济源励学教育
线上直播的效果肯定不如线下好，对于我的行业钢琴培训来说，音质是现在最大的问题，视频的质量其实很好，主流的手机都可以，音质的话我现在用专业麦克风，效果不错，但是学生端没有好的麦克风，所以我上起课来很吃力，疫情情况下，学生停学不停课，线上是唯一的选择，希望有更多好的app能提供优良音质，也同时能降低硬件成本，我现在一个手机两个ipad和一个专业麦克风做网课，成本在一万五左右，我有15个老师，成本一共25万左右给老师配齐设备，成本不小。
查德查德
我作为一线小学数学教师来说说我的感受。
学校2月1号群里就通知要上网课，让我们老师提前备课，下各种软件，试操作，当时心里是抵触的，因为一来觉得网络教学对学生视力影响会比较大，在平时的教学中，我是特别注意这一点的，虽然现在国家提倡互联网+教育，学校各种设备也比较齐全，但是我还是坚持能不用电脑屏幕就不用的原则教学。二来小学生自控力不强，如果家长不在旁监管，担心学生将上课当做借口，借机玩游戏。三还担心优生和差生学习差距进一步拉大，其实优生有不担心，因为他们习惯比较好，基础知识比较扎实，上网课问题不大。差生基础知识薄弱，另外数学前后联系比较大，如果原来知识漏洞比较大，新知识有可能根本听不懂，疫情够到学校去我们教师该怎么上课，是上新课还是把网课再上一遍？
2月10号第一次上课但现在，一个多月了，我之前担心的都发生了，但比我想象的要好很多，可能是家长由于疫情无法上班，我们及时和家长沟通反馈，希望家长配合监管学生网上学习（这一点很重要，没有家长的配合，我觉得效果肯定很差），从学生课堂到作业，基本还说得过去，每天课前10分钟就是讲纪律，树规矩，评作业情况，没交的，优秀的，主要问题都呈现出来，然后讲解。下课前把当天需要掌握的进行总结，以及第二天的安排提前告知，让学生做到心中有数。经过这一个多月的训练，大多数学生已经熟悉数学课的流程，能很好的跟上节奏。现在的我不觉得网络教学那么不可取，反而感受到了网课的优势，可以来回反复学习，不懂的能够语音或视频问。
以上是我的个人看法。
一线老师的教书心得
这个问题挺好的，但有一个问题，学习效率还是要看学生。
其实我觉得线上直播课和线下上课区别并不大。线下课认真听的学生，放到线上依然会认真听好好学，效率很高。线上直播课走神的，干自己事情的，不认真听的，你觉得放到线下他就能保证学习效率了吗？
因为我是一名大学老师。大学课堂和小初高课堂可能不太一样。老师不会盯的那么紧，所以线下课线上直播课差别不大！主要还是看学生自觉！
现在由于疫情，我们也在用线上直播的方式上课，我感觉效果还挺好的，学生们也很积极的互动。讲的精彩，还在群里刷🚀。作为老师感觉还挺好的，我都考虑是不是转行当主播了[大笑]
直播课已经上了好几节课了，用的来说，效果还是很不错的，布置的作业，学生们也能积极的，保质保量的完成！只要老师上课讲的好，在线上，线下都是一样的，都会吸引学生认真听的！谢谢关注！
电商博士说
线上直播课的效果的确不如正常的教学好。但是在这种特殊的时期的确没有别的方式可以替代线上教学。我想这都需要老师和学生双方之间的适应。而且还要注意直播课的时间的把控。至于效果方面是没有办法苛求的。
我们学校的老师已经成了“18线主播”，主要原因不就是延迟开学，虽然是用小鹅通网上授课，但是并没有把功课拉下，反而我觉得还帮助了我更多，因为在平时上课的时候我的注意力总是会被一些大大小小的东西转移，现在网上授课我觉得增加了我注意力，让我每节课20分钟注意力变为了30分钟，有效的提高了我的注意力，让我学的更多啦，用小鹅通工具也没有觉得特别复杂，上手很简单，比在学校有意思多了
相信未来或早或晚
线上教学效果怎么样？
我所在的地区小学采取录播课的形式开展线上教学辅导。每节课20分钟，一天最多一节主学科课，总节数不超过四节，每天每学科作业不超过20分钟，严格按照教育部要求执行。一个多月过去了，语文课一个单元还没学完，老师们改作业到眼花。
