“停課不停學”如何將田徑場、體操房、乒乓球館轉移到客廳、書房和臥室，開展高校體育課？福建師範大學體育科學學院一批“樂教”“善教”“同心戰疫”的老師齊心協力，帶領同學們“一二三”線上運動戰“疫”，“雲”端翻轉課堂。
一箇中心以學生為中心
“線上教學是抗擊疫情的重要組成部分，要精心謀劃將課堂搬到“雲端”、把教學轉至線上，確保人才培養質量的生命線。每個環節都需體現著‘以學生成長為中心’。”體育科學學院方千華院長說。
教師們迅速行動，在保質保量的完成在線教學任務前提下，將教學目標聚焦到有利於學生未來發展這一長期目標上來，主動幫助學生健康成長，培養和激發學生終身學習的能力與激情。
兩個維度：課程思政和運動戰“疫”
課程思政貫穿在教學全過程
“對我們00後來說，成長不僅是物質的堆積，更應是精氣神的塑造。”“面對困難，除了戰勝它，你別無選擇。這是女排精神給我的啟發”“不要放棄，可能明明知道你不會贏，你還是要去爭取”
2019級體育學類專業學生在排球課堂上和徐雲麗老師熱烈地討論起來。
徐雲麗老師曾獲2016年女排奧運冠軍，連續11年入選國家隊。這是她從職業運動員轉型為大學教師的第一年。在全國抗擊疫情的關鍵期，她選擇第一節課和同學們聊聊自己多次受傷後努力康復的過程、聊聊女排精神。
“女排精神代表著一種“工匠精神”，一個時代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音。希望同學們學會拼搏、學會堅持，不要輕易被眼前疫情帶來的諸多困難嚇倒。”課後她說作為一名體育教師不僅是教會學生運動知識和技能，更應是傳遞體育的精神，女排精神是我們教學很好的一個切入點。抗疫期間，我們要在雲端傳遞信心。
運動戰“疫”，老師小課堂
同學們，來身體站立保持一條垂直線前腳掌上提，停住3秒後練習時要快速起、慢下，20次/組奧運冠軍喊你一起鍛鍊啦！
在新冠肺炎疫情防控階段，為強化學生健康管理意識，老師們在課程開始前帶領同學們鍛鍊15分鐘，以運動戰“疫”。課堂之外，以“大健康”的理念從2月初開始在學院團委公眾號推出“奧運冠軍喊你來鍛鍊”“八段錦抗疫”“ 形體普拉提” “十二生肖養生功”一系列居家鍛鍊“小課堂”，號召同學們日常加強鍛鍊、提高免疫力、降低感染風險。
三個階段：課前、課中、課後“翻轉課堂”
疫情期間體育專業課在線教學，如何破除場地的侷限，把學生的吸引力牢牢抓住？老師們從課前、課中、課後三個階段，以“翻轉課堂”的教學理念，讓學生做“主人”。
課前優化設計提供優質資源
經過多方測試，採取“1+X”的模式建設線上教學平臺組合，即以雲平臺（體育專業課）、步道樂跑平臺（公共體育課）為主，騰訊會議、微信群、學習通、QQ群為輔。目前，學院已在“步道樂跑”APP開設課程共計24門，發佈教學視頻165個，截止到3月13日學生學習視頻人次達到782224次。籃球教師徐建華，為同學們引進《coaching basketball technical and tactics》《籃球運動系統訓練》等優質電子教材。
太極拳世界冠軍黃穎祺老師、乒乓球林學政老師居家為同學們拍攝詳盡的教學視頻。根據不同的項目分類調整課程安排。針對一些對場地、器材要求較高的球類課，採取先上兩週專項理論和一週專項體能課，再上所教專項的無球步法移動練習，為學生返校後的線下教學做了無縫對接。
課中閉環互動，我的學習我做主
“江老師，我做卷腹練習的時候，第一組前兩個動作還好，第三個伸腳動作，有點膝蓋痛。第二組第三組的時候，前兩個動作脖子痛頭也有點暈，第三個伸腳動作反倒不酸了。”“很好，第一組膝蓋痛是因為你練習前沒有熱身活動膝關節，後面兩組脖子痛是因為你的腹直肌力量不足，頸部來幫忙，就是老師常說的代償”江芸老師逐一給同學們解讀技術動作的問題。翻轉課堂在課前發佈學習資源，學生提前練習，提交自學視頻。課中老師對同學自學視頻逐一打分糾正。通過“學生思考後提問—老師高效解答—統計反饋”的方式形成師生有效互動的閉環，激發學生的學習熱情,促進學生主動性學習能力的提升。
“有些同學不好意思露臉的，可以戴口罩哦。”“推薦小黃同學的，利用玩偶道具跳啦啦操有創意。”“陳十一，你也行，下週繼續加油” 啦啦操駱民煌老師正在鼓勵同學們分享自己的創意啦啦操，雲上大“PK”。隨著線上課程的持續開展，部分學生進入了倦怠期，駱老師課前發佈啦啦操示範視頻，請同學們在練習示範視頻的基礎上，加上自己的創意，在課中分享。通過這種課堂大反轉，學生當主角的形式提升課堂吸引力，課堂氛圍熱烈。
“兄弟們，我們這兩天找一找示範技能有關文獻研究一下，然後找個時間一起討論”2017級運動訓練專業同學，在《課堂教學技能課》課後認真討論起來。黨林秀老師通過課前分組、合作學習、任務驅動的教學模式，提高了學生在線學習的積極性和課堂參與度。
課後加強監督教學效果顯著
線上教學進行以來，學院建立五級教學監督管理體系，督導工作小組時刻履行工作職責，院長、教學副院長、系部主任、專業主任、教研室主任不定時進入教師課堂，做到充分了解課堂情況，探討課堂效果。同時做好線上教學運行日報表，及時發現問題、對應解決。
“大家根據視頻學習與練習，有疑問可以提出來。我每天隨機抽10個同學進行檢查。我會根據大家的掌握情況隨時調整上課方式”陳秋月老師根據課堂反饋和同學們掌握的情況，及時調整下節課學習的內容和策略。老師們還利用雲平臺、步道樂跑平道的課後大數據分析，及時優化教學設計。不少學生課後加老師微信討論和請教，老師們保持課後不斷線，真正做到“停課不停學，隔離不隔情”。
“課堂氛圍輕鬆活躍，積極調動了學生的興趣，課程設置合理”“老師對於同學們訓練進度、身體反饋情況很上心，還能針對性的提出問題和鼓勵，五星好評。”在線教學期間，學生們上課簽到率高，有積極的情感體驗，對在線教學的教學過程和教學效果表示滿意。（撰文 人民日報數字福建 張尹彥 通訊員 師師）
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