瓜太郎

我是赞成的。虽然教育领导部门一直说要平行分班，决不能分快慢班，但现实恰恰不是这样的。

1、每个孩子基础不同，分快慢班有利于因材施教。

其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。

有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。

通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。

举个例子来说，有的学生在初一入学的时候，分数的运算都不会，那么他怎么可能去学再加上负号的有理数运算呢？但其他同学都已经非常熟练了，那老师照顾大多数只能快速的往下讲，那这部分同学如果不分层教学的话，只会越来越差，落得越来越多。

2、每个孩子能力不同，分快慢班有利于学生各取所需。

尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。

如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。觉得“吃不了”。

而分层教学，恰恰是老师针对不同层次能力的孩子，分别备课，真正做到因材施教，每个学生学习自己所需要的数学。

3、反对分层的家长往往是学习比较差的学生的家长

• 每年进行分班的时候，都有家长提出强烈反对，说这样打击孩子自尊，打击孩子自信，不利于孩子学习。这部分家长其实更多的是学习比较差的同学的家长。
  
• 一部分家长是虚荣心在作祟。孩子被分到了慢班，自己觉得面子上过不去，所以极力反对。
  
• 还有一部分家长是怕孩子学不到快班所学的内容，觉得孩子吃亏了，所以坚决不能分层。抱定这种想法“要学大家一起学，不学大家都别学”。
  

4、家长没有从孩子的实际需要出发思考这个问题

• 孩子在同一个班，学习别人学得会的自己学不会，反而更容易激发孩子的自卑心理。
• 同时别人能学的快而自己学得慢，如果不适当放慢速度，孩子是越学越差。
  
  
• 到了初中学的内容逐渐加深，有一些题目是一些孩子能力确实力不所及的。如果非得让孩子去学习并且学会，对孩子无异于是沉重的负担，这就是揠苗助长。不仅孩子学习得不到乐趣，反而容易产生厌学等不良心理。
  
  

师者馥仁心

我绝对赞成。那些反对分班教育得绝对都是学渣的家长！我从上中学开始就在重点班，我我说一下我亲身经历，重点班的学生成绩都是不错的，整个班的学习氛围也很浓厚，对老师也是相当的尊重，老师对学生也是十分负责！试想一下，如果班里有一些学渣，先不说不好好学习，最重要的是他们会给好学生和老师捣乱，让这个好学生受到影响！所以把那些学习不好，还捣乱的学生集合在一起，让他们自己给自己捣乱去吧，不要影响想好好学习的学生吧！

一江春水142193518

分重点班和普通班，是否符合学生成长学习规律，是否有利于学生、有利于学校、有利于社会，真不好说，也许专家能说清楚。讲讲我娃娃真实的初中三年，初一就近入学随机分班，每班45人左右，儿子成绩在班里属于35名左右，初二学校分重点班和普通班，儿子留在普通班成绩在班里20名左右，初三学校又再次增加一个重点班将各普通班里的尖子生集中起来，儿子还是留在普通班成绩排前10名，现在完全就是一个渣渣班，倒数几名学生中考650总分他们只能考100分左右。儿子初中三年下来成绩还是一样的稳定，分班对他没有什么影响，能进普通高中，但影响大的是当了三年的班主任老师，原引以为豪的尖子生都抽走了，现在班里将近大半的学生考不上普通高中，家长会上班主任十分伤心，表示以后不会当班主任了。曾经的踌躇满志变成了潸然泪下。希望没了梦也醒了。

黔山秀水14

今年华为的事给了我们很多启示，中国需要顶尖的高科技人才。今年的高考数学卷也不知是有意还是无意，暗戳戳的体现出了“选拔”的意思。

怎么办呢？中国教育一直有两种声音：一个是要成就大多数孩子，因为“大多数”才是中国的基石，坚决反对分重点班普通班，另一个是必须选拔高水平的创新人才科技人才，这样中国才能不处处受压制。

有的人说：这也不矛盾啊。怎么不矛盾？讲一遍就懂和讲十遍还半懂不懂花费的时间是不一样的。那个一遍就懂的，在讲另外九遍的时间里在干什么？说不定就不耐烦地玩去了，时间一长，也给耽误了。如果这些学习力强的学生集中在一起，按照他们自己的节奏学习，因为强中自有强中手，傲不起来，也能踏踏实实地学习。

那分班？没有成绩好的孩子带动，这个班可能会越来越差。

具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。

我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。

但大趋势决定，“选拔”是必然的，而且在如今的时代，越来越必要，一个真正的人才能起到的作用太大了，他甚至能推动一个行业的新生，以及社会的发展，我们迫切需要人才来改善环境、医疗、教育等方面。

