學生才是自己生涯選擇的專家，他們都具備規劃自我未來的意識，欠缺的是方法論的指導以及乾貨知識的填充。
——孫老師手記
3月14日孫老師開放了面向全國高中生的第一期公益諮詢，報名的學生來自黑龍江、內蒙古、江西、湖南、河北等多個省份。
有新高考的新高一選科諮詢，也有現行高考的高三考生選專業的諮詢。
目前所有學生的第一輪諮詢已經完成，我從中選出“個人特質”明顯的學生與大家做案例分享，一起來看一下建立在生涯諮詢基礎上的專業選擇方案是如何實現的。
慧慧的助人願望
拿到慧慧的測評問卷時，我很“感動”。
諮詢多年，第一次看到有學生將“特殊教育”作為自己的專業優選。眾所周知，特殊教育專業面對的學生是與普通中小學不一樣的，說這個專業冷門一點也不誇張。
摘掉“00後“標籤，00後的能量不容小覷
談到選擇特殊教育，慧慧說這是一個能夠直接幫助別人，並且是幫助弱勢群體的專業。因為時間關係，我並未繼續探索這種心理的深層原因。但內心感動於這些被普遍貼上“利己主義”的00後，正在用自己獨立的抉擇來幫助別人，摘掉固有偏見。
在諮詢過程中，慧慧典型的文科女生特質逐步顯現出來：語言能力強，數理邏輯能力弱。
針對這個特質，我幫她排除了金融類和很多管理類專業。併為她提供了符合她特質的專業抉擇：中醫。
中醫學專業需要學生擁有仁者心腸的同時具有良好的語文功底。中醫學的學習課程中有著大量的古文理解與記憶內容，這也是文科生能夠選擇醫學類專業的唯一機會。
慧慧，語言優勢+助人特點，讓我看到了她與中醫學的可能性。這也是我給她留的“作業”：在下次諮詢時，我們一起來澄清中醫學是不是適合她的專業選擇。
“留作業”，是我為每個學生在首次測評結束時的必備工作。“留作業”的目的是在於喚醒學生主動探索職業、專業的能量，並給予他們方法支持，讓他們來挑選屬於自己的“專業籃子”。
下面這個表格在這一輪諮詢中部分同學的自身特質、原心儀專業、諮詢帶來的拓展專業與拓展結果。
拓展結果一欄均為問號，這是未完成的“作業”部分，我期待著與同學們一起探索未知的精彩。
在計劃中創新
本次諮詢中，一名學生在測評問卷中寫到自己的關鍵詞和優勢特質是“
執著”。通過回顧她與“執著”相關的事件，我看到她善於規劃目標的能力以及實現目標的毅力。這與她的興趣描述“喜歡創新與美感，崇尚自由”似乎存在衝突。
學生的回答令我茅塞頓開：“它們之間並不矛盾啊，可以在計劃裡創新啊，用新的思路去進行計劃。”
00後的思維深度令人歎服。
執行計劃需要自律與自制，不容鬆懈；但計劃的內容、制訂計劃的方式卻可以多樣化。
受這名同學的啟發，我也開始在我的諮詢中加入了“創新的計劃”：
1：在充分尊重學生特性與意願的同時，開啟與家長的對話：一個優質的“專業籃子”是要符合學生特質、社會發展需求以及家庭情況等多個維度的，與家長的充分溝通能夠保證篩選出來的“專業籃子”是能夠被重視的，減少在真正抉擇時刻的家庭紛爭。
2：利用工作世界地圖的快速甄別
根據工作世界地圖，真實世界的職業可以分為四類：與人相關、與事物相關、與數字相關、與理念相關。在以生涯角度進行專業選擇時，工作地圖的四分法是一個簡單有效的工具。樂於與人打交道的學生可能會覺得與數字為伴會無聊缺乏活力；善於鑽研具體事物的學生或許會認為概念性知識過於抽象。通過對於四類工作的甄別，能夠幫助諮詢師在專業選擇上做出更明確的澄清。
3：職業訪談與介紹
畢業後具體的工作內容是什麼？職業發展途徑如何？不同學科需要學生具備哪些特質？這類知識是考生和家長都期待獲取的，也是孫老師最近在群裡為大家提供的知識鏈接。我將採取生涯訪問的方式邀請“過來人”、“業內人士”來幫助我們獲取一手知識，助力專業選擇。
首期一輪諮詢完成後，作為生涯規劃師，我越來越明確地感受到，學生才是自己生涯選擇的專家，即使內向不善於言語表達的學生也對自己的未來有一定規劃，欠缺的只是方法論的指導以及乾貨知識的填充。
《百日百科》與一對一的諮詢都是在為學生和家長提供有力的外部助力。
此時此刻，我也非常期待與10位學生的第二輪諮詢，期待他們為自己“專業籃子”做出的取捨。
(為了保護學生個人隱私，文中姓名均為化名)
第二期的公益諮詢將在三月末開展，同樣10個名額，請各位家長、同學們留意群內的通知。
如果考生對於自身興趣、學科興趣以及專業選擇有針對性的問題，可以在評論區留言，或者私信孫老師。
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