《自然科學教授講壇》是面向全校本科生開設的校級通識課程，作為綜合交叉學科改革中形成的四大講壇之一，自然科學教授講壇為學生提供基礎性的自然科學知識，培育科學精神，旨在培養文理兼備、智德兼修、通專結合的綜合型、創新型人才。2020年開年之初，新冠疫情的蔓延，給專家講壇類型的課程帶來了致命性的衝擊。為此教學團隊創新授課模式，設計多種課程類型，在學校教務部的多方協調和積極組織配合下，共同努力最終促成了依託“中國大學MOOC”平臺 + QQ線上直播的方式，構建了新型的專家教授講壇課程。
一、課程建設主旨思想
根據教育部和學校對“延期開學不停學”“多元教學保質量”的要求，並分析《自然科學教授講壇》課程的教學目標，基於在此課程上的積累，我們藉助“中國大學MOOC”平臺，選取自然科學相關的國家精品課程加入線上教學內容，使學生能夠觸摸到全國各大高校的優質課程；以學生最常使用的QQ平臺的“線上直播”提供穿插直播授課，保障《自然科學教授講壇》的順利開展，為學生提供優質學習環境。
二、學習環境和教學環節設計
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以“中國大學MOOC”平臺為核心，構建線上課程新模式
中國大學MOOC的課程內容多是時長為5-15分鐘的課程知識點視頻，問題導向且針對性強，課程時長與模式非常適合碎片化的線上學習方式，教學團隊中的徐琳瑜老師在MOOC平臺已開設多門課程，具有豐富的教學使用經驗。同時平臺已運行多年，擁有包括北京大學、南京大學、北京師範大學等606所國內知名高校的優質課程，如此豐富的學習資源為線上教學提供了更多可能性。
本學期的《自然科學教授講壇》以學校雲SPOC課程為載體，為學生創建一個集視頻學習、測驗反饋、線上談論交流的自由自主學習平臺，共選取北京大學、武漢大學、吉林大學、南開大學四所高校的優質精品課程，精選部分章節，借他山之石，建優質教學環境。
2 以QQ直播為工具構建直播交流的學習場景
MOOC平臺雖然便捷，但更多依靠學生的自覺性，雖然已在平臺設置隨堂測驗、後臺學習數據監測等督促措施，但缺乏師生面對面交互，仍可能因學生的惰性而逐漸脫離教學進度和教學計劃，最終導致課程學習的失敗。
為避免以上不良現象出現，教學團隊開展定點、定時的師生見面：即利用課程QQ群上課期間教師及助教隨時待命，及時解決可能出現的問題；線上SPOC期間穿插QQ群直播授課，多樣化課程形式；同時後期可能邀請吉林大學包國章教授遠程連線參與到直播課程中，完成師生交流這一重要環節。
課程首頁
課程設計目錄
課程QQ群的師生交流
3 豐富課程準備
創建獨立SPOC《自然科學教授講壇（一）》作為統一授課的SPOC，建立多個異步SPOC作為精選章節的視頻鏈接內容，按照課程安排每週定時上線一章節內容（包括學習要求、視頻學習鏈接、隨堂測驗習題等）供同學們學習。為保證開課質量，在開課前我們就把所有正選學生的名單導入到中國大學MOOC平臺，並製作選課說明，確保每位學生都能夠進入SPOC課程開展學習。
SPOC課程中我們將精選章節的鏈接提供給學生，點擊進入即可進行視頻學習，學習過程中隨時可以在播放界面左側的討論區針對此視頻交流探討；視頻學習過後，需在規定時間內完成線上隨堂測驗，敦促學生自主學習。課程討論區內，老師會定期查看並回復留言，也鼓勵同學之間相互質疑和交流，以激發學生的學習積極性及熱情。（SPOC學習界面見下圖）
另外，教學團隊建立了課程QQ群，邀請正選學生入群，在群內開展直播授課，發佈緒論部分的課程視頻講解課程目標、授課計劃等內容，不定期上傳課程資料供同學們隨時翻閱，並定期發佈每週課程學習通知督促學生完成SPOC線上學習。
課程主界面
視頻學習界面
隨堂測驗
三、總結
為了落實教育部和學校“停課不停學”“多元教學保質量”的目標，學校教務部為一線教師提供了多方面支持，積極配合協助課程建設，為教育教學提供了創造性的空間；教學團隊利用現有資源創造性的規劃組合，使其價值最大化；往年《自然科學教授講壇》授課教授我們常邀請本校專家、北京地區的專家學者為學生分享前沿知識，此次疫情反而為學生提供了接觸全國各地名師大家的契機；正所謂他山之石，可以攻玉，教學團隊借MOOC平臺打造出一堂生動多樣的專家講壇類課程。
2020的新冠肺炎疫情，是對每一個人的考驗，我們堅信在一線教師和廣大同學們的堅定支持下，我們一定能夠克服困難，轉變教學思維模式，創新互聯網+教學環境，變困難為動力，真正地做到“停課不停學”！
-bnuweixin-
排版：王卓群
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