李八法
素質教育被確定為我國教育改革和發展的長遠方針，素質教育的根本目的是全面提高學生的素質，其中，“全面”的意思是所有學生的素質都應得到提高以及學生的各種素質都應有所提高。
為什麼衡水中學的教育模式，總是被教育磚家們質疑呢？其實源於衡水中學代表的社會階層，與教育磚家們所處的社會階層，不是同一個高度。磚家們總是習慣用“何不食肉糜”的疑問，來追問衡水中學的嚴格管理。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
Wiki為己學堂
沒有實地體驗，就沒有發言權。我是衡中家長，居住地在距離衡水幾百公里的河北某市，孩子中考成績上本地一中只能走自費私立，學費三年4萬6。去衡水中學私立部衡水一中的話三年學費2萬。我兒子的成績在衡中屬中等，同時去衡中的同市孩子中考最低分比我兒子少34分，如果在我們本地只能上二流末等學校，所以說衡中掐尖是事實，但衡中並不全部是尖子生，多數是中等生。經過實際體驗，我認為衡中老師是我見過的最負責任最人性化的，我兒子最喜歡的事是和老師聊天，無話不談，一週七天晚自習，有時他可以有三個晚自習在和老師聊天。他曾疑惑地問過我：“為什麼好多人都認為我們累呢？我根本不覺得累啊。”外界只看到衡中對時間的嚴格管理，其實它是把白天的時間充分利用，晚上十點必須睡覺，絕不允許十點鐘以後做其他事情。較之白天鬆散晚上熬夜，我更贊同衡中的做法。曾經我媽媽總是吼我要抓緊時間學習，上廁所的時間就可以背幾個英語單詞，現在叫“利用碎片時間”。”跑步看書更是可笑，實際是候操時看書，全班列隊跑步，誰能邊跑邊看書？想當年我媽總是吼我抓緊時間學習，她說我上廁所時就可以背幾個單詞，現在有一個說法是利用碎片時間，衡中就是把碎片時間利用起來了。衡中的卷子是所有任課老師各做一套卷子，每位老師挑出有價值的題組成的，所以孩子的做題效率非常高。衡中有67個課外社團，每人必須選至少1個，從航模機器人到剪紙微電影跆拳道…只有我想不到，沒有它做不到，很多社團我剛看到時都不知道是做什麼的。模擬聯合國社團成績比深圳還好，出國參賽是常事；模擬政協社團提案被全國政協採納；機器人、航模都是國際國內大賽常客，前不久的機器人世錦賽上，衡中4名學生獲得金牌；微電影獲電影節專項獎；文藝體育就不說了。學霸從不是被動刷題就能刷出來的，學習優秀的孩子肯定是綜合素質優秀的人，計劃性、邏輯性、自律性、總結能力等等都會高人一籌。做了家長的都知道，對於孩子，不只是學習，任何事只有孩子自己想做時才能做好，衡中的特色活動80華里遠足、成人禮，還有頻繁邀請社會精英到校做報告，就是用潤物無聲的方式教會孩子堅持、團結、感恩、愛國愛家，讓孩子從“要我學”轉變到“我要學”。有些學校也說學習衡中，其實只學到了形式，是皮毛，真正的衡中經驗是精神，是教師，是觀念。家長送孩子去衡中是為孩子能有個好前程，某些地區主管部門限制衡中是為了政績面子，家長是不會用腳投票的。罵衡中的人基本上是沒有去過衡中的，是認知水平不足的人的自嗨，即使沒有了高考，拼所謂的“素質教育”，他們也拼不過衡中。與其無端指責別人，不如靜下心來做好自己的事。
為什麼衡水中學的教育模式，總是被教育磚家們質疑呢？其實源於衡水中學代表的社會階層，與教育磚家們所處的社會階層，不是同一個高度。屁股不同，立場不同，磚家們總是習慣用“何不食肉糜”的疑問，來追問衡水中學的嚴格管理。
這些年，衡水中學像個受氣的媳婦，總是遭受街坊的褒貶。衡中學生有足夠的休息時間，衡中有足夠的學生社團，衡中有足夠的文體活動，衡中學生在各項文體美活動中載譽而歸，但是，依然不被認為是素質教育，為什麼呢？
