助他改變現狀，更沒有人發掘他的繪畫天賦。
我的班級中就有一個“小伊桑”，六歲半的他天真爛漫，小腦袋裡總是充滿無數奇思妙想，但作業漏洞百出，剛學過的生字向他提問卻“一問三不知”，面對責備，委屈無助的他只是一個勁地掉眼淚。上課時他總是低垂腦殼，沉默寡言，眼神閃爍，他的與眾不同，引起了我的注意。有一次，我指著黑板上的生字請他認讀，孩子怯怯懦懦地站起來，極其小聲地說出正確答案，我驚喜萬分：原來他不是不會，而是膽小害怕舉手!在同學們勵的掌聲中，孩子的嘴角微微抿著，閃過一絲靦腆的笑容。次日，孩子母親悄悄告訴我，孩子一放學就迫不及待地跟父母分享喜悅，他眉飛色舞滔滔不絕的模樣，使我意識到:粗暴地批評指責只會增加孩子的孤獨無助，如果“星星”缺乏愛和溫暖，會逐漸隕落。我們應該讀懂孩子，聆聽他們的心聲，給予鼓勵、關愛，因材施教，激發潛能，使之成為自信、開朗、陽光、充滿想象力的人，這是教師的職責，也是教育的初衷。
二、教育方式別出心裁
影片中，沉悶專制的寄宿生活，使伊桑的生活如一潭死水。尼克老師以“未見其人，先聞其笛聲”這一與眾不同的方式出場，讓所有學生精神為之一振。他將自己裝扮成一個滑稽的小丑，翻著跟斗進教室，隨著動感的音樂，和學生們盡情地載歌載舞，他的出現，給孩子們的心裡，注入了一股新鮮的活力，也在伊桑的人生軌跡上，畫上了濃墨重彩的一筆。
尼克是一位真正懂孩子的老師，他敏銳地洞察到伊桑是個有繪畫天賦又迫切需要幫助的孩子，因此在培育伊桑的方式上傾注心血：進行家訪瞭解興趣愛好；幫助伊桑分析錯題，找出原因；用伊桑擅長的繪畫方式教他寫單詞字母；講述一些名人雖然小時候患閱讀障礙但取得卓越成就的故事……尼克用別出心裁的教育方式，帶給伊桑強烈的自尊感、歸宿感和成就感，也激發了他對未來生活美好的憧憬和希望。當我們置身其中，把自己想象成伊桑，或者我們的孩子就是伊桑，就能深切體會到這樣的孩子是多麼渴望得到關愛和幫助。學業成績固然重要，但如果缺失了純真與快樂，還能叫孩子嗎？每個孩子是特別的，都渴望愛與關懷，我們應該對他們多一些理解和鼓勵，少一些埋怨和指責，想學生之所想，愛學生之所愛，拉進與學生的心靈距離，開展靈活多變的教學方式，使學生體會到學習的樂趣，收穫學習的快樂。
三、家庭環境寬鬆和諧
家庭是孩子的第一個社會，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。伊桑的父親是典型專制獨斷的統治者；母親溫順善良，每天起早貪黑操持家務，卻無話語權；品學兼優的哥哥是老師和父母眼中的驕傲。望子成龍的父親也希望伊桑像哥哥一樣懂事優秀，但卻事與願違，失望透頂。有一次，伊桑委託哥哥冒充家長寫請假條給老師，成功騙過老師後，他就偷偷溜出去玩耍，後來被父親狠狠地批評了一頓。父親斥責謾罵甚至揮拳相向，把伊桑推向了絕望的邊緣。正如尼克所說：“伊桑並不是智商低下，相反他非常的聰明有才華”。因為患有讀寫障礙，別的孩子輕而易舉的事情，對伊桑來說比登天還難。父母出發點是為孩子好，卻沒有換位思考，因此變本加厲地使伊桑在沉淪的泥沼裡越陷越深。如果家庭中充斥著暴力、斥責、謾罵，而缺乏民主、和諧和責任感，那麼一定會給孩子的心靈留下揮之不去的陰影。所以，當老師發現學生的重大問題，以一己之力無法解決時，要積極和家長溝通；反之，當家庭教育觀念不正確時，也要及時向家長提出建議，形成教育合力，促進孩子的健康快樂地成長。
四、嚴愛並施尊重個性
學校不是紀律部隊，教育也不能軍事化管理，要求學生絕對服從。影片中的老師們用至高無上的“秩序、規矩”約束著每個學生，當伊桑上課望著窗外發呆時，老師用粉筆頭狠狠地砸向他的腦殼，並把他叫到講臺前憤怒地打了手板。我不禁發問：教育不應該是啟發孩子的想象力、激發孩子求知的好奇心嗎？教育不應該是發揮孩子的優勢特長，發現個人優點嗎？教育不應該是給予尊重，使孩子成為有人格魅力的人嗎？學生不是工廠流水線上的標準化產品，而是一個個鮮活的的生命，是獨立自由的個體，教師和家長蠻橫地壓迫打擊，只會適得其反。教育中切忌粗暴專制，要遵循學生的身心發展規律，尊重學生的差異性，嚴愛並施，因勢利導，循循善誘。
五、合理期望鼓勵進步
影片中，伊桑把沉默當作保護自己的武器，連心愛的繪畫也拒之千里。他像一隻受傷的小貓，蜷縮在角落，黯然神傷，默默舔舐著傷口。試想:如果伊桑沒有遇到尼克，他會變成什麼樣子？也許他會成為一個自暴自棄的人；也許他會傾其所有力量對抗社會，甚至鋌而走險；也許他不堪壓力早早結束自己寶貴的生命……所幸尼克及時發現了伊桑的無助與彷徨，從最簡單基礎的字母教起，並發現閃光點，一步步幫助他重樹信心，讓這顆原本快要隕落的“星星”重新綻放出生命的光彩!眾多老師和家長把學習過程視為人生的競賽，分數就是判斷孩子是否成功的前提。其實，每個孩子的能力都具有差異性，不能簡單地以分數衡量一個人，老師和家長的期望值過高，會加重學生的負擔。如果學生的能力稍弱，不妨適當降低對他的要求，做出合理的期待，關注他的點滴進步。
千里馬常有，而伯樂不常有，一個好老師具有“化腐朽為神奇”的魔力，足以改變一個孩子的命運。影片的最後一幕：尼克將狂奔而來的伊桑高高托起，伊桑伸展雙臂，像一隻展翅欲飛的鳥兒。尼克不僅托起伊桑瘦弱的身體，賜予他搏擊長空的力量；也托起了他的自信和勇氣，點燃他對未來美好人生的希望。
每個孩子都是與眾不同的，他們如同地球上的星星，需要陽光，需要愛。每一顆星星都有閃亮的理由，在浩瀚的銀河裡同等重要，不能只看缺點，不看優點。教育應該是公平的，我們應該一視同仁地對待所有孩子，讓每一個孩子都散發出鑽石般耀眼的光芒，成為“夜空中最亮的星”！
供稿：鄭珺珂
審稿：郭林芳
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