挖掘孩子學習語言的自然方式
隨著更高級語言技能的發展，孩子也到達了非常高的里程碑。到六歲的時候，大部分的一般發展兒童都能夠理解將近10000個詞。染而這個過程中，成人似乎並沒有真正地去教孩子如何去使用這些詞。那麼這個學習過程是如何發生的呢
數十年來，研究者都在嘗試找出無需孩子特別費力，或者無需成人過多指導就讓兒童學習語言的過程。他們認為，這個過程應該是與兒童從日常聽到的語言中找出模式有關的。
找到模式
兒童的大腦區域相互聯繫，找尋語言的模式。對於大腦的研究顯示，這種類型的語言學習涉及到大腦多個區域的協同工作，而這些區域的運作模式也與其他類型的學習不一樣。兒童認識到的這個模式幫助他們根據該詞在句子中的位置來確定其究竟是名詞，動詞，形容詞還是其他的類型，並且瞭解這些詞大部分都是與哪些詞一起使用的。
舉個例子，兒童開始意識到介詞和數量詞一般都是出現在物體/人物之前的。這些模式還能給出一些線索，讓兒童推測出這個詞的意思。隨著模式學習地越來越多，兒童便逐漸掌握了語言的規則。
令人驚訝的是，這些過程全部發生在兒童根本沒有刻意付諸努力，並且我們大人也沒有去專門教學的情況下。基於這個觀點，也不難解釋為什麼暴露在包含多種字詞和句子的大量語言環境中的兒童能夠有更紮實的語言技能。因為這個語言環境提供了更多他們聽到並學習語言模式的機會。
那麼語言遲緩的兒童呢？
語言發展遲緩的兒童可能會在找出語言模式上存在更多的困難。然而，研究顯示他們仍然是可以找到這些模式的，只不過需要花更多的努力，並且在語言中的暴露機會需要更多才能找到這些模式。
因為這種類型的學習取決於兒童聽到的語言輸入，因此你對兒童說話的方式有著關鍵的影響作用。下面是一些你可以幫助兒童更容易找到語言模式的簡單策略：
在多種句子中重複關鍵詞：
如果你能在與孩子溝通的時候幾次重複使用一個新的詞彙，那麼兒童更有可能會注意到這個新詞彙。兒童在多樣句子中聽到一個詞彙的次數越多，學習詞彙含義，類型（形容詞，動詞，名詞等等）以及在句子中使用方式的機會越多。
舉個例子，現在是兒童吃零食的時間，你可以用以下幾種方式教學“勺子”：
你想要一個大的勺子還是小的勺子？
你的勺子在這裡。
請把勺子放在桌上。
啊，你的勺子掉下來了。
你的勺子髒了，我們去拿新的勺子吧。
但是要注意，以上這些句子不要連續多次使用，避免讓孩子覺得無聊，或者讓自己的表達方式變得非常刻意和不自然。也就是說，我們要做的是在日常對話中自然的使用詞彙。
通過這樣的關鍵詞在不同句子中的重複，你的孩子就能注意到一些模式，“勺子”是一個描述就餐用具的名詞，可以與“大/小”和“髒”等形容詞一起使用。所有這些信息都能夠幫助兒童瞭解語言模式和規則。
在不同活動中重複關鍵詞：
在多種活動中使用相同的詞彙能夠給孩子更多如何使用詞彙的信息，還能幫助他們瞭解該詞彙可以如何在不同句子中進行應用。
舉個例子，你可能會在給孩子就餐準備食物時使用“洗”這個詞（我在洗你要吃的葡萄），在洗澡的時候（我們來洗臉吧），在假裝遊戲的時候洗孩子最愛的玩具（我們應該先洗哪裡呢，手臂還是腿？）。像這樣，孩子會逐漸瞭解一個模式，“洗”是一個描述清潔的動詞，後面通常會加洗的對象。
使用正確的語法：
在與孩子溝通的時候，非常重要的是你需要用正確的語法，這樣孩子才能瞭解詞彙是如何組合在一起成為句子的，才能瞭解語言的模式和規則。有時候，大家覺得將句子中的語法移除一些讓句子變得更簡單可以幫助兒童學習（比如，說“要餅乾”而不是說“你想要餅乾嗎？”），而實際上這是有害而無利的，因為孩子沒有機會學習真正的句子是什麼樣子的。
不要讓孩子重複：
孩子很聰明，他們知道自己什麼時候是在“被測試”，他們就會開始抗拒，在說詞彙上存在很大的壓力，尤其是在他們語言學習上出現很多困難時。
我們本文中所描述的語言模式的學習依賴的是我們的語言輸出，而不是要求孩子練習和重複。所以重點在於調整你講話的方式——在對話中自然地重複關鍵詞和詞組，確保使用了正確的語法，以此來提供孩子找到語言模式的機會。
有趣的是，雖然這種方式並不要求孩子說什麼，但你卻發現即使你沒有給出輔助，孩子卻開始嘗試使用這些詞或句子。在聽了關鍵詞在不同句子中使用的多個例子後，孩子被鼓勵嘗試使用聽到的新詞。如果孩子開始使用新詞彙了，你就可以在孩子說的內容上再補充一些，保持對話的進行。
在瞭解了兒童學習語言的自然進程後，我們可以在與孩子對話時更注意自己的語言輸出，這種方式對語言發展遲緩的孩子非常奏效。
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