一方面，全國各地的幾十萬教師前來學習衡水中學的辦學理念，另一方面，教育磚家們總是在埋汰衡水中學的管理模式。原因很清楚，衡中的教育理念就是不符合某些人的思維模式，某些人就看不得窮人中大獎。
公平是假象
首先，素質教育就是要培養人的德、智、體全面發展，從而培養人的全面素質。教育的最終目的是為了人，社會發展的最終目的也是為了人，所以人是一切的主體，在教學過程中一定要“從人出發”而不是“從分數出發”。
其次，實施素質教育必須要遵循尊重學生個體，鼓勵學生獨立的原則。我們不能用同一個模式去規定學生怎麼學怎麼做，我們應該做的是創造一個熱衷創新的環境，並鼓勵學生髮散思維，獨立思考，評價一個人是不是天才，不是看他考試考了幾分，而是看他創造了什麼。
美國大法官沃倫說過：“教育是幫助一個孩子在未來更成功地找到自己的幸福，教育不是為社會塑造一個合適的螺絲釘。” 素質教育應該培養的是具有創新精神和意識的人，創新精神和意識的培養，必須在教學過程中始終融入進去，學生是教學工作中的主體，老師只是一個輔助的角色， 創新是“教”不會的，只能通過在課堂上營造一個讓學生能充分發揮他們獨立性和自主性的氛圍，使得他們培養起創新的思維和思考方式。
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衡中好不好社會說了算，家長說了算，學生說了算，不是社會上耍嘴皮子的人說了算，也不是斜眼看人的人說了算，更不是整天沒事找事的人說了算。
當前我們國家的大背景還是一卷定終身，孩子考學走出去幾乎是平民百姓家的唯一出路，衡水中學做到了這一點，他們沒有辜負平民百姓的希望，只要孩子進入衡水中學，他們就進去了改變命運的保險箱，孩子們的未來就會明亮，改變了平民百姓的孩子們的命運，這有什麼不好的呢？
總會有些人說話挑三揀四，對衡中說三道四，說衡中學生上大學後，走進社會沒有出息的，那我問你，什麼算出息呢？難道讓衡中學生以後都成為科學家，政治能人，大企業家才算出息？平民百姓的孩子通過考學走出去，以後靠知識吃飯就是出息。
我認為對衡中說三道四，挑三揀四的人都是一些要麼是不懷好意的人，要麼是居心叵測的人，那些名嘴名人，所謂的專家，他們在網上瞎BB，他們心知肚明，他們的孩子都是一些都是一些吃啥啥不剩的人，他們的孩子命運不用改變，因為他們的孩子靠老子的光環就可以輕而易舉上大學，上重點大學，這些名嘴名人們嫉妒心太強，他們無論如何是不願意有一天讓平民百姓家的孩子超過他們的孩子的，所以他們百般阻撓衡中辦好學校，還有一位名嘴，自己五十來歲沒有孩子，生不出孩子，但是卻在網上大談衡中的不是，這個人真有意思，這個人連孩子都生不出來，他知道做父母的感受嗎？他有什麼資格對衡中說三道四呢？
當然也有一些跟著瞎起鬨的，肚子疼埋怨灶王爺，他學習不好或者他的孩子不好，把原因歸咎於衡中教學質量太高，這種人或者他們的孩子就是世世代代種地，打工的命。
我是讚賞衡中的，一個學校沒有教學質量就不是好學校，一個學校沒有升學率就是對不起孩子，對不起家長。
閒情逸致
衡中校長說衡中很委屈，學生並沒有生活在地獄，而是在搞素質教育。對於這種說辭，媒體並不認同。
衡中為什麼要公開表明自己很委屈呢？
第一，求被社會認可。
我經常看到這樣的人，在領導面前演戲，說自己很委屈，自己付出了很多努力，心力交瘁，卻不被認可。衡中此次叫冤何嘗不是如此！
第二，廣告效應。
這些年來，在全國最能宣傳高考成績的就是衡中。最近幾年國家三令五申不讓宣傳，另外這幾年衡中也連失狀元，所以在宣傳上改變了策略。用“委屈”來為自己做廣告，用“素質教育”來宣傳自己。總之，不管什麼方式，衡中的目的就是必須引人注目，這就是廣告效應。
