那個大叔有點飄
我感覺中國的教育是比較好的，特別小學到高二。這段時間是中國教育的精華，很多人詬病填鴨式教育，長大以後，你會發覺，你絕大部分常識理解源自小學到高二的知識點特別特別多。
沒有填鴨式的給你天文地理上天入地的知識點，哪裡來你出來社會那個行業都能起碼皮毛上懂一些。
其實國外的精英教育和中國普教差不多嚴格，也是上知天文下知地理填鴨式的。只是我們很多人看到國外普通教育，什麼培養孩子興趣孩子年紀小就應該玩。那叫放棄治療的教育。
像我們過去的課程小學初中到高中，數理化，語文英語，地理歷史，生理衛生，生物，政治，音樂，繪畫，體育，珠算，都忘記很多不記得。但像音樂一週一堂課教你最基本的音樂知識，繪畫也是一週一堂課教你基礎知識。算盤學會加減法，乘除就沒教了，要自學。
高考是理科要考：數理化，語文英語，生理衛生+生物，政治。文科是數學語文英語地理歷史政治。
知識點遠遠比西方普通教育多得多。
大學教育確實中國需要改革，應該從填鴨式教育轉變為引導性教育。
像大學文科我不懂，理工科，理科應該像醫學一樣5年本科，工科應該4年，工科應該學更多的應用而非理論，兩年理論課程半年足矣，剩下3年半學工科應用。理科不一樣，他要理論結合應用，起碼他們應該能和工科的人有橋樑溝通，因此理科生多一年學工科皮毛更好的為他理論研究。工科生半年的理論課起碼懂得理科生講的是什麼，溝通也沒問題。
未來75537870
我家原來過年的時候，都是由祖輩的爺奶帶著，一大家子人擼起袖子，忙著準備自家過年的年貨。
爺爺、伯伯、叔叔們忙著殺豬宰羊，買魚買蝦，奶奶帶著嬸嬸們在屋裡擇菜、和麵。
需要準備的種類實在是太多了，豬牛羊肉，炸魚炸蝦燉雞燉鴨。還有素丸子、甜米飯、茄盒、油條，還要準備一大堆的棗糕和饅頭。
大概，從臘月過半就開始有所準備，過了小年，更是集全家之力要趕在除夕之前，完成這些豐盛的年貨。
後來，爺奶相繼過世，父母也漸老去。輪到我們這一代人，當家過日子了。過年的時候的模樣，也變了味道。
我們乾脆摒棄了之前一大堆的麻煩事：什麼殺雞宰魚，什麼和麵和餡兒，統統都免了。就簡單兩個字：去買！
是因為忙嗎？不是！從根兒上講，是因為懶。還有快餐消費的概念。
我們這一代，就是講究偷懶，速成！工作要找輕鬆的，嫁人要嫁有錢的，吃飯要吃現成的。有時間的話，還要玩玩遊戲，刷刷抖音。
連自己的生活，都懶懶散散，都在尋找捷徑，更何況是全民教育這樣的大事？
竹閒
全文摘錄
一個送孩子去英國讀書家長的自白：
兒子6歲留英讀書，我在英國買了一套住宅，在當地聘用了一位合法的監護人，負責陪伴照顧兒子，在英國讀書十年可以獲得批准為英國永久居民，再過一年可以獲得英國國籍，這比投資移民便宜很多，孩子還受到了英國式教育。孩子拿到國籍時，我們也到退休年齡了，孩子可以申請我們去英國養老，我們拿著退休金在英國一家相聚了。特別補充一點：還能來中免費免試上清北，領大筆獎學金，再辦一張中國永居記，享受超國民待遇。人生贏家，全世界的好處都能享受到[呲牙][呲牙][呲牙][呲牙][呲牙]。
這是真的嗎?怪不得我國有這麼多未成年人在英國留學，有錢人的算盤打的啪啪響，我等凡夫俗子拍馬都追不上。
如果文中說的是真的，若是孩子6歲離家去外出求學，他跟遠在中國的父母還有親情可言嗎?等父母退休後他會申請父母去英國養老?
