竹大川

这个问题个人认为要分时期。初中高中教育，尤其是初中教育，不需要很高深的知识，更是对学生的解读。在当代之前，很多老师的学历知识不一定深厚，但工作经验丰富，对学生需求掌握更准确。但是随着时代发展，学生个体变化，对教育教师的重视，以及大众教育的普及，教师的知识水平高低以及视野的宽窄在很大程度很影响一个优秀教师的深度和高度。比如最近比较火的深圳中学的招考老师，基本是清华北大，海归，而且还是博士！

老班是笨小孩

这个问题是有历史原因的。现在的初高中教师，尤其中小学教师，很多是七零后，七零后的教师，大部分是中师毕业，尤其农村学校的中小学教师。

以我们学校为例(农村初中)，30多个教师，只有两个教师是大专毕业，其他的都是中师毕业，后来通过自学或者函授取得本科文凭，被人戏称“土八路”。我也是“土八路”中的一员。

很多学校老师的学历结构都是这样。基数大，按照比例，出来的优秀教师也就比较多。

况且，这一部分老师也真的优秀。

1.第一学历含金量足够高。那个年代的中师生，智商够高，学习够刻苦，所以成绩都是数一数二的，基础知识相当扎实。

• 虽然后来的学历是通过自学或者是函授取得的，但那是实实在在学出来的，不是弄虚作假得来的。尤其是自学的学历，真的是下了功夫。
  
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2.珍惜工作机会，努力肯吃苦。七零后考中师的学生，大部分是农村孩子，家庭条件不好，考出来也不容易，所以特别珍惜这来之不易的工作机会，肯吃苦，任劳任怨。

• 我们学校担大梁的都是这些七零后的老教师，担着主课，做着班主任，早上5点半，晚上6点，两头不见太阳。
  
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3.能理解学生在学习上的困难。大部分做教师的，不是特别聪明的学霸，上学的时候，成绩不是最顶尖的，属于中上等，这类老师反而能理解学生学习上的难处。

• 陈景润教不好数学，是因为他不能理解学生为什么学不会，而我们这些教师明白学生的问题在哪，因为明白，所以理解，就更有同理心，因而能教好学生。

终将长大

对教师我家一贯是主张尊师重教，但近段我对教师的认识有了新的看法。我家小孩在北京丰台，一小学(不说名字)读一年级，与那个班主任老师打了几次交道，我对那个老师很不感冒。由此形成了不好印象。首先是盛气凌人，不尊重家长。好几次因孩子的问题向她反映，她面无好色，极不耐烦地，不情愿地回一句，我感觉她是心里极不安逸的应付我。想不理我又明显有礼藐。她回答的口气里总是带着教训的意味，她把我们家长也当是小孩子了。举个例子，我向她反映孩子忘心大，学校让带的交流用书带来了又背回家末交，而学校发的帽子又未拿回家，不知是弄丢了还是发漏了，请她提醒小孩一下。而且是谢了又谢，她回答:这些小事你应教你的孩子。她认为孩子忘心大是家长没教样。让人听了很不舒服。于是我回她说，教训得是，谢谢哈。再就是给一年级小朋友布置作业，拼音汉语，字母并用，而且简化得不合规范，让大人都猜不出家庭作业该做什么内容，更不要说小朋友了。由此我回答楼主上面的问题，教师学历高不代表知识就高，水平就高，师德就好，就一定能教好书。教师教好书的首要的是师德师风好的，实际能力强又极负责任的。尊师重教是必须的，但对缺师德不知尊重别人的老师，我们为什么要尊敬她呢？比如上面我写的那样的老师。

映潮1

我从事教育工作22年，初高中都教过。我认为研究生毕业当老师，还是本专科毕业当老师，要想成为一个优秀教师，首先是工作态度要好，要热爱教育事业，热爱学生，对教育工作兢兢业业，备好课，讲好课，辅导好学生。其次，既要抓基础知识的落实，也要在抓好教材的基础上适当扩充知识面，增加知识的宽度和深度。我多次被评为市县级优秀教师的主要原因就在这里。我不是研究生毕业，只是本科生毕业。我认为，教初高中不需要研究生毕业，一个好的本科毕业生知识面就够了。

老黄牛147

初中高中教师在教学方面要分开，一，老师的教学要有经验，有教学方法，经验最重要，讲课能让学生听懂理解，二，学历高的教师不一定有经验，没经验那是肯定教不好学生，因为学生听不懂，不理解。三，学历高又有经验的教师那肯定好，肯定能教出优秀的学生，四，高学历的教师不一定有经验，而经验不是靠教学时间长而得来，是要靠摸索总结得来，有些高学历的教师自以为是，不去摸索总结，所以他的成为不了好教师。我初中有一个数学老师，他是北大数学系专业毕业，因为他妻子的原因才到我们中学当老师，他平时不备课，讲课时经常讲错，做作业时女生有时问他这题目怎么做，他把女生的作业本打草稿，一本作业本差不多用完了题目还没做出来。

用户hang2006101188

这很好理解。我就是只读了五年书的的人，我从小学教到高中毕业，并且是当地的名老教师。为什么？就是不停地用心地带有研究性的学习。许多老师虽有高学历，但并未真正弄清各知识点的内在结构，外在知识点的联系。尤其是自学过程，把知变为会，所以教起来会得心应手，学生也学得轻松自如！

