驪小魚
在這裡，我們就不扯“縣管校聘”本身的優越點，也不談實施“縣管校聘”的出發點，我們只就事論事，實話實說的談問題，對於即將“縣管校聘”的老師擔心的問題，談下自己的觀點。
還需要先說明一下的是，對“縣管校聘”真正說得上擔心的老師並不多，他們大多是老師中的實幹家，只知埋頭幹活，不知抬頭看路的那部分，正是由於這樣，他們對“縣管校聘”只擔心一點——縣管校聘會不會讓校長權利更加集中，讓選聘問題更沒真事。
任何一種新措施的推出，其好的出發點沒人懷疑。但常常因為實施的過程中出現不正常的操作，而使新措施不能發揮其真正的促進作用。有時甚至會出現不該出現的牴觸現象。
大家要注意理解的是，“縣管校聘”只是一種“聘任”形式，不包括“選擇”成分，自然不是選聘，所以它是單向的，也就是說，聘不聘你，校長說了算，你老師沒有反過來選擇學校的權利，這樣一來，一旦校長在聘用問題上存在個人情感的話，極其容易出現偏私，那些和領導走的近的，眼勢頭活的老師，無論代課情況如何容易被聘，相應的，另一部分，老實巴交，認死理，埋頭苦幹的老師也有可能落聘，這樣看來，“縣管校聘”確實有讓老師擔心的地方。
當然“縣管校聘”只是存在這種讓老師擔心的可能，在實際生活中是否遭遇到，那就看你碰到什麼樣的校長了。但願這種擔心只是擔心吧！
我是吳以言表的吳老師，願用通俗幽默的語言，表達自己對教育上事實求是的看法，謝謝閱讀，期望關注！
吳以言表
說到老師們在實施“縣管校聘”時擔心什麼，我認為可以從“公心”和“私心”兩個方面分析。
一、出於“公心”的擔心
自“縣管校聘”政策出臺試行到今年要全面鋪開已經多年了，這麼多年來每年一有地方開始實施“縣管校聘”就會引起熱議，其中老師們不乏有出於“公心”的擔心，總結起來主要有：
1.“縣管校聘”會成為校長治教師的法寶，校長可能會亂用職權，讓教師不能安心教書，書教得不怎麼樣只知道搞關係的人卻如魚得水。
我的觀點：學校也是小社會，學校不良現象有但不是主流。有了“縣管校聘”也不可能讓校長權力任性，現在的生態校長沒網絡中講得那麼壞。但這種現象不能說不會發生，所以配套的監管制度必須健全。
2.“縣管校聘”怎麼聘，教師工作怎麼評價，誰好誰壞誰說了算，能保證實施過程中的公平嗎？
我的觀點：“縣管校聘”最可能失敗的是被用成了“淘汰制”，而面臨的最大挑戰就在於如何激活老師，如何讓好老師也願意流動，實現區域內教師資源均衡。聘誰不聘誰不用非得把教師1234排個名。
二、出於“私心”的擔心
雖然我們每一個人都會有“私心”，避害就利的思想每個人都有，但真正把“縣管校聘”說成洪水猛獸的老師我卻認為是別有用心之人。
1.擔心自己被淘汰
我的觀點：“縣管校聘”實施後，淘汰的人會少之又少。但誰能否認自己學校裡沒有那麼幾個不稱職的老師，見工作就退後，見利益一分不讓，甚至有的就是拿著一樣的工資混著自己的日子。這樣的人是最可能被淘汰的，他們當然強烈反對。
2.擔心自己被交流
我的觀點：這種擔心人人都有，但大部分教師真的不必擔心，有一句話叫“樹挪死，人挪活”，換一個環境未必是壞事。而更多的人擔心的是從好學校交流到了差學校，但從另一角度，這不正是“縣管校聘”的意義所在，讓老師感覺有壓力才有動力。但這也正是我所擔心的問題所在，只有通過更多的激勵機制讓好老師自願從好學校交流到差學校，“縣管校聘”才算成功。
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輕風教育
年紀大的畢竟少數，他們都在二三十年前師範畢業！從千軍萬馬叢中闖出來！不怕教學能力不行！只怕老了精力跟不上，這些人性格大多耿直，容易做老黃牛，兢兢業業，但是教學上成績多，容易引起年輕人妒忌！擔心不公平競爭和壓力過大！
年輕人都很聰明，但是有的不在正道上，投機取巧者多，男者送禮女者送嗲！網購聊天天天抖音，作業備課不能用真，男師馬虎，亂寫亂畫；女師搞假，學生批改，學生備課，字跡清晰，看不出來。拉攏關係不想公平，對於工資，斤斤計較，好處面前，寸步不讓！成績落後，理所當然，弄虛作假，成績上來，不懂謙虛，不懂尊老，有點時間，抖音拉呱！很多教師沒有資證，先考證書，再考在編，有了在編，再考公員！
因此老老師擔心年輕老師搞假不公平，年輕老師擔心考不上公務員，影響招聘！
荷塘柳意
針對國家出臺的“縣管校聘”辦法，作為教師隊伍中的一員，特別是我們這些工作了二十幾年的老同志，我也是有擔憂的。但通過理性分析，我是這樣看待“縣管校聘”實施辦法的。
一、國家出臺“縣管校聘”辦法，有其前提背景的。
