2020-03-19 18:02:42 佚名

秋风晚风

已是叛逆的少年，处处故意和老师顶嘴破坏课堂纪律，当劝教没用又不能打骂，怎么办？

相信哪个老师碰到这样的学生都会感到很棘手，其实只要理解了青少年之所以叛逆的原因，再对症下药慢慢缓解他的防范心，就可以逐渐打开孩子的心扉，重新审视自己的人生选择。

那么，青少年叛逆的原因是什么呢？

一、源自长期的被指责，被压抑，被控制，被否定，被不尊重，被不理解等自觉不公平待遇。

很多青少年表现出对老师或家长的反感，是因为他觉得自己在老师和家长面前得不到任何尊重、理解、肯定和赞赏，自己即使进步了，仍然达不到老师和家长的要求，久而久之，孩子将放弃努力让老师和家长满意的心，并且为了引起老师和家长的注意，或者为了报复老师和家长，发泄多年来老师和家长对自己的忽视和苛刻，而故意放纵自己的一种表现。

二、源自孩子的自我成长，是一种自我主权极度膨胀的表现。

青春期的孩子认为自己已经长大了，有权利决定自己想做什么、不想做什么，其他人无权干涉，当这一自我主权不被理解和允许，且自己又没有足够的责任心和远见时，学生就会变得无视老师和家长的管救，甚至故意跟老师和家长对着干。

三、源自老师或家长简单粗暴的管教方式，源自老师、家长和孩子之间缺乏有效的沟通。

长期以来，因升学压力和社会压力等，老师和家长都希望用最短的时间让孩子掌握最多的知识，缺乏与孩子之间的心灵互动和有效沟通，久而久之，孩子会认为，老师和家长都不关心自己内心的想法和情感需求，当孩子无数次试图和老师家长沟通不被重视时，当无数次孩子表达自己的想法和情感不被理解时，孩子就会放弃和老师家长之间的情感交流，没有感情的依托，孩子就会变得冷漠，自私，不计后果，甚至故意让人气恼等。

由叛逆形成的原因可见，一切叛逆行为都是为了宣示自己的行为主权和自由边界，让自己变得被重视，不被侵犯。那么，如何面对叛逆的学生，用什么样的方法才能扭转孩子的敌对防范的心理呢？方法如下：

一、理解接纳学生的叛逆行为，换一种方式和孩子沟通，不要一味地讲大道理或者硬碰硬，慢慢平复他们敌对、防范之心。

每年小徐老师都会遇到一些叛逆的学生，他们就像一只“炸刺的小刺猬”，又像一只随时准备战斗的“斗鸡”。每次面对这样的学生，我都会笑着问他：“孩子，干嘛这么敌对我？在学习这条路上，我可是你的战友，不是你的敌人。”有时我也会打趣的说：“我们班又多了一只小刺猬，时时宣示自己的主权和领地，好吧，你的地盘你做主。但是你可以选择什么时候交作业，但不可以选择不交作业，我也有我的主权和领地，咱们都是有底线的人，有时间我们可以签定一个‘互不侵犯’或者‘互助互利’协约，好好合作，争取合作愉快。”

对叛逆期的孩子，你越高高在上，就越能激发他们的斗志，相反，他如果选择做石头，你就选择做棉花，这样和叛逆的孩子相处就不会两败俱伤。

二、向孩子示弱，给学生足够的责任感、安全感，唤醒孩子的主人翁精神，变我们理解他为他理解我们。

很多叛逆的孩子形成都是源自有一个强势的家长，或者无数个强势的老师，这些家长和老师在孩子成长过程中，从来不会向孩子示弱，以至于孩子永远处在被管制、被指派的地位，孩子的主人翁精神和责任感被压抑，而向孩子示弱，则能很好的唤醒孩子的责任感和主人翁精神，同时提升孩子内心的力量，找到安全感。

我跟叛逆期的孩子沟通时，经常会说：“这节课，我需要你们的帮助。”或者“这节课，我们要好好合作哟，不然我会感到很失败。”等等，让学生感到自己在课堂上重要性，当老师和家长向孩子“示弱”时，孩子才能更有力量。

