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首先，語文老師比較忙，一般擔任班主任，備課，上課，批改作業，管理班級，應付各種檢查，填充檔案資料已經佔去很大一部分時間，沒有時間寫下水文。
其次，學生學的作文主題與老師想寫的內容不一樣，換言之，讓老師寫童年趣事，一件難忘的事，可能老師不太擅長這些文章。
最後，老師寫的文章可能學生理解起來比較困難，還不如範文好。
總之，老師多寫文章是好的，但不一定寫和學生一樣的文章。與其絞盡腦汁自己寫範文不如想想怎樣讓學生寫出“範文”。
戀詩依藍
我是語文老師，我認為不寫的原因：是寫作水平所限，是心理壓力所致，是教學態度使然。
老師深知，得作文者得語文，得語文者得高考；也知道範文的重要意義。
水平問題。範文又叫下水文，其作用是給學生作業作示範，它必須形神兼備。一篇文章從審題立意，到構思謀篇，再到遣詞造句，直到成文，由於它針對性、時效性、目的性強，各方面都能給學生起到引領、示範作用。如果老師寫出的文章達不到一定水平，寫出來也起不到示範之功，徒勞無功。
既知其無功，又何必徒勞。
心態問題。 “德高為師,學高為範。”這是著名教育家陶行知先生的名言。如果老師寫出的文章水平一般，或者還不如一般同學，那就起不到示範作用，而老師在學生面前也難以“學高為範”，心理上自然就有了形像崩塌之虞。“行家一出手，便知有沒有。”如果因為行家不出手，就沒有人知有沒有，老師心裡就沒有了形像崩塌之虞。
教態問題。在岸上指導，是永遠教不出游泳冠軍的。老師深知，一篇好的下水文對學生的寫作指導作用是非常大的。範文能夠最好的詮釋一篇文章是怎樣成文的，不但知其然，還能夠解釋所以然。所以寫範文倒逼教師提高寫作水平，真正肩負起“學高為範”。“文如其人”，文格就是人格。這就意味著老師要端正教態，追求高標準，敢於付出，從而真正實現“教學相長”。寫不寫範文，危機不到一位教師的身份地位，如果教態沒有那麼嚴謹、崇高，不寫就是常態。
我寫範文。我在教高中語文作文時，每次都要下水寫作文。作文課上和同學一起作文，但不一定當堂作完，因為範文畢竟不是一般寫寫，作作樣子。學生作文一律用散頁稿紙，全班收集齊後，統一裝訂成冊，我的下水文放在首頁。講評時先講學生作文得失，然後講我下水文是如何寫成的，針對性強，激發出學生寫作的積極性，指導效果非常好，深受學生喜愛。正因為如此，有好多學生喜歡上了作文課，也喜歡上了文學，影響了他們的性情和人格。有的學生參加作文競賽，拿過省級大獎；所教兩個班學生高考語文成績全校第一。我個人堅持寫下水文，“多讀胸有本，勤作筆昇華。”日積月累，情操得到陶冶，品性得到提升，現在已有百萬之巨。散文、小說、論文、詩歌，都小有所成，在教育教學中，有時把自己的文章拿出來講，更具實效，我自己也樂此不疲。
綜述：老師寫範文，對指導學生的寫作指導效果是最好的，真正實現教學相長。老師不寫的原因，有的是寫作水平所限，有的是心理壓力所致，有的是教態使然。
老樵
語文老師最頭疼的事情就是作文了。
一個班如果有40個學生，平均一週寫一篇大作文，一篇作文600字，語文老師一週就要批閱24000字。不僅要詳細閱讀，糾正錯別字，調整段落，增刪改補，還要寫評語，提出合理的修改意見，有時還要找學生面批。如果是優秀作文，讀之則神清氣爽，如沐春風，洋洋得意；如果是差的，字又不好看，文意又不通，讀完不知所云，則心情沮喪，淚流滿面，可是又不敢寫“知道了”，恐打消學生積極性，若其下回不交，則又是個事，所以，還是得誠誠懇懇婉婉轉轉和和藹藹地提出修改意見，然後發回學生重寫，老師再改。
難乎哉？實難也。
再者，語文老師要做的事情也多，業務內的有備課、上課、上公開課、聽課、評課、準備優質課比賽、檢查背誦、制訂教學計劃、完成教學工作總結等等，萬一遇上語文老師又兼著班主任的，還得家訪、開班會、指揮學生大掃除、處理學生矛盾、填報各種表格、組織學生進行各種演習、組織學生參加文體活動等，那就更難抽出時間了。
夫天下之語文老師非不欲寫範文，奈何沒有時間也。
而且，這也是語文老師為什麼普遍瘦的原因了。
請愛護語文老師，請把字寫好。
一笑老莊屈李
第一，語文老師不等於寫作就是最好的，畢竟範文往往用經典範例，用它能給學生更多的啟迪和引導，而不僅僅是用老師的所謂下水作文吸引眼球，語文老師往往考慮的是用哪種範文更有教學效果，還真很少考慮所謂讓學生寫的作文自己要寫來作範文，更不在乎什麼語文老師不會寫作文這些言論，其實在我身邊有經常寫作的語文老師，他們有時也寫下水作文，我也提倡寫！但未必同意將老師的文章，甚至所有的下水作文當範文讀給學生；第二，學生的作文，強調從學生角度思考和選材，強調的是從典範上給與學生專業指導，所以一般語文老師選範例會從這兩方面選，一是同學的優秀作文，一是經典文章，而這兩方面你無法從年齡和寫作專業上要求語文老師，我最不喜歡非得強加給語文老師就得寫作專業好這一邏輯，語文老師首先應該是語文教育教學專業能力強，而不是專業寫作強，而教育教學專業能力強主要表現在老師選的範文能不能最大化給學生指導和幫助，而不是是不是老師自己寫的，當然，語文老師多閱讀多寫作的必要性是另外一個話題；第三，你永遠不知道老師的忙。這些忙或許是瞎忙，但你不在其內，不太理解老師的辛苦和無奈，當然，也有不可避免的世俗，一切為了成績分數的提高，否則你即使有再好的寫作水平，也是不務正業。寫作是創造性腦力勞動，需要安靜的環境，需要充沛的時間，需要豐富接觸生活的靈感，你覺得在現在的教育教學特別是中小學教學中能容易做到嗎？！所以，這種想當然的“為什麼感覺很少有語文老師自己寫範文”的感覺最好不要用來道德綁架已經很辛苦的一線語文老師了，不然哪天哪個領導頭腦一熱，又要進行所謂的全市全縣語文老師作文大比拼！就讓一線老師用心搞教育教學吧！
陳福勝69080685
語文老師很少自己寫範文大概有以下幾點原因：
一、備課、上課、批改作業，有時還要代課或者要做一些雜七雜八的事，沒空。
二、大多數學生手上有同步作文，網絡上也有，不想動腦。
三、範文重在借鑑，作用不大，每個人想的東西不一樣。
陳科良
很多時候作文能感染人成為美文、範文，不是因為它辭藻多麼華麗，不是因為它修辭手法多豐富，而且文章流露的真情實感能打動人。同一時期的人們生活經歷、生活環境相似，更能產生情感共鳴。語文老師雖然現在普遍年輕化，但總的來說還是與學生有年齡差距，縱使老師的文采飛揚，寫出的情感也不一定會得到學生的共鳴。因此，語文老師寫範文比例會較少。