隨著國家工業化城鎮化的推進，整個國家的格局也隨著發生了改變。農村人口大量湧入城市，城鎮規模快速擴張，農村居家人口劇減，許多自然村落悄然消失。關係國計民生和社會公平的義務教育呈現出發展不均衡的問題。新形勢下，那些不合理的阻礙教育發展的陳舊體制需要改革。從縣級層面看，各個學校之間相對獨立，管理方式各異，缺少人事調配權。各個學校的師資力量得不到集中整合、優化配置。這些因素的存在，造成一些學校的師資力量大量閒置浪費而另一些學校的師資力量卻又非常緊缺。學生受教育的權利存在事實上的不公平。出於消除教育不公平，實現義務教育均衡發展的考慮，國家出臺了“縣管校聘”的解決辦法，旨在解決縣級層面的師資力量優化配置的問題，讓有限的師資力量實現效能最大化。
二、“縣管校聘”辦法的實施，給學校管理帶來的一些新變化:
1、校長權力擴大，掌握教師聘任的話語權。
由於學校釆取校長負責制，“縣管校聘”無形中給了校長有了聘任在崗教師的人事權。校長根據教育局核定的崗位設置計劃，聘任相應的教師。“聘任誰，解聘誰”，校長有著決定性的話語權。
2、校長對教師的人事調動，由被動變主動。
“縣管校聘”辦法實施之前，教師的人事調動，校長無權干涉。隨著“縣管校聘”辦法的實施，教師將由原來校長無權干涉其人事調配的狀態，變成由校長聘任教師並影響其調配的狀態。教師要到學校工作，必須接受校長的聘任。說得通俗點，教師要吃飯，必須到校長那裡領飯碗。
3、教師在崗考核將變得極為重要，其結果影響著教師的聘任。
教師在崗工作的好壞，通過德勤能績等方面評估，一目瞭然。教師在德勤能績等方面的考核自然成了教師聘任的硬性指標，“縣管校聘”讓濫竿充數的教師比較難混。
4、“縣管校聘”將有效消除人浮於事，在職不在崗“吃空餉”的怪象。
教育局給每個學校核定崗位，校長按崗位聘人，“一個蘿蔔一個坑”，崗位人數與教師人數一一對應。學校不再成為富餘人員的“收容所”。
三、實施“縣管校聘”辦法，關係教師的切身權益，必須慎重推行，趨利避害；要給教師“吃定心丸”，消除教師擔憂，爭取教師支持，促進學校和諧發展。
1、學校的崗位聘任方案必須由校代會通過，體現公正公平公開原則，符合學校的實際情況，合情合理，不偏不倚，致力於學校的發展，致力於辦人民滿意教育的宗旨，可操作性強。
2、加強校長權力的監督，強化學校行政班子的集體領導，決策有集中也要有民主。必須切實地把校長的權力關進籠子，嚴防校長利用“縣管校聘”假公濟私，獨斷專權，打擊報復。否則，“縣管校聘”將是學生家長教師學校之禍。
3、重視學校工會建設，聘任過程中要給教師必要的人文關懷。對一些特殊情況的教師，要具體情況具體分析具體處理，不能簡單粗暴地搞“一刀切”。
4、重視學校校代會的常規開展，定期收集教師信息，及時正確答覆滿足教師的合理訴求，認真做好聘任方案微調修改工作，讓其更加科學合理。
5、嚴格學校教師的考核工作，考核過程必須講原則，考核結果必須真實客觀。不允許弄虛作假。
總之，我對這個問題的認識是這樣的。大家是否認同，敬請留言回覆，進行交流。
山村與讀書
有幾點思考：
不管是學區還是學校對教師進行聘任，絕對不能靠個人的好惡，一定要有一個比較完善的方案，我也相信各地肯定有方案，但我認為，方案的落地應該廣泛徵求意見，聽取一線教師的合理訴求。
“縣管校聘”既然要激勵教師的工作積極性，而且教師聘任也應該是雙向選擇，不應讓教師只是被動接受學校的聘任，特別是對優秀的教師，應該給予他們更多的自主選擇的機會。因此對各校考核非常優秀的教師（可能定一個比例）給予他們自主選擇學校聘任的權力，這樣更能起來激勵教師的作用。
主管部門應該定期對各學區學校的教師聘任進行調研評估監督，既要防止教師聘任過程中的一些不合理不公平的行為，更要防止各學區學校為了不引起矛盾，讓教師聘任流於形式。
哈爾濱新區教師宋哥
老師一擔心一旦落聘怎麼辦，老師永遠活在對未來恐懼之中。二是老師不在以教育成績作為導向，而是以巴結校長，獲得校長好感作為人生導向，三是校長誰來監督，校長一成為無冕之王，腐敗更厲害了。
小草民中的一員
為了這份工作，更加奴顏媚骨，低聲下氣，謹小慎微，戰戰兢兢，如履薄冰，唯恐失了這份職業。過去是愁評不上職稱，現在是愁下崗失業了怎麼辦。一切順著校長的意思辦，投其所好，抱住工作。
用戶9397096933243
競爭體制不公平，首先是老師競爭，再從獲勝的老師中競爭領導，這才公平，為什麼光是老師競爭，而領導不敢和老師競爭，也不參加競爭？
夢中情人一枝花
害怕校長能夠qian規則，其實自己有能力就不要怕這些改革，要相信改革只會讓事態越來越好，但是前提是，你需要活到老學到老。
我中午不開車哦
縣管校聘也就是一個過場，對於教學能力實在差的老師來說是一場災難，對於正常老師幾乎無影響。
練好基本功，提高教學能力，為自己能聘到理想的崗位做好準備。