三、对叛逆的孩子要抱有“同理心”，站在孩子同等的思想高度来引导他们思想自己的人生和未来。

越年纪大的老师和家长越喜欢高高在上，因为他们觉得自己走的路比孩子过的桥都多，对孩子的人生更有指导意义，但是却没有想到，“代沟”由此产生，而“代沟”一旦产生，双方的沟通就是无效的，因此，无论是家长还是老师，在和孩子沟通时，一定要有“同理心”，选择和孩子站在同一思想高度去看待问题，这样才能想孩子之所想，在真正理解他们的基础上，引导孩子理解生命的不同阶段追求会不一样，引导孩子去思想自己的人生和未来。

我跟叛逆期孩子沟通时，经常会说：“我知道学习很痛苦，让你的人生感觉到前所未有的挫败感，你想放弃学习，寻找其它能给你带来快乐和满足的道路，我和你们一样大的时候，也经常这样想，甚至比你们更疯狂，更不着边际，然而，如果，我今天的思想还和你们一样，仅满足于吃喝玩乐这种低给享受，你们会怎么评价我呢？是的，我一定是众人眼中的低能儿，傻子。唉，所以，有什么办法呢？为了将来不被人当傻子看，现在我们就得像“傻子”一样学习啊。”

每当我这样深入浅出的跟他们沟通时，他们眼中才能放射出理解、彻悟的光芒。而这样的沟通才是有效的，才是能启发感召到孩子的。

综上所述，当面对严重叛逆的孩子时，无论是家长还是老师，要真正明白孩子为什么会叛逆，在理解他们、同理他们，接纳包容他们的基础上，运用孩子能接受的方式跟孩子做有效沟通，同时缓解孩子的防范敌对心理，需要一个过程，当他们真正能感受到来自对方的理解和肯定时，他才会放下戒备心，才能慢慢回归，选择和你并肩前进。抱怨孩子不懂事，只能将孩子推得更远。所以，家长或老师们，不妨从自身做起，调整心态，找对方法，做好和叛逆孩子相处的准备。

指尖教育帝国

已经叛逆的少年，处处顾意和老师顶嘴破坏课堂纪律，当劝教没用又不能打骂，怎么办？

想起了我当年，虽然是个女生，也算是个脾气火爆的女生。

记得某次在化学课上做数学作业，被化学老师发现了，化学老师转过头来对我说“把作业给我。”

当年我十三岁，正在读初二，当老师“毫不留情面”的向我索要作业本之时，我整个人都气炸了，而且担心老师将作业本撕掉，当然不能给。

我不给老师，老师当然誓不罢休，让我去办公室找班主任。

我摔门而去，到办公室后发现一个老师都没有，原来所有的老师都去开会了。

当时觉得肯定是老师在骗我，他明明知道班主任去开会了，还让我去办公室找班主任，我气得啊。

一路小跑跑回教室，使劲用脚一下子把门踹开了，等我进去的时候，化学老师挣了一下，然而我一下子把作业甩给了老师。

……

后续，当然是我挨批评，但是班主任也和我说“为啥某某也在课上写作业就不挨批评。”

有时候嫉妒心这事儿真是很难说，从那以后，我就以某某为目标，最终超越了某某。

我想，对于叛逆的孩子，还是需要了解叛逆孩子的心理，然后利用这种心理。

譬如，有些孩子在叛逆期是极其渴望关心的，如果老师稍微关心一下，说不定也会有很大的改变。

优教家

我觉得，叛逆期的孩子最喜欢顶撞的是父母，因为父母总想让孩子服从，可是他们又不认为自己是孩子了，自己的观点做法得不到认可与肯定，所以顶撞。想想他们小伙伴在一起怎么就很和谐很亲密？因为他们之间是平等的。这难道不能给我们家长老师启发吗？