用户7003313447309

说句各位老师可能不爱听的话，初中高中的老师基本上都不是当年学习最好的那一批人，甚至是当年学习成绩中等偏下的学生。这不是我胡说八道，我们看一下前面十几所学校和师范院校的高考录取线就可以得出这一结果。

当然国内也有好的师范大学，例如北京师范大学和华东师范大学，这些都是985。北师大一年招生2500人，华东师范一年招生约3577人。但一年的师范生毕业人数有60万，其中有30%的人进入基础教育行业，约18万人，毕业于985/211的老师人数还是太少，何况还有许多人毕业后不进入教育行业。你要不信，你调查一下你们各科老师，看一下有几人毕业于985/211，城里重点高中，可能相对高一点，但是一些农村贫困地区几乎没有。我们扪心自问，你费尽心思考上了985，你会选择去农村任教吗？

问题中提到为什么特别优秀的老师不是学历特别高的，有两点原因，一是初高中教师队伍对学历要求不是太高，一般大学本科即可，很少有要求至少硕士或者博士的。这与初高中的知识难度有关，初高中的知识本身就不需要特别高的学历，在这里高学历没有优势。第二点高学历的人只是自己学习很好，未必教书也好，我承认高学历的人理解能力很强，但这也导教他们不理解“学渣”的痛苦。老师时常会想这么简单，学生咋就理解不了呢？

考研小秘书

我是一个中师生，教过小学、初中、高中，也教过成人大学。三十年教学历练，我感悟，教师的自身文化素质素养是当好教师的基础，道德修养和心理素质是关键，教学方法和尽心尽力是关键，对教育事业的热爱和对学生的关爱是保障。

我们那些年的师范生，学历不高，文凭不硬，凭着一腔热血，舍得付出贡献，在基础教育岗位上，应该说有为有位。但是，在高等教育中，还得靠那些高学历，高水平的老师们。

1. 在八十年代，有一批学生在“让最优秀的学生留在教师队伍”国家政策的影响下，被选拔进入中师，配套政策是农村可以立刻转城镇，一大批最优秀的农村孩子成了师范生，这些人中的部分进入初高中。

2. 中师的教育是全科教育，虽然专业不深，但学的比较全面，不管是语数外、还是理化生、音体美、政史地等，都需要学习，从而造就了那些学生综合能力较强，再加上本来就聪明，会强上更强。

3. 一个好教师，并不在于你的学科专业水平有多高，而是在于了解专业知识的情况下，如何帮助孩子习得这些知识，这需要老师八仙过海各显神通，这时候，那些全科老师就有了优势，专业外的学科会让这些老师教育教学手段更丰富。

寿湖蓑笠翁66583236

这是一个很有意思的话题，让学霸当教师，学历高的当老师，当普通中学的教师，成绩会不会很高呢？回答是很大的可能，，不会。

理由：学霸太聪明，中学的知识对于他们来说，太简单了，而且，作为教师，很多的劳动都是重复性的，一个定理，一个公式要反复讲，反复练习，反复做练习，有的同学还是学不会。太聪明的老师，未必能设身处地的从普通学生的认知规律出发讲课。

有的教师高考复习好几年，考两次三次才考上大学，他们当了教师之后反而成绩非常高，当学生的时候成绩一般，知道怎样用功，怎样突破关键的知识点，当了老师，再运用到教学中，教学成绩反而高。

见过好多这样的老师。

其实，一个教师如果很严厉，成绩就好，学生会害怕，甚至不喜欢。如果一个老师太温和，脾气好，要求不严格，成绩必定很差。特别是中学的低年级跟教学水平差别很小。

理想情况：讲课水平高，会调动学生积极性（学问很大，方法数不胜数），甚至有点凶巴巴的。课堂不允许任何人不学。每个人都积极学习，成绩必定好。

Zhplswh

从事教育工作，特别优秀的老师，不一定都是学历非常高的，这种情况是存在的。这个事情得从两个方面来解释。

一、衡量教师是否优秀的标准，我们一般是根据成绩而论。在某校，师范生老师和研究生老师代同一个年级同一个科目，每次考试下来，师范生老师所带班级的成绩遥遥领先。好多人都质疑研究生老师的水平？其实仔细了解过后才知道，师范生老师由于其知识水平有限，在课堂上狠抓课本知识的落实；研究生老师因为其博学多才，课堂上会从不同的角度解释知识的由来，忽略基础知识的落实，而在初中阶段，考试时拓展的内容又不会太多，这样结果可想而知。其实大家都知道教育是有长远效应的，现有的这种评价老师方法是有缺陷的。

二、这种现象在中小学阶段表现明显一些，但在高中，机率很小。中小学阶段知识简单，对老师的要求就不会太高，就会有一些学历不太高的老师脱颖而出。高中阶段知识难度增大，尤其是数理化，倘若老师学历不高，一节课都很难应付下来，更别提给学生解答难题了。

我们得相信:学历不等于能力。在工作中我们得不断地提升自己，展现一个更优秀的自己！

關鍵字: 初中 教育 学历