本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、区域的变化及材料调整
基于《寒冷的冬天》这一主题的价值、幼儿特点、幼儿需要、班级环境的分析，我班预设了六个区域（详见：“主题四《寒冷的冬天》第一期”），并投放了相关材料。随着主题活动的推进、教师对幼儿在区域中活动的观察，发现有的材料需要完善和调整，实施动态性原则。因此，我们一方面对区域材料价值（是否有促于幼儿的发展）进行了分析，另一方面我们通过游戏中对孩子的观察，从幼儿的视角出发，进一步了解幼儿的活动需求，对现有材料进行了调整，让材料更具层次性和延伸性，能为不同发展需要的幼儿提供支持，保持幼儿对区域活动的兴趣和热情，拓展其学习经验。
1.美工区材料调整
2.科学区材料调整
3.娃娃家调整
二、主题区域活动计划
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