我遇到顶撞的非常少，只要把握一点，给面子，保持尊重，让他感觉到你不是和他父母是一个阵营的，他接受了你的人，才会听你的话。不要以教导者身份出现，而感觉你理解他。

让他喜欢你人，目的是软话他身上的刺，然后再谈点建议，最好还是商量着说。

简单地说，就是放低身架，幽默轻松处理，不急不躁。

举一个例子：有时候上课，有的同学不听，还会说话，影响到课堂教学。我就停下来不讲课，目光看着那个方向，又不锁定具体的人。这个时候就会一下都安静下来。然后开个玩笑：哎呀，你们有些人，有点不厚道啊，我讲他说，主要还是这么多人欺负我一个，以众欺寡，胜之不武啊，如果真要比嗓门，下课我们去体育场试试？全班大笑。

这样没指名具体的人，又轻松，不伤人。

一定要点名的话，也注意语气语调和方式。比如：张三，你在对李四说什么呢？估计一定是很精彩的内容，不然怎么都等不及到下课对他说呢。好东西可不可以给我们大家分享？（其实他们讲的肯定是废话或者拿不出来的话，他只好闭嘴。）你如果不愿分享，那你先休息会，我上完课你再对李四说，好吗？

总之，泥鳅很难抓进盆里，只有捧进盆里。

这是我的体会。

369大叔

非常明显，这个处于叛逆期的少年，和老师处在了敌对的位置。面对这种情况，做老师的该怎么处理？首先，保持平常心❤。作为一名教师，谁都希望自己所教的所有学生都能成绩优良，行为端正和综合素质出色。但往往理想很丰满，现实很骨感。即使带到师生多合拍的班级也是有令人遗憾的地方。我二十年几年来教得最出色的班级曾经有个学生直接到办公室公然说：老师，我就是不喜欢你。不过，我心态超好：没事，不用喜欢我，学好英语就行。没有这个学生，还有其他这个那个学生故意针对老师、影响课堂和不听劝导。所以出现个“熊”孩子，老师需保持平常心。

其次，保持足够耐心。“熊”孩子故意在课堂上针对顶撞老师，如果老师气急败坏就是上了钩。每天几乎不用管上课任务，也不要管其他学生，反而被他牵着鼻子走，弄得团团转，有种给人当猴耍的感觉。不妨暂时对他置之不理，找准机会，等待时机，一击即中。现在我们不能体罚或变相体罚学生，但策略得当，守株待兔再处理可以。

最后，别忘了“熊🐻”孩子还是自己学生。这种学生影响老师上课，影响其他同学听课，对班级集体破坏力大，确实令人不喜令人生厌。但不管怎么样，他还是个孩子，能给的机会还是要尽量给。我有个学生，大半年英语书面表达不管考试还是平时训练，要么不做要么抄袭。就这样，我要处理他之前，还是给了他机会：要求他完整背出一篇英语书面表达范文，不然就……。这件事我还亲自和学生做了解释，而且学生也看到我大半年找了他很多次。这种学生还是要给他成长的空间和时间，其情况有希望有机会好转。总而言之，碰到“熊🐻”孩子，能管多少是多少，该管的还是要管。即使管不了他，也要让学生看到老师在“管”，而且是“严管”，把其负面影响降到最低。

Scarett

有经验的中学教师，对于四六不分的学生，往往在管理和教育方面格外谨慎，因为他们都清楚一点，不当管理还不如不管，甚至管理所带来的后果更严重。但是面对破坏课堂纪律的同学怎么办呢？我提供几点建议供参考。

第一，教师要在上课前强调课堂纪律，同时对不愿意听课的同学提出忠告。

我在上初中和高中时，就遇到过一些重管理技巧的老师，凡是同学们都服气的老师，基本上都会在上课前强调纪律，如李老师就说：“我的课你不喜欢可以不听，但是不要影响我上课的心情，也不要干扰绝大数同学正常上课的权利。你想睡觉就睡觉，你想看课外书就看课外书，但是不要闹出动静来，如果你能做到这些，我会非常感谢你对我工作的支持。”几句话说完，李老师都会笑着看同学们，当他的目光扫视那些上课学的同学时，笑的更可爱，而那些同学也回以笑意。瞧，这不是挺好吗？

