墨红
由于众所周知的的原因，我们不能正常地回归校园学习。为响应教育部门“停课不停学”的号召，各大中小学校开始了网上教学，这的确是处理现阶段既能不上学也能达到学习目的最好方法。可是这样的网课没我们想象的那么美好。
也许很多人曾经都向往过在家上课学习的样子，但真正上了网络课才发现，真实课堂的环境与氛围，远非网络课堂所给不了的。大家可别以为我是专门的喷子，这可是我亲身体验过后的真实感受。
诚然，网络课自有其巨大的优势：只要有个手机，在网络覆盖得到的地方，就能随时随地的观看视频参与学习。但凡事都有两面性，网络课也自有其客观存在的弊端。
第一，学生方面的弊端。
首先，网络课上学生一味地看视频，形式比较单一呆板，课堂没有灵动的活跃氛围，师生互动减少。虽然是在同一时间上同一节课，但是师与生、生与生天各一方没有直接的交流互动，师生情、同学情变得淡漠，缺少该有的感情氛围。
其次，学生的学习能力良莠不齐，对知识点的理解透彻程度，教师不能很清楚的检测得到。学生对课积极性不活跃，思考和做笔记力度不够，一下课，学习的内容就成了过眼云烟。甚至有些自控能力较弱的学生用利用网络课玩起金蝉脱壳，以上网课作为障眼法，偷偷享受欢乐的游戏时光。
此外还有一点，学生在网络课堂学到了文化知识，但是学生的社交和情商所应的能力是网络课上学习所给不了的。只有亲身参与实践，才能学习到这种无形的知识。
第二，教师方面的弊端。
学生方面存在问题，教师方面也同样存在问题。
首先，教师单方面的发布教学视频，教师在课堂教育中主导作用被弱化，学生作为主体的主动能力不够。设想一下，这样的教育效率有多高？所以我觉得教师为了保证一定的授课效率，更应该在网络课上严格要求学生完成学习任务，组织学生参加讨论、抢答、点评答题各种教学形式，让学生没有走神的机会。减少出现“教师放任不管，学生自我放逐”的情况发生。
其次，教师发布作业，学生完成作业，教师再批改作业。很多教师只看重结果，不注重过程，中间缺少过程和直接交流，可能会让学习成为一种表面功夫，走流程的形式。
再次，教师在教学部分也有阻碍。教师面对学生提问，难以做到“声行并茂”为学生进行解答，学生学习热情自然不会高。教师在网络课中解答学生问题的速度不如在实体课堂中解答的快，导致占用时间长，课堂的教学密度会降低，学生学到的知识变少。
第三，网络环境的制约。
除了学生和教师的因素外，还有一些外部因素，比如：由于网络卡顿，学生或教师不能准时上课，网络课程软件负荷过大，导致软件不能正常使用等。都是影响学习进度和教学质量所存在的问题。
总之，疫情之下，非常时期使用非常手段，网课属不得已而为之。故在此我想与大家共勉：尽管疫情肆虐，也不要影响我们对知识的渴求与向往。正视困难不逃避，迎难而上力争先，做个勤学青少年。