衡中校長談的“素質教育”是有依據的。
- 學生每天可保證8個半小時睡眠，有的學生能夠達到9個小時的睡眠。
- 每天一小時陽光鍛鍊，跑操兩次，一週三次體育課。
- 學生排隊買飯、吃飯、回到教室的時候都有可以收看到新聞，關心家事國事天下事，並不是只會讀書的機器。
此外衡中校長還說光是這三點，很多普通高中都做不到面面俱到。
我認為，素質教育肯定不能這樣簡單被量化。
這幾天我正在寫一個有關培養學生核心素養的書稿，就有這樣一個事例：下列哪個做法符合培養學生核心素養。A老師每天讓學生默寫高考必考古詩，B老師帶領學生去當地文學展覽館參觀讓學生自己感受。這麼簡單的問題誰都能答對，衡中是否是素質教育，大家心知肚明。
首先素質教育是學生學習內容的多樣化。學生的學習不是以參加高考和得高分為目的，而是為了獲得更多的知識。因此，除了高考科目什麼都不學的衡中肯定不是素質教育。包括衡中校長說的，八小時睡眠、課間跑步和體育課，這些都是每個學校必做的，也是國家要求做到，沒有什麼可炫耀的。遵紀守法是應該的啊，作為中華名校，難道不應該嗎？這是所有學校最起碼的要求。
其次，素質教育應該讓學生接受最新的教育方式。看到高考過後衡中學生曬的高過人頭的複習資料，衡中校長還想為自己落後的簡單的題海戰術辯解嗎？在一個現代社會里，用傳銷式的方法高喊著“左腳清華，右腳北大”的所謂的正能量給學生洗腦，連文明的印記都被衡中抹去了，談何素質教育！
最後，素質教育的目的是培養學生終身學習的願望和能力。
我的學生上大學後接觸過衡中學生，他們大體上分兩類：一類是被衡中招去的全國各地的優秀學生，這些學生本來就優秀，就是不在衡中也一樣優秀；另一類就是特別厭學的學生，這部分學生在衡中期間，潛能殆盡，終於沒有人像衡中那樣管理他們了，他們完全放棄學業了。而且後者的比例還很大。
我所在的地區，一所升學率最高的初中名校，進入高中之後，很多學生也是不會學習或者不愛學習，最終考不上好大學的也很多。據高中老師說，這些學校的學生老師是一路看管過來的，沒有學習的動力，更沒有學習的後勁。
衡中模式何嘗不是如此啊！孩子的成長是終生的長跑，不是考上重點大學就到了終點。所以，是不是素質教育，有點思維的人都能明白。
衡中其實並不委屈。
衡中從一個落後的低升學率的學校走到現在，應該是滿滿的自豪感和成就感，不應該委屈啊！窮則思變，沒有一個名校願意改革的，因為他們不需要做這個嘗試。只有那些快辦不下去的學校才會大刀破斧的改革創新，因此從這個角度看，衡中是成功的！
衡中這些年確實付出很多，但是收穫也是頗豐。五年前，我們當地學生去衡中，一個學生好處費就是十萬啊！衡中已經掙得盆滿缽滿！同時，這些年來，衡中在全國各地擴張建分校，據初步判斷，並沒有掙到太多的錢，因為招不上學生。但是已經狠狠打擊了全國各地的學校。這些衡中難道沒有自我價值感嗎？你何來的委屈啊！被你擠壓的各地學校失去了優秀的學生不比你委屈嗎？
如何看待衡中是否是帶血的升學率？
衡中校長否則衡中的升學率是帶血的升學率。第一次聽說這個詞，感覺有點恐怖。不就是上個學嗎？和“帶血”有關係嗎？所謂“帶血的升學率”，就是指學生付出太多換來的高升學率的意思。
- 我同事的女兒在衡中，每天吃飯跑步去食堂，吃飯有時間限制，最後孩子得了胃炎。我不知道這是否屬於“帶血的升學率”
- 還有一個同事的孩子在衡中，每次考試之後就焦慮，每次家長都得請假去陪，做心理疏導，一直堅持三年。家長的工資都花在了路費上。我也不知道這是不是“帶血的升學率”
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當然多數家長只是宣傳自己孩子在衡中進步的一面，很少曝光問題的一面。因此，是否是“帶血的升學率”，估計家長和孩子心理最清楚。
