在笔者写下这篇文章之前，全国各地依然还有很多学生在忍受着网课的“折磨”。
这种折磨是矛盾的，一些地区的学生身处在好的环境中却不愿意学习，因为反感；而一些身处恶劣环境地区的同学却没有条件去上网课，因为什么都没有，甚至他们的老师在被这个问题所困扰着。
21世纪版本的“凿壁借光”
在教育部门宣布停课不停学的时候，网络直播学习也应声而至，而一些地区的学生因为条件有限，只能去“借网”上课。比如河南某个地区的一个学生，上网课的时候需要去村支部借网，四川的一位老师上网课的时候要跑到离家很远的地方才能向天借到网络信号。一位学生的家长手机坏了，每天让自己的孩子去同学家里看别人的手机完成作业。如此种种的情况还有很多。
但这本质上却不是脱不脱贫的问题，而是教育公平的问题。机会均等的情况下，物质前提没有跟上导致的脱节，这不能完全用公不公平来评价，而是决策的问题，在全国大范围停课的状态下，各个地方也应该看看实际的情况，不能一股脑的跟风。比如没有基站就赶紧修，网络没通到的地方赶紧连过去，一些地区的学生没有上课的设备，该送的送，该添的添，如此一来会少很多麻烦。
我们一边诟病着当前的网课状态，另一方面也要反思一下网络课程带给贫困乡村地区的并不仅仅是累赘，更多的还有机遇。
因为网络课程对于贫困地区的教育发展来说，可以是一个很好的契入点。因为在一些地区招不到老师，没有人愿意就来的时候，网络作为一条牵引线，或许能够给更多的贫困地区学生带来学习的资源。
一个网课检验出来了贫困，一条网线牵出来很多问题，任道而重远，诸位共勉！
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