我的习惯是，每次和孩子们一起听完录播课，会在群里梳理要点与重点。我不知道孩子们听课效果如何，更不知道孩子们会不会看我在群里梳理的要点，但是我是老师啊，必须这样做！
再来来说说对着屏幕的学生们。前两天统一发新书，从家长们几句闲谈中得知，一开始，小家伙们兴趣盎然，家居锻炼学习干活一样不落。可是，随着时间一天天过去，家长们也陆续复工了，一个个都扛不住了。除了主学科和一些报的外面机构的高价线上课，其他课基本不听了，或者听听也就罢了，基本不会实践操作或者勤加练习。需要长效监督机制的学生们已经懈怠了……
你说线上课程效果如何？
西贝娃娃经
疫情期间有许多线上的学习机会，学校组织的或者是私营机构组织的。一大批的线下教育单位也在把内容网线上转。我们在英国剑桥做教育培训活动6年了，最近也在做不少网络的尝试，分享一些看到的情况，探讨一下线上直播课的效果。
从内容上来说，最流行的莫过于英语的学习了，初次之外还有很多的专业课程以及一些通识课大讲堂性质。我们着重讲英语学习。
从直播的形式上有好几种，一种是讲座性质的课程，这种课程跟课本无关，很多时候是作为知识拓展的学习课程。比如说分享英语学习经验，分享记单词经验，申请文书写作经验等。这类课程效果通常取决于讲师的水平，和平台的互动性。如果讲师的背景优秀，平台直播流畅，通常自己关注的主题，认真听讲效果还是很不错的。
另外一种就是课程性质的网络直播课程。课程性质的也有录播+线上线下答疑和全程直播之分。我们尝试了不同的平台的课程，认为目前最有效的还是时长20-30分钟的录播结合线线上线下答疑方式。
之所以认为录播是更好的方式，因为大多数直播过程中其实学生也没有太多的和老师互动的机会，而是专门会预留QA的时间。所以假设学生是认真听讲的情况下，录播的学习中学生有机会回放，可以按照自己的节奏停顿课程内容，这样更容易满足不同的学习速度要求。提前录播学习也有助于学生整理思路更好的使用QA的时间。
线上学习的有效性最大的挑战通常在两个部分，一个是课程内容的质量，另外就是学生的自觉程度。假设大家都是自觉学习的前提下，我们需要花心思来挑选合理的课程内容。目前大多数的直播课程，我们发现很多冗余的内容，这也是直播的弱点之一（录制的视频总是经过推敲的，内容通常会更加的精致简洁）。
我们总结下来几个挑选线上课程的标准帮助学校提高线上学习的效率。
1.时长不宜超过30分钟。这个有助于我们专注
2.如果是校外的课程，一定要做试听，试听的时候如果发现课程很多冗余，或者废话很多，坚决拒绝
3.线上的课程有线上的问答环节和线下的作业辅助
4.讲师有丰富的教育背景
5.可以选择的情况下，选择提前录制的视频课程。
我们“浅蓝深蓝”在剑桥做教育6年有余，专注提供有价值的学习内容。疫情之年也在做线上的尝试，欢迎大家关注。
最后总结一下，线上直播课程可以很有效，但是需要在挑选课程的时候参考以上5个条件。
浅蓝说
线上直播课程是学校从来没有过的全新授课方式，疫情当前上网课也是迫不得已，利弊皆有。对于孩子的效果咋样，我觉得大题可分为三种：
第一，对于自律性高的孩子，认真听讲，仔细复习，功课的学习程度不亚于在学校上课，这些孩子在开学后的学习成绩也是很不错的。
第二，还有些孩子在第一类孩子的基础上，有上了辅导班，巩固程度又加深了一个层次，这类孩子也就是开学后班级里的学霸。
第三，就是上网课时在家长监督稍微疏忽的情况下，偷玩手机游戏的孩子，这些孩子基本上和家长在打游击，孩子本身很聪明，就是活泼好动，如果家长不严加看管的话，开学后的成绩会稍微差些的，需要补一补。
再者就是开学后家长们都得去给孩子检查检查视力，有备无患。
个人拙见，不喜勿喷。谢谢
终生难忘的岁月
说实在的，对于线上直播课程，各位上网课的老师都是经过精心准备的，而且也是各个学校选出的优秀骨干老师，不管从课件上还是师资配备上，都是非常优秀的！但是，网课对于有的学生及家长来说却褒贬不一。这其中的主要原因是什么呢？
