今天，我們來一起學習《孫子兵法·軍爭篇》內容，並談一談教育信息化工作中的一些運用：
《軍爭篇》共579字，常分為5段。圍繞“軍爭”這一概念，主要講了以下內容：
一是“軍爭”重要性與危險性，提出了“用兵之事莫難於軍爭”，雖有利可圖，也有“不及之害”“勞軍之害”“無委積之害”。
二是“軍爭”總體策略，兵事要“以詐立，以利動，以分合為變”，做到“懸權而動”。
三是“軍爭”行動框架，即是治氣、治心、治力、治變等四個要素，要“避銳氣，擊惰歸”“以治待亂”“以逸待勞”。
“兵事之難，莫難於軍爭”，所謂的“軍爭”，是指對壘兩軍的直接矛盾，既不可調和，更不易達成。在我們的日常生活中，也經常會面臨著這樣一些
“不得不做、不能不成”的任務。教育信息化其實就是此類任務（時代之必須、教育現代化之基礎），就可在“軍爭”智慧中尋覓管理路徑：因利而動：目標科學不蠻幹
兵家至上目標就是“利”，講求的是兵以詐立，以利而動，既不打無準備之戰，也不打無結果之仗。值得一提的是，兵家對“利”的認識又是全面的、客觀的，進一步明確了利害相互依存相互轉換的辨證關係。
我們推進教育信息化工作，首先就要因“利”而行，合理規劃工作目標，確保目標的科學性、可行性。一方面著眼於國之利、民之利、師生之利，順應長期發展大勢，依據教育本質核心來定位工作；另一方面也要客觀看待政績之利、辦學之利、企業之利、個人之利，著計於分步實施、短期提升，讓行動效果“看得見”“摸得著”，催動各方持續投入的積極性。
懸權而動：路徑合理要周密
兵家的思想精要就在於“權”，講究因利而制權，遇事權衡其利弊得失，再“以迂為直、以患為利、避害爭利”，切實建構目標達成的可行路徑。
各級教育信息化工作計劃、目標雖然確定，但也只是解決了“做什麼”的問題。接下來“怎麼做”，就需要各級管理者結合自身實情，組織優、劣、困、機（SWOT）等利弊分析，權衡評估“可戰不可戰”，探索可靠路徑，研究實施原則，細化工作舉措，調控推進節奏，做到“其徐如林，其疾如風，不動如山、侵略如火”，有效保障教育信息化工作目標的順利完成。
識勢而動：隊伍齊整有活力
兵家重視“用眾”，通過“為鼓鐸”“為旌旗”促使“民既專一”，通過做好內部治理（即治氣、治心、治力和治亂）逐步累積勝勢。同時，其將後勤保障作為“用眾”的前提，避免“無輜重、無糧食、無委積則亡”的危害。
教育信息化源於教育、服務於教育，涉及方方面面，是一項必須“用眾”的工作，不能僅靠某些人、某些團隊、某些方面，特別是依賴於基層團隊們的執行。因此，如何有效調動教育信息化隊伍，考驗著管理者特別是學校管理者的組織水平，需要著“用眾”智慧：其一，要重視財力物力保障，為教育信息化隊伍做好“後勤供給”，做到“兵馬未動糧草先行”。其二，要重視思想認識統一，堅定地打起發展大勢之旗，常為教育信息化宣傳之鼓鐸，爭取“一民之耳目”。其三，要重視隊伍結構配置，加強隊伍內部治理，激發隊伍精氣神，保持“正正之旗”“堂堂之陣”。
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