――記武岡市2019年“送教下鄉”總結提升暨“教師工作坊”線下集中培訓大會
―― 有 幸 ――
從2017年至今，有幸擔任培訓師，並參加“國培計劃”武岡市“送教下鄉”活動。三年來，雖然有著眾多的無奈，鮮為人知的苦楚，但更多的還是歷練與成長。
2019年11月24日上午，武岡市2019年“送教下鄉”總結提升暨“教師工作坊”線下集中培訓大會在武岡市黨校（新址）大禮堂如期舉行。
驅車來到黨校大門口，便看到了一張張熟悉而又親切的面龐。他們都是來參加會議的領導、學員和工作人員，有點頭示意，有張臂擁抱，有招手歡呼，有送表（座次表）提示……一切都是那麼溫馨，那麼祥和。
本次會議規模盛大。你看，參會的人員有：邵陽市教育局領導、武岡市委領導、武岡市教育局領導、武岡市教師進修學校全體教職工、2019年送教下鄉全體培訓師、2019年送教下鄉培訓全體學員及教師工作坊全體學員，共計930人。
本次大會共有兩個大議程，八個小點：
（一）、專家吳春來講座（主持：孫細鳳）；
（二）、送教下鄉總結提升成果展示彙報（主持：王書華副局長）
1、 市教師進修學校做2019年送教下鄉培訓總結匯報（羅功楚）；
2、 學員代表李珍葉（紅星小學）發言；
3、 教師工作坊坊主劉想豔（思源實驗學校）發言；
4、 小學語文首席培訓師謝友元（市教科所）發言；
5、 宣讀表彰名單；
6、 鄧聯軍局長講話；
7、 李巧雲副市長做報告。
在如此高規格，高標準的會議中，我們作為培訓師被安排在前排就坐，近距離地傾聽老師、專家、領導的講話，真是三生有幸！
―― 有 獲 ――
會議的每個環節都精彩紛呈，每個環節都演繹著動人的故事，讓人應接不暇，讓人受益匪淺。湖南省永州市教科院的吳春來老師的講座《課堂，教師的生命場》給我們留下了深刻的印象。
吳春來，這個名字首先是從武岡市教科所謝友元老師所講的故事中聽來的，接著是今年暑假校本研訓時，從有幸聽他講座的老師做的美篇中看到的。對於眾多老師對他高度的評價與崇拜，我保持一貫的淡定。但心中便也有了疑惑：吳春來，何許人也？隸屬“顏值派”，“流量派”，還是“教學實力派”？竟叫這麼多的老師為之折服！
今天，對於坐在會場第一排的我們來說真“近水樓臺先得月”！我得好好瞧瞧這位傳說中的吳老師。他穿著卡其色的風衣，中等個，一張清秀的臉。要說用一個詞形容的話，那就用“舒服”吧！雖然舉手投足間透著儒雅，是個學者，但也不過如此。
《課堂，教師的生命場》，喲，這麼專業的講座！說實話，我們對他的講座有了些許期待。作為一線教師，做為武岡市三年來的培訓師，我聽過很多課很多講座，要麼是些精彩卻又與教學無關癢痛的課，要麼是與教學有關卻枯燥無味的理論課。今天的吳春來老師會給我們帶來什麼樣的講座呢？
吳老師首先給我們觀看的是幾組圖片。第一組圖片是如今教育的“奇葩”。記憶較深的是“吊瓶班”“赤膊班”，還有那“高牆”學校。看到這樣的圖片，我在想：如今的教育怎麼了？接著，吳老師又給我們展示了一組溫馨而有活力的校園照片。吳老師告訴我們，這些圖片都是真實的，都是我們身邊的學校，我們身邊的故事。正因為有我們這些熱愛教育的校長、老師，才出現了勃勃生機的校園和春意盎然的課堂。此時，吳老師深情地感言：
總有一些人,他們在教育的田園默默耕種著,雖然清貧,但無怨無悔;他們似乎忘記了收穫,因為一路上他們幸福著孩子們的幸福。
如果有什麼讓教師銘記一生。那就是在課堂上發生的那些變化,教師的行為改變了學生,讓學生幸福快樂地成長。
如果教師離開了校園,如果要問還有什麼值得留戀,那就是我們的課堂,那四十五分鐘的快樂時光,那青春歲月裡孩子們的微笑盪漾。
聽完吳老師的感言，全場響起了熱烈的掌聲。這掌聲是我們內心的回應，這掌聲是我們對堅守課堂的決心，這掌聲也是時代對我們教師的呼喚。
我正了正坐姿，細聽起吳老師接下來的講座。
“懂得和熱愛一樣重要”，是的，我們在座的每一個人一定是熱愛課堂的（否則，不會為了教學而學習，不會為了課堂的精彩而放棄休息時間相聚於此）！但是，我們的課堂都精彩嗎？不，就如吳老師舉例的，我們的日常課堂仍顯示有以下的狀態：