一、对于自律性好的孩子来说，网课的效果还是非常好的；但如果自律性差，上课期间不像在真正的课堂，有老师管着，所以这部分自律性差的孩子，就会出现听课不认真，坐不住等现象。
二、上网课时的互动性也不如在课堂！
三、网络质量好的地方还行，网络不好的地方，卡的要死，直接没法看，从而影响孩子们的学习兴趣及积极性。
安妮桃子
我是老师，最近一直在关注着我们学校的网络教学。与正常的课堂教学相比，线上直播课程的效果是不太理想的。
导致线上直播课效果不理想的第一个原因是教学相关的准备不足。线上直播课是非常时期的应急之举，正好的寒假期间，相关参与人都没有做好相关的准备。教师放假回家，有的距离还较远，没有教科书，直播的工具电脑、网络很多人还没有。教师对线上直播课的教学软件了解运用程度参差不齐，很多人是第一次接触，临时学习使用。所以说老师的备课仓促，教学工具使用不能得心应手，教的效果一定不太好。学生和老师都存在教材和工具使用的问题。最近各类学校都克服困难将教材送到中小学生手中，但是学生家庭观看直播所需要的网络、电视、电脑、手机等必备条件是参差不齐的，学生对直播工具的使用能力相对成年人来说更弱。加上平台对流量的预估不足，刚开始的前几天，很多平台崩溃，无法进入。
导致线上直播课效果不理想的第二个原因是师生互动不足。课堂教学是教与学的双边活动。好的课堂教学一定是师生和生生在讨论、质疑、辨析中生成了学生的学习。而线上直播课由于隔空教学，多数采用传统的讲授式教学，老师讲学生听，教师无法通过观察课堂上学生的举动来调节课堂教学的气氛，调整教学的策略，学生听进去了没有，听懂了没有，思考了没有，老师不知道。所以说效果不如现场的教学效果好。
当然，如果家长能够为孩子积极准备教学设备，并认真调适，和孩子一起参与到线上教学的讲、批、练、测诸环节中去，并承担起监督、辅导的作用，线上教学的效果会大大提高。
像风一样行走59905468
任何课程的教学效果，都是教学目标、教学内容、教学艺术、教师态度、学生态度、教学环境综合作用的结果。
从教学目标看，线下教学和线上教学都要建立知识目标、能力目标和素质目标，实现传道授业解惑。但在线上教学过程中，还需要增加培养学生自律精神的素质目标。在教学目标上，线下教学难度4颗星，线上教学难度5颗星。
从教学内容看，线下教学和线上教学都要按教学大纲要求完成教学任务，但由于线上教学对老师和学生视力的影响，线上教学相应要缩短时间，教学内容更要集中于重点难点，这对教学设计提出了更高要求，但基本上没有太大差异。在教学内容上，线下教学难度5颗星，线上教学难度5颗星。
从教学艺术看，线下教学和线下教学都强调因材施教、个性教育、师生互动，由于线下教学的时空局限性，教师很难充分了解每名学生情况，也很难让每名学生都能表达自己的观点，但线上教学因为信息技术的原因可实现每个学生的即时表达，更有利于教师调整教学。在教学艺术上，线下教学难度5颗星，线上教学难度4颗星。
从教师态度看，无论线下还是线上，教师都有自己的职业道德，都会尽心尽力地去上好每一节课。不过，由于线上教学需要提前准备教学环境、教学设备、教学材料，还需要掌握信息技术等，对教师要求更高，需要教师付出更多。在教师态度上，线下教学难度4颗星，线上教学难度5颗星。
从学生态度看，很多学生学习的自律性不强，线下教学由于现场监管的特点，更容易以外在约束力帮助学生学习，线上教学由于时空原因无论现场监管，尽管有开摄像头、上课提问、课间检测等手段，但总体而言，缺乏硬约束，学生容易出现消极怠工应付差事的学习态度。在学生态度上，线下教学难度4颗星，线上教学难度5颗星。
从教学环境看，线下教学由学校提供基础环境和硬件保障，线上教学需要教师自己家庭的信号、设备等；线下教学不易受干扰，线上教学则容易受到家庭其他成员的干扰等等。在教学环境上，线下教学难度4颗星，线上教学难度5颗星。
从这六个方面分析，线下教学难度26颗星，线上教学难度29颗星，线上教学效果会受到一定影响。但只要教师肯付出得多点，把问题想得全面些，把工作准备得再充分些，这些影响是可以消弥的。
