“慧”讀書 師先行
讓我們拿起書靜靜地閱讀
讓我們以閱讀獲取知識
讓我們以閱讀滋養心靈
讓我們以閱讀積蓄力量
讓我們以閱讀靜候擊退疫情的那一天!
感謝手機屏前的每一個你
陪伴啟慧幼兒園"童書童夢"讀書月 翻開閱讀的新篇章!
童聲開“啟”新篇章
啟慧全園教職工始終秉持一顆真誠的心
做愛讀書，"慧"讀書的啟慧人
——參與對象——
全園幼兒、家長、啟慧教職工
——活動內容——
“慧”說：
書香潤童心，好書伴成長
“慧”畫：
童心戰“疫”，用愛點亮童年
“慧”讀：
書聲援“武漢”，方言也動聽
“慧”享：
戰“疫”情，“慧”讀書
“生活裡沒有書“籍，就好像沒有陽光;智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”正所謂:書籍是人類進步的階梯。
——莎士比亞
親閱讀“慧”閱讀
因為疫情，大家暫時拋開浮躁，好好的感受難得的慢節奏。作為教師，疫情期間除了做好學生健康狀況登記和“宅”家互動之外，我們更深刻的認識到“讀書”的時代意義。
讀書才能真正的讓人變得開闊，變得樂觀，只有在讀書中加入更多的社會元素和現實元素才能真正的讓夢想迸射出五彩的光。也是在這時候感受到了我們的家鄉武漢日新月異的變化與不同時代的美。
讀家鄉 唱家鄉
一字一世界，一筆一乾坤。漢語形美如畫、音美如歌、意美如詩。漢語獨特的美，在於它的平仄、對仗和韻律。文以載道，歌以詠志。武漢有多迷人，漢陽門唱起來有多美?
來，聽—聽邱珮君老師娓娓述說武漢之美～
閱讀與傳承
書中文字帶領我們認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。武漢距今已有3500年的輝煌歷史，積澱下豐富多彩的文化傳統與老武漢發展至今的記憶，都有書本紙張留存記錄著。
時代仍在繼續發展著，文明瑰寶也當一輩一輩的傳承下去。讓我們聽聽即既是教育人又是一位母親的楊衛老師是怎麼說的吧!
愉悅的親子閱讀時光
楊衛老師:
書是一顆小小的種子，當父母把他種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養智慧，閱讀是能給我和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，也是文化底蘊的講述傳承。與孩子細品《詩話武漢》，收穫武漢之美。
教育從“啟”讀懂武漢之美
讀書歷來是古今聖賢修養身心，提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授解、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者更是與書結下了不解之緣。
讀書是教師自我實現的需要。在讀書中，我們得以與名家相遇、與同道中人分享教育工作的苦樂;在讀書中，我們得以不斷領悟教育工作的真切和美好。
在這些“老武漢”的文化底蘊與歷史海洋中，"親閱讀，武漢智慧宅家團也感受到了與現代教學思維的碰撞，激發了我們將家鄉的美與韻味融合為教學、環境特色的想法。同時運用新穎的形式記錄和分享武漢家鄉美與教學中的感悟，讓更多武漢人重新認識家鄉。
周東樂 《武漢印象》
馮姍姍 《老武漢》
就像“有一萬個讀者就有一萬個哈,姆雷特’說的一樣，每個武漢人心中的家鄉也有這不的色彩。品讀，讓我們見到了他人眼中的另一個“鮮活的武漢”。
瞿錦 《張之洞的故事》
李卉 《漢口裡弄》
汪露琳 《漢口老地名》
王菁 《大橋》
想要了解一座城市
就和了解一個人一樣
把它們看作是有生命的東西
會很有意思
建築與地名的故事
帶著時光的流逝
人的通與人文氣息
是讓人瞭解城市最直接的方式
石青
王妮驕
一方水土養一方人
如果說建築與地名
是直觀瞭解武漢的方式
那麼與武漢人相處
則是需要時間研磨才能感受到了
過去與現在的人文感
同樣藏著這座城的魅力
陳曉婭
胡麗君
徐麗萍《黃鶴樓》
這座有著3500年曆史的城市，所擁有的魅力令多少詩人留下了佳作,這是身為武漢人需要主動去品讀的。我們既是武漢人也是教育者,更是文化的傳承者。武漢的發展日新月異，與時俱進的教育人要了解也要創新，根據時代來轉變新的教育觀念。
大疫面前有大愛
在不同尋常的日子裡
啟慧人將用我們的堅守
不斷填充有溫度的精神食糧
讓我們用閱讀充突自己用分享共同加油!
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