在正式網課直播前，市十三中九年級語文老師黃光惠也是與網課直播軟件初次相見，為了給學生授課，她可是用上了“洪荒之力”。參加網上教學集中線上培訓時，她認真聽、多提問，自己一字一字啃讀“直播課指導手冊”，學一步就試一步，直到把所有功能試用完畢。接著再喊來同事充當學生角色進行試播，反覆測試，直到真正熟悉流程，保證技術不出問題。
她想，網絡直播可保存、能回放，聽課的可不止學生，節節都是公開課，每個細節都不能馬虎，而且孩子們臨近畢業，課堂每一分鐘都耽誤不得！於是，她靜心研究教材，制定教學計劃，列教學目標，根據課程內容設置重難點，預設教學過程，進行問題設置，製作課件。同時瀏覽各種網絡平臺上推出的網課資料，看到好的，就一個個打開去聽，匯聚眾家之長。課備好了，她就反覆試播，自己看回放；導入新課不夠生動，標記下來改一改；某處問題設計不夠明確，標記下來修改；某處出現了一處讀音錯誤，查字典後反覆練習；某一知識點的講解思路不夠清晰，立刻刪改完善。一遍遍改下來，多次試播和回放，直到語言流暢了、思路清晰了、講解清楚明白了才舒一口氣。
她講課妙趣橫生，對學生的稱呼常常是“親愛的寶貝們”“小朋友們”“我的鐵粉們”，對積極主動在評論區回答問題的學生獎勵小紅花，讓聽懂課的孩子在評論區給老師發各種手勢。在課上穿插鏈接名家誦讀，穿插名師解讀某一片段的內容，讓孩子們感受語文的多彩。有一次學習《棗兒》這一課，她在等待學生進入課堂時播放歌曲《常回家看看》，好多同學在評論區打出“怪我來晚了，你們偷偷開音樂會。”“音樂老師好！”“符合本節課主題，我喜歡這樣的上課方式”等語句，整節課因為這樣暖意融融的開頭而順利展開。
每天晚上哄睡孩子後，她細批細改學生作業，寫個性批語，做具體指導；佈置作業也逐步多樣化，讀的、寫的、錄音的、視頻的，豐富多彩。為了觀察孩子們學習的持續性，她把兩個班的學生名單打印下來，對每一次的作業優劣分等進行紅黑筆跡記錄，紅色記錄為優秀，黑色為不足，空白是未落實作業者。三次一總結，對於網絡學困生進行單獨溝通和要求。慢慢的孩子們習慣了老師的較真，各方面學習任務落實越來紮實。
就這樣，憑著對學生的負責和關愛，憑著工作的認真和執著，憑著課堂的靈動和高效，黃老師的網課成為最受學生歡迎的語文課。在十三中舉行的家長和學生投票選舉網上教學“我最喜愛的老師”活動中，黃老師理所當然地成為“人氣王”。
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