衡中是生存教育而不是素質教育
素質教育開展得好的學生一定會得高分，但是高分並不一定代表高素質。衡中模式的存在就是一種生存教育，而不是素質教育。從馬斯洛的需求理論上看，生存需求類似生理需要，是最底層的，而素質教育是較高層次的需要，二者不能等同。
畢竟衡中是為了當初生存下來而變革的，一定帶有原生學校的影子。衡中為了生存，能夠變革，並且能夠一舉成名，確實也很不容易。人們對衡中的認可也好，追捧也罷，不過說明它有市場而已。因此，肯定的說，衡中變革很成功，也很迎合目前的考試現狀。但是不能因此就說自己搞的是“素質教育”，這是得便宜賣乖的節奏，不值得提倡。一個學校的校長素質都尚且如此，怎麼對學生進行素質教育呢？因此，衡中校長所謂的“素質教育”是真是假，您還判斷不出來嗎！
如果您認同我理性的評論，請您為我點贊、轉發和關注！
中考政治劉老師
我不知道你有沒有仔細聽郗校長的講話，郗校長說“素質教育不是吹拉彈唱。素質教育的主陣地在課堂上，是培養學生好的生活習慣、價值觀和科學的思維方式”。
講得太好了。
把體音美等視覺技能，理解為素質，太滑稽了，從文革走過來人大都能歌善舞，但文化與科技知識幾乎荒廢。
衡中一個宿管大爺退休都能有上千學生自發鞠躬歡送的學校，我認為這樣的學校將素質教育體現到了極致，至少到現在我還沒有聽說哪一個學校的學生能做到這樣。素質教育不是校長說是就是，如果你不瞭解衡中，那你可以到衡中去看一看，去體驗一下衡中的成人禮。衡中定期都有開放日，毛主席說過，沒有調查研究就沒有發言權。郗校長在北大圓桌會議講話以後，明顯最近有很多的教育自媒體抹黑衡中，如果你們這麼懂教育，為什麼北大圓桌會議沒有邀請你們呢？如果你沒有來過衡中。卻閉著眼睛在網上胡說八道，蓄意抹黑衡中，那我覺得你根本就不配做一個教育工作者。
大魔王FISH
素質教育好不好，是看為國家科技培養了多少貢獻者，更重要的是看培養了多少德智體美勞兼備的社會主義接班人，但絕不是看培養多少考試機器。
當今不少人死讀書，讀死書，於自己，就是想通過上學這條捷徑取得所謂功名，博得社會認可，從而想不勞而獲，或少勞多獲 ，沽名釣譽，升官發財，貪圖享樂；於國家，就是巨大經濟和人力資源浪費。這是非常危險的。宋朝，科舉制度盛行，文化發展水平空前，經濟發展水平當時更是舉世無雙，但二次覆國，什麼原因？大家要深思，居安思危啊！
中國現代教育吸取了不少西方的教育方法，但我們要知道，西方培養學生是為資本家服務的，大多數人都是自私自利，為了利益厚顏無恥，弱肉強食，不擇手段，這從特朗普總統等一大批西方政客身上我們都能看到，都能明白西方教育究竟培養出了什麼東西。所以我們引進西方教育時要特別小心，不能走入誤區，對無產階級革命事業接班人造成致命毒害。現在不少學校出現學生打老師、學生殺父母、學生惡霸欺凌同學等事件，根本原因就是引進了過多西方個人主義人生觀、價值觀。這種學習好思想壞的人比學習不好思想好的人對社會危害性更大，我們要警醒。
其實，教育主要應該是思想教育，知識教育一般受先天性影響比較大，跟後天教育沒有多大關係。一個學習天資好的人跟一個平平的人在一起學習，結果是可想而知的。平平的人在學校即使靠勤奮或填鴨式教育把知識灌進去了，但創造性思維，理解能力仍然不會有多大提高，一旦今後離開學校老師，大多數都很難成大器。我們中絕大多數人都是學習中的平常人。
但這不是否定除了學習外我們在其他方面比學習好的人更優秀。一個學習好的人也只能代表學習方面好，其他方面能力就不一定了，可能比平常人還要差。古人亦知：學業有專攻，如是而已。所以，我們不要羨慕別人學習好，而是要善於發現自己長處，以長擊短，你照樣也是別人眼中的優秀者。