第二，简单粗暴批评不听课的同学，肯定会遭顶撞，教师要注意回避矛盾。

我上高中时，因为物理较差，上物理课成了我们班个别同学最头痛的事。问题不在他们听不懂上，而是张老师总是要提问这些同学，回答不上来是肯定的，但每每却换来一顿讽刺和挖苦，因此，才会看到这些同学，出于逆反心理在课堂上故意破坏纪律。但反观那些有管理经验的老师，轻易不会去提问那些上课听不懂，成绩特别差的同学，因为不想给他们难堪。彼此相互理解和尊重，都给了面子，还会让个别学生顶撞老师吗？就这么简单的道理，有一部分老师还真不懂，希望能反思一下。

第三，打和骂是青春期教育的大忌，哪怕有一次，也会让学生忌恨。

师生矛盾有时很难避免，对于老师们来讲，最为考验的是心胸和气量。就如我上初中和高中时遇到的那些被同学们都尊重的老师，他们绝不会因为个别同学一句顶撞的话就当场发作，就如孙老师曾乐呵呵地对学生讲：“其实，我非常理解你们现在的毛躁，我不会和你们一般计较，我呢，课上不会因为你顶撞我就停下课来批评你，我该上课还得上课。但是我会下课找你谈心，什么时候谈透了，我们才能结束，要不然我多不称职啊。”这位孙老师课上把矛盾回避掉，但是下课后会找个别刺头同学谈心。有时几节课这个同学都回不到教室，最后同学们都说，千万别被老孙头找谈话了，受不了他的刺激，他总笑着骂人。

结束语：青春期是一个特殊成长阶段，在这个阶段里，如果学生不信服老师，必然会愿意从老师身上挑毛病，找问题。而老师则需要认真反思自己，不要动不动在课堂上当着全班同学的面批评学生，因为自尊心受伤害的少年会怀有报复性心理。也不要动不动就找家长到学校谈话，果真那样做会让学生更痛恨老师。面对这些需要忌讳的事，需要老师们格外注意。

寒石冷月

进行适当的批评或惩罚教育：攻心为上，惩罚为下。

一、批评教育

首先攻破违纪学生的心理防线，从精神上打垮已经违纪和准备违纪的学生，开阔学生视野，为班集体建设增加正能量。

老师用平和而又带一点严肃的语气，给学生讲几个故事，指出违纪学生违纪的理由及其论点、依据的错误、荒缪和危害性，回答学生提出来的各种问题，帮助学生解决困难。最终使违纪学生和班上乃至全校学生明白：如果违纪思想和行为不改变，违纪的后果是或早或晚危害到学生自己及其家人。

老师可以讲的故事举例：

1. 教室的作用

学校教室是用来供大家学习知识技能的，不是用来给人搞破坏的。

有的学生可能会说：

我听不懂，看不懂，我想学也没有办法学。我不学了，我只是想混毕业，然后去上班。

2. 学习的方法

有办法学懂、听懂。每个人的长处和短处是不相同的。学习某学科困难的同学，不要和其他学习不困难的同学相比，只和自己相比。每天有一点进步就是好样的。例如：每天只学习一个英语单词，只学习一道简单的数学题，只背诵一篇最短的课文等。在学习过程中有不懂的地方，就问会的同学，问老师，包括问校内外所有能够问的人，还可以上网查询、问人。

3. 帮助的作用

有的学生可能会说：我问会的同学，他不给我讲，怎么办？我会，我凭什么要给他讲？

老师说：“自己会却不给不会的同学讲的行为属于违纪行为，应当受到老师或同学的适当的批评或惩罚教育。同桌或邻近同学互相负责，互相帮助，交换检查。”

老师说：“会的同学帮助不会的同学，会有许多好处：一是可以复习巩固所学知识技能；二是锻炼了口才、思维能力；三是全班同学的知识技能都很好，全班的声誉就会很好，自己就会得到其他人的尊敬，这就像中国富强以后，外国人就很尊敬中国人一样。与之相反，别人就会鄙视我们，甚至欺负我们。”