我看未必，孩子跟誰相處久，就跟誰親，別說他不會申請父母去養老，可能他連回國探親都懶得回，他寧願為照顧他的監護人養老送終都不想贍養親生父母。沒有一個孩子喜歡背井離鄉去到一個完全陌生的國度生活，有些父母為了自己的私慾而違背孩子內心的想法，孩子心裡肯定記恨著。所以孩子還是要在父母身邊好好養著，才有親情可言，不要到頭來竹籃打水，一場空。#育兒寶典#
你們有什麼見解，歡迎討論！
秋的浪漫1900
中國的教育行也是不行，不行也是不行。中國教育在全世界說是第二，沒人敢說第一！那麼為什麼縷縷遭到否定甚至抨擊呢？這需要大篇幅論證，簡單滴說，就是知識分子始終跪著膜拜西方！自我閹割，自我踐踏，始作俑者，崇洋媚外！所以也就有了中國人湧向國外的浪潮，人群中不乏幼子。這可悲的一幕豈止是不自信，乃是自賤！
葉落隨風處
一場疫情，讓大家看清了誰才是真正的裸泳。被很多公知大力讚揚的發達國家，科學素養，奉獻精神，責任態度都一文不值，所謂的免費醫療也中經脫去了內褲，露出了醜惡的面目。
更為重要的是，海外的華人受到排擠與打壓，甚至有惡意的毆打與歧視。其實那些人可能本身也不是中國籍的了，或者說千方百計希望脫離中國籍，他們對於所在國家的忠誠可能要比他們本國人甚至更要強一些，我們不是看到很多華人的大媽們買口罩，還有很多用品送給當地的警察嗎？無論是目的如何？是不是比很多他們國家的白人對國家更忠誠？但是又怎麼樣呢？捱罵捱打的還是他們。
你以為你跪下滿臉堆笑，他們就會認為你和他們一樣？愚蠢的公知與舔狗們，你們錯了。中國才是你的家，那個你看不上的地方，早晚會成為你高攀不起的地方。如果現在你還不是外國國籍，迷途知返吧！如果你正在外求學，學成歸國，才是你的正途。如果暫時無法回國，也千萬不要丟掉自己中國人的身份，因為那是你最後的護身符。
記住了，就算你加入了別國的國籍，你在別人眼裡依然是中國人，他們興盛的時候，會噁心你是沾光的；他們衰敗的時候，會仇恨你是帶來厄運的，所以，學成回國，為祖國建設奉獻力量，才是正道，也是有前途的道路。
如果你丟掉了中國人的身份，要記住，中國人最恨的就是叛徒，就是背叛祖宗的人。在國外你依然被別人看成中國人，更有可能被人看成背棄祖宗的中國人，沒有哪個民族是喜歡叛徒的，你將裡外不是人，到時候你哭都來不及，你會可恥地走完這一生。
再次忠告，永遠不要放棄自己的國籍，要做一個堂堂正正的中國人，身在國外，心向祖國，無論何時，才可以問心無愧地回到自己的母親身邊，才能真正感受到母親的溫暖。
說實話的清風
"有人“指的是誰？含忽其詞！不要偷換概念！不要把國家與家長混為一談！錢學森當然 是歸國的佼佼者、老子、孔子、 諸子百家也是從國外引進的嗎？不要以點代面、以偏概全。道之所存、師之所存也！
小草
國內教育輪得著你搞嗎？你提出一種教育理念，估計你得被處理，你在學校倡導一種教育模式，估計你也待不久了。
我國是自上而下的模式，先上去了，才能改變，才能搞，在下面，你只能聽話，不能搞。而你上去的前提就是你不瞎搞，所以除非你是一個無比虛偽的人，才可能有所作為，因為你在下面得裝的自己一無所有，只懂得聽話，可是上去了又說的頭頭是道。
微微風雨走
看看清華和哈佛的官網，就知道差別有多大
The Future Is Calling（未來在召喚）
Harness your curiosity and learn about the word-and yourself. Through our liberal arts and sciences curriculum ，you'll discover how to use your passions to build a bright future. （利用你的好奇心，瞭解這個世界，也瞭解你自己。通過我們的人文和科學課程，你會發現如何利用你的熱情來創造一個光明的未來）
Before you can change the word ，you need to understand it. （在你能改變世界之前，你需要了解他）
理性正能量的胖大叔
題目有點偏。
不把國內的教育搞好？
這說法不符合現實。
中國教育的普及，比西方遲了許多年，有許多經驗的欠缺，始終在學習和追趕，也始終在進行改革試點，更始終在關注最新教育理論與成果。
中國是大國，決策上的任何小錯誤，都會產生極大的損失，得不償失，所以十分穩健的進行各種試點，從試點中再研究。
中國是負責任的大國。
至於小孩送西方學習的問題，是有講究的。
首先中國教育最大的成功，就是中國的學生被培養出了超強的學習能力，普通學生能和外國的精英比學習能力。
其次中外教育方式的不同，能夠讓孩子們在能力的培養方面更完全。如同陰陽魚太極圖，中外各佔一條魚，雙魚才能晉級，境界提升比單魚更容易。
再次，中國還不是發達國家，需要學習的東西還很多，需要有外出學習的人出現。只要他們學成回國，能力與視野方面會給中國帶來借鑑性的東西。
所以，儘量讓有能力的學生出國學習，利是大於弊的。
老崧
《高考，從固定制走向自選制》
郝峰濤
高考，為什麼是“語數外+文理科”？科學嗎？合理嗎？符合教育成長嗎？現實教育的焦慮、矛盾和高考指揮棒有關嗎？
大問題只是一個小矛盾！A生數學100、語文50；B生數學50、語文100；C數學80、語文80；D生數學50、語文50，誰是優秀的孩子？
A生優科數學，B生優科語文，C生科目均衡，D生優科未知，而我們的社會、家庭、教育和高考一致認定C生分數高，均衡發展最優秀，科學嗎？強迫A生B生“挖東牆補西牆”，合理嗎？認定D生不優秀，真的嗎？
論一：縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。
論二：人都是以“中心發展”為模式，以某一方面為核心，進而帶動相關或相近方面的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。
論三：孩子們各有天賦和興趣，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是天才成長、優科發展的內因外果。天才高於優科，優科高於均科，均科只能算是個人才。全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。
論四：優科的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的均科其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。
所以，優科的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義均科觀。天才源於天賦，優科源於興趣，均科源於誤導，平均主義均科觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。
教育，當不當“育人為先，選才為後”呢？
一，高考要不要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變？學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。
二，中小學可不可以讓孩子在“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等”自選優勢學科參加評價，其餘科目作為參考，多一些包容，以鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度呢？
三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。
四，學習的目的才是教育的方向，所有強加給孩子的學習目的都是陷阱，因為孩子的未來只屬於他自己！
五，學習的四重境界：知識之境――課本知識是孩子學習的全部；精神之境――精神誘導孩子進行知識學習；興趣之境――孩子以興趣為中心進行學習；天賦之境――孩子以天賦異稟的引導學習。
中國孩子無童年，教育當打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、優科更大的成長空間！
荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。
十年心酸夢，只為此文生。
致敬：
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