因此，我們做大人的也不要整天責怪小孩學習不好了，而是要多關心他們思想進步，多發現他們的一技之長，只要孩子身心健康，思想積極向上，在自己的特長上多下功夫，不怕今後不成才，條條大路通羅馬。
半壕煙花
衡中的模式本身沒有錯，教育本來就應該有自己的特色，適合自己學生的模式就是好的教育。但是現在的衡中錯在盲目擴大，把特色當普遍去推廣。不但擠佔了當地學生合法的受教育權利，還搞亂了全國的教育格局。教育是一種細水長流，潤物細無聲。決不是大轟大嗡，鑼鼓喧天，大樹特樹的所謂榜樣的力量。讓教育迴歸應有的軌道，以人為本，給學生一個安靜的課桌，培養學生健全的人格，正常的思維。才是教育的應有的本質。
戰歌揚
素質教育中“素質”的理解可以用中學生6大核心素養來解釋。
1,人文素養2，學科精神3，健康生活4,社會實踐5,國家認同6,世界經驗
這6大素養包含了以前“德智體美勞”的內容，更多了一些要求。
素質一詞決不能狹義的理解為“能歌善舞，能說會道，琴棋書畫樣樣皆通”，那樣太膚淺。
一， 現在指的素質包含以上6個方面，即使被人們批評的“書呆子”，是否也要考慮一下，這個書呆子讀的書比較多，他們的人文素養可能真的比一些天天玩耍的孩子好一些？他們思考問題，他們經常做題，他們的思維能力和專注力和持續的學習能力是不是比一些坐不住板凳，整天風風火火的人更具學科精神？
二，“秀才不出門便知天下事”，“書呆子”的國家認同和世界經驗也有可能和你想當然的程度不同。
三，健康生活和社會實踐方面。刻苦學習的學生就不健康？用功學習就心理不健全？別瞎想。至於社會實踐方面，勞動最重要的品格就是吃苦精神，一個連學習的苦都吃不了的學生才不配談社會實踐。
素質教育的經是好經，只是太多人把經念歪了，而且有人唸的和他不一樣時，還會批評別人。
衡水中學雖然也不盡善盡美，但總體來說比大多數中學做的要好。起碼人家的老師不那麼懶，學生不那麼迷茫，所有人都在拼搏。
趙逢1
先撇開是不是素質教育的問題。“素質”到底是什麼？體現在哪些方面？這兩個問題弄清楚了，是不是素質教育的問題自然就有答案了。
“素質”是什麼？眾說紛紜，莫衷一是。但它主要表現在德、智、體、美、勞五個方面卻不會有什麼異議，因為這是我國教育的育人目標。從這五個方面來看，“智”可用衡中的高考成績來體現，那“德”“體”“美”“勞”這幾個方面呢？我們沒看到什麼特別之處，郗校長也沒拿出什麼材料或什麼數據讓我們看到什麼特別之處。
另外，2014年教育部研製印發《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生髮展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，最終形成了關於學生核心素養的三個方面，六大素養，十八個要點。
這三個方面是：文化基礎、自主發展和社會參與。
六大素養：文化基礎方面的人文底蘊和科學精神，自主發展方面的學會學習和健康生活，社會參與方面的責任擔當和實踐創新。
十八個要點：人文底蘊方面的人文積澱、人文情懷、審美情趣；科學精神方面的理性思維、批判質疑、勇於探究；學會學習方面的樂學善學、勤於反思、信息意識；健康生活方面的珍愛生命、健全人格、自我管理；責任擔當方面的社會責任、國家認同、國際理解；實踐創新方面的勞動意識、問題解決、技術運用。
簡言之，以上十六個要點就是學生通過接受教育要形成的素質。對照以上十六點，衡中教育是不是素質教育，大家心裡包括郗校長心裡，應該有一杆稱了吧？