4. 国有国法，家有家法，人有底线

国法规定：违法犯罪者拒捕，警察可以将其就地枪毙。

美国人会把非法入侵家里的人就地击毙。

国法规定：每个人都有自卫还击的权利，造成侵犯者死亡、伤残的不负任何责任。

学生可以放弃自己不学习的权利，但没有扰乱课堂秩序的权利，古今中外都是这样，将来也会是这样。现在，没有人敢进入学校教室捣乱，就是因为他没有这个权利，他敢于捣乱，学校保安、教师、警察就敢于打他，把他关进监狱。

5. 学校教师班组干部家长警察等人的作用

给学生提供学习的条件，学生自己学不学习，最终由每个学生自己做决定。

6. 铁的纪律

要想有在学校教室学习的权利，就必须履行遵守纪律的义务。在任何学校都是这样。

学校教师警察班组干部等人是代表国家在做工作，不是代表个人。

二、违纪分类

1. 轻微违纪

轻微违纪，是指老师或班干部通过适当的批评或惩罚教育违纪学生就能够解决问题的一般违纪行为。

2. 严重违纪

严重违纪，是指需要由学校、家长参与处理才能够解决问题的学生违纪行为。

3. 违法犯罪

违法犯罪，是指需要由公安机关、法院等参与处理才能够解决问题的学生违纪行为。

三、惩罚教育

(一) 学生轻微违纪的惩罚形式

1. 同桌或邻近同学互相负责惩罚违纪同学

例1 ：在课堂上，王五侵犯了同桌李四，李四报告了老师，老师责令李四用手掌拍一下王五的两只手掌，左右手各一下，以示惩罚。如果王五拒绝接受李四惩罚，则由老师或李四加倍惩罚王五。也可以罚王五做几个俯卧撑，既表示了惩罚，又锻炼了身体，一举两得，皆大欢喜。

2. 老师或同学用戒尺适当惩罚违纪学生

例2：在课堂上，学生写作业时间，如果某个学生贪玩，不写作业，老师或同学用戒尺轻拍一下违纪者手掌心，以示惩罚。前提是，学生接受了批评教育，不反对违纪受罚的规则，以免造成误会，学生、家长认为老师是在欺负学生、欺负家长等。并且要一视同仁，只要是违纪，就要受到惩罚，包括班长等班组干部，这样学生、家长才不会产生误会。

(二) 学生严重违纪的惩罚教育形式

1. 报告学校领导、家长，共同批评或惩罚教育违纪学生。

例1：在课堂上，张三用小刀划伤了同桌的手臂，鲜血直流，老师无权也无力个人解决这个问题，需要立即送受伤的学生去卫生室或医院进行救治。同时报告学校领导、通知学生家长来共同处理这件事情。

例2：如果学生的违纪行为危急许多学生安全，教师除了立即报告学校领导外，要立即疏散学生，防止无辜学生伤亡。

2. 对于屡教不改的学生，老师不求一节课解决全部问题

例3：某个违纪学生问题多，跨度时间长，观念转变慢，教师无法一次性解决，则用一次解决一点问题的办法，打持久战。例如张三的违纪问题很多，一节课结束了，张三的问题还没有处理完，即有学生还要状告张三，张三没有被惩罚完毕，老师就要宣布暂停惩罚张三，等待下节课时间再接着处理。而这段时间也是学生反思的时间，也是全班学生、家长自由讨论、评价的时间。

(三) 学生违法犯罪的教育形式

1. 教师要保护现场，等待公安机关前来处理。

例1：在课堂上，张三用小刀刺死了李四，学校教师都无权处理这件事情。学校教师的义务是疏散学生，保护现场，通知家长、警察来学校处理。

用户8507398028719

叛逆孩子心理:把＇老师当成了敌人了＇。只要老师与他(她)交朋友，有意让他为班级集体做一些好事，然后恰当地去表扬、鼓励，还是可以转变的！叛逆的孩子，还是有他(她)向好的一面的。叛逆的孩子，学习要求标准要低。他(她)能学多少学多少。如:三年级的孩子，可给他(她)补习二年级的数学或三年级简单易学的数学基础知识，三年级的语文从读、写字词开始等。总之，教师要不辞辛苦、耐心地做其思想转变工作，方法要多样化，要既顺从又有其能接受的不断提高的新要求。教育管理叛逆的孩子，是班主任老师最头疼的事。