2017年上半年教师资格证-中学教育知识与能力真题（主观题）
辨析题
22.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
23.知识越多，能力越强。
24.接受学习一定是有意义学习。
25.根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，提供相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。
简答题
26.简述班主任培养班集体的主要方法。
27.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些。
28.简述短时记忆的特点。
29.简述学校心理辅导的原则。
材料题
30.（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则？
（2）请结合材料加以分析。
31.（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。
（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？
参考答案
22.
说法错误。
教育具有自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有推动作用，但也会受到社会发展的制约。社会发展对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式等形成制约。
故说法错误。
23.
说法错误。
知识是个体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是使活动顺利完成的个性心理特征，能力影响活动的效率。二者属于不同的层次，知识属于认知，能力属于实践。当然，能力的大小有赖于知识的积累程度，但并不是知识的简单积累，而是对知识的深层次加工，付诸实践的行动。所以，并不是知识越多，能力越强。
故说法错误。
24.
说法错误。
奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习，根据新旧知识之间的关系将学习分为机械学习和有意义学习。其中接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。
故说法错误
25.
说法错误。
科尔伯格采用道德两难故事法把人的道德发展分为三个水平、六个阶段，每个阶段都有道德发展的不同表现。第一个水平是前习俗水平，包括惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段；第二个水平是习俗水平，包括“好孩子”定向阶段和维护权威和秩序的道德定向阶段；第三个水平是后习俗水平，包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。其中，每个阶段虽然是固定的，但是相同年龄段的人的发展是有所不同的。
故说法错误。
26.
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）制定班级的规章制度，维持班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动，发挥集体活动的教育作用。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
27.
（1）实现课程功能的转变，新课程的教学目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
28.
按照记忆保持时间的长短可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆指的是存储时间最长不超过1分钟的记忆。短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段，也称为工作记忆。记忆容量有限，一般为7±2个组块，主要采用的编码方式是听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。
29.
（1）面向全体学生原则。
（2）预防与发展相结合原则。
（3）尊重与理解学生原则。
（4）学生主体性原则。
（5）个别化对待原则。
（6）整体性发展原则。
30.知识点：德育原则
31.知识点：认知风格
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