學生正襟危坐,很認真的樣子,其實並不在狀態；
學生並不能接受課堂內容；
教室裡吵吵鬧鬧,師生各幹各的事；
教室裡很多學生趴在桌上睡著了。
有老師說：“我是熱愛教學的。”有老師說：“我是認真教書的。”也有老師說：“為了課堂，我是花了心血的。”可為什麼我們的教學效果就是不理想呢？是我們沒有正確處理好“教”與“學”的關係？還是我們根本就不懂課堂？
通過吳老師的“教學陰陽圖”，我們知道了教學的最高境界是“教學合一”“教學相長”。於是，我們在吳老師的帶領下，開始“診斷自我課堂”。從“教學秩序”“教學磁場”“教學提升”三個緯度去思考，去發現問題，去診斷問題，去尋求方法，去解決問題，去提煉方法。
接著吳老師還教我們“參悟名師課堂”。為了讓我們清楚地“參悟”，吳老師一會兒以教學習作“寫具體”為例，一會兒模仿王崧舟老師的朗讀教學，一會兒給我們講起來霍金的故事。讓我們輕鬆地掌握了名師的三招：“搭建平臺――舊知換新知”“學講故事――慢慢滲透”“學會抒情――慢慢感染”。
這不，今天我還現拿現用了“學會講故事”的方法呢！我的侄女，一個驕傲的四年級女孩。弟媳看到我，就要侄女拿出她的習作給我批閱。侄女一聽要看她的作文，撅起嘴巴，抱著書就跑進了房間，“咔嚓”門被鎖上了。
糟糕，這小公主又耍性子了，我得想個辦法。什麼辦法呢？直白地說她習作能力差，需要老師指點嗎？她肯定不幹，沒準場面會越來越糟。哄她，給她戴高帽子？顯然她已經過了輕易“上當”的年齡。咦，今天吳春來老師不是說過“講故事，慢慢滲透”的方法嗎？於是，我便喊侄女過來看看軒哥（我的兒子，今年在上海讀大一）的聊天記錄。
我們邊看邊講起來了軒哥請求我給他批改論文的故事來。我說：“軒哥是大學生了，還要老師批改作文，他就是為了將來作文寫得更好。那你希望你的作文有進步嗎？”侄女一個勁兒地點頭。“那我們現在該怎麼做呢？”我追問。她急忙從沙發上爬起來，跑進書房把作文本鄭重地交到我的手裡。接著，我也使用了今天剛學的方法教她如何把作文寫具體。
吳老師的講座生動有趣，通俗易懂，而且實用。難怪那麼多的老師被他吸引。不知不覺兩個小時過去了，吳老師的講座“探索四大問題”還沒有結束，可是，規定給吳老師的2個小時已經到了。我們多麼希望自己是那時光機，把時間定格在十點半之前……讓吳春來老師的《課堂，教師的生命場》這場“春風”“來”得久遠些，給我們武岡教育帶來更多的“梨花開”。
―― 有 感 ――
此次會議讓我印象深刻的還有羅功楚副校長的武岡市“送教下鄉”培訓活動的總結報告。這個總結凝聚著武岡市政府、教育局、教師進修學校和培訓師們的心血和汗水。聽著這個報告，往昔培訓的一個個場面就如一個個劇本，在我們的腦海裡依依上演。
“國培計劃”武岡市“送教下鄉”活動，風一程，雨一程，走過來三個年頭。作為培訓師，作為武岡市的教育人，我們見證了它的磨礪與成長。當初的它就如一棵幼苗，在政府、教育局、進修學校、培訓師等人的精心培育下，開枝散葉，開花結果。現已成為湖南教師培訓的一顆璀璨的明珠。
從“基本概況”“主要做法”，到“培訓收穫”，到“形成生態”。它是一步一個腳印走過來的，它是一錘一鑿打磨出來的。它的每一步都做得真，做得實，做的細；有規，有範，有格。
它“以國培規範校培”，它“以骨幹弓|領全員”，它“以培訓提升生態”。它將國培、市培、校培結合起來，精準實施。培訓的每一項工作，我們都追求精益求精。單看我們的培訓總結，它一次比一次精練，它一次比一次精美，它一次比一次深刻，一次比一次高端。為此，我們感到驕傲，感到自豪！
“國培,是為毎位老師種福,是灑給老師們溫暖的陽光。國培不但成就我們教師,更是成就我們的教育。我們的培訓永遠是一部沒有集子的連續劇,懸念和精彩永遠在下一集。未完待續!”
親愛的朋友們️️，你們參與過國培嗎？對此你有什麼看法，布衣教書️️歡迎你在下面留言️️️️！
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