家比天下大
首先：網課是不適合學歷教育的，這是我的觀點。
分析：我國義務教育階段分文理科（高考），科目：語數外理化生史地政，9科，初中以前是全部要學，高中分文理科；作為我們一路走來的人來講，普通人高中知識在工作後最多有一門是主力應用（例如教師），再加兩三門因為愛好和興趣保持接觸，其他的都還給老師了。作為我來說只有在輔導作業的時候才會想起還上過高中，但是這並不是說義務教育的知識不重要，這是另一個很大的題目，不講了。
第一：網課師生互動、課堂反饋效果不好：9科知識從幼兒園到高中知識體系是一脈相承、由淺入深的，是一個系統化的接受過程，知識量其實很大，學生的接受程度也是很漫長艱難的，面授過程教師通過課堂反饋可以掌握絕大部分人的進度，而網課的反饋是極其有限的。
第二：網課的課後練習、監督效果不好：學習的過程是一個反覆強化的過程，基本流程是：預習、講授、提問考察、複習、做作業、作業批改糾錯、考試，作為學生在網課這些環節的交流互動都不充分，考察的結果也就不準確。
第三：網課內容缺失：義務教育階段對學生的培養是德智體美勞全面發展，所以有音樂課、美術課、體育課、書法課、手工課、勞動課、計算機課，另外：課外活動也是很重要的，網課的時間隨意性沒法子保證足夠的時間。
第四：網課對於集體概念、人際交流的限制很大：學生在校學習的時候會接觸到同學、老師、學校領導，在班集體有的要執行管理任務，比如班長、學習委員、課代表，這也是參與社會活動的一種訓練；學生在學校違紀會受到紀律的懲罰，這些體驗都是學生學習社交、理解社會規則、鍛鍊情商的很好的場景，網課基本杜絕了這些渠道。
第五：網絡太複雜了：網課只是互聯網能夠給我們的資源中極小的一部分，遊戲、娛樂、時政、社交內容太多了，保護學生不受到誘惑和汙染太難了，所有讓人短時間產生巨大心理愉悅的內容往往是誘惑而且有害的，這不適合塑造人生觀、價值觀而且甄別能力很弱的青春期階段的。
綜上：我認為網課只是現階段不得已而為之的一種措施，不適合學生階段。
另外：我並不否認網課這種形式，這個是一個巨大的進步，在學習專業知識、專業技能、獲取前沿資訊的方面是無可替代的，更適合有判斷力的人，更適合實現明確的目標，更適合需要一些特定資源的獲取。我本人就在B站學習Python和web開發。