有的人要问了：学习好就是人才吗？

不一定，但是概率上大，他用一个月掌握的知识，够你学两年的。你必须承认，能靠真实成绩考上985、211的孩子，不管在智力上还是方法上，肯定有独到之处。记得韩寒的话吗？退学是一件很失败的事情，说明我在一项挑战里不能胜任，只能退出，这不值得学习。值得学习的永远是学习两个字本身。“学习”两字，不分地点环境，是一件终老要做的事情。

我就是曾经在那个挑战里不太能胜任的一位，所以之后，花了更多的时间去读书，去学习。低得下头昂得起头，如果没法改变，不如安安心心陪你的太子读书，让太子殿下也成为优秀的那一类。

道由的木里

非常应该分。

作为一名老师，深知课堂教学的难处，自然有权利回答这个问题。

幼儿园的孩子还好，毕竟小，特别调皮的，老师还是可以控制得了。

到了小学，一年级是幼儿园的过渡期，相对还是比较难于沟通。到了二年级以后，孩子开始有了明确的主见，老师的管教已经对他们构不成权威了，有的孩子直接顶撞，有的孩子内向选择默默不知声。

这个时候的班级里面，有太多调皮的，不听管教的，甚至特别特别调皮的，上课自动离开课桌满教室走动的，走出教室门口的，总是去挑逗别的同学的，哪怕老师把他安排坐在老师课桌河边上，都依然控制不了他随时起身走动的习惯，等等等等，现在的老师又不敢打孩子，又不敢骂孩子，真是好话歹话都说了也不起作用的，真的很是头痛。

所以说，在当今社会，这个不能体罚，不能打骂，甚至不能严厉批评的情况下，真的应该分班，要不然太影响课堂上学习注意力集中的孩子了。我认为这也不违背教育原本，教育的原本就是为了教书育人，而不是为了总去处理不听话的孩子。那就有点偏了！

只是个人观点，可能会冒犯一些喷子们，请谅解。

小莲谈情说婚

我赞同，但认为不必提倡。学校可自行决定。

因为我儿子刚经历了高三，并且也几进几出重点班，我对此稍有心得。

赞同是因为，儿子在从重点班进入普通班后，明显感觉老师讲课太啰嗦，不着重点，课业进程太过拖拉，浪费时间，让自己与重点班的差距越拉越大。就这样班上还有同学认为教学进程太快跟不上，老师讲的不够细听不懂。儿子只能与一起从重点班退下来的几名学生一起自学。而以前在重点班时，又被学霸们拖的精疲力尽，知识点生吞活剥掌握不牢，那些学霸们却半学半玩轻松应对，成绩还遥遥领先。

不可否认人的智商是分三六九等的，把不同智商的学生混为一班，老师只能照顾中间的学生，而学霸会因此被耽误，后面的差生也会被拖得丢盔撂甲跟不上进度。

因材施教才是最合理的教学方式。将学生以上中下分班学习，一个班学生的学习水平在大致相同的情况下，老师才有可能照顾到每一位同学。应该正视在智力水平上的差距，并不应为了所谓的公平，就削低高草、拔起低草，人为制造所谓平等的假象，其实这才是最大的不公平。

聊聊而已db

我初三时候被分在快班，暑假要加课补习(学校免费组织，92年)，我感觉吃力跟不上，主动退到中班，中考班第一也还是没考上，还有个慢班也是全军覆没。第二年我去温州复读一年，班共100人，每次考试排不到前50，很差，但非常刻苦，学得扎实，中考居然冲进前20。现在做了16年教育培训，有一点心得，对于名师来说，不分班，总有办法整体提升。一定要分班话，纪律(服从安排)，非常重要的一点，吵闹的学生，成绩再好也容易掉下来，还影响教师授课。

拾级教育

这种事没法说，分了对成绩不好的不公平，伤自尊，不分吧，对成绩好的有影响。成绩不好的，一种是脑子不灵光，怎么学都不好的那种，还有一种是淘气不学习的那种。记得初中的时候，学校没有分快慢班，一个班成绩差异大，清楚的记得，一个脑子聪明学习好的同学，整天被一群淘气的差生拉着一起玩，结果可想而知

Ange628

1.把学生分为重点班，普通班和差班，有利于老师组织教学。

小学阶段几乎没有没有分优差班，但是老师们都有一个感觉，那就是不好安排课程内容。

课程内容太浅，优生吃不饱；课程内容太深，差生吃不了。而将学生分为重点班，普通班和差班，这样孩子们的基础都相差不大，更有利于老师安排教学内容。

对于重点班老师，可以在学生掌握基础知识之后，注重对学生的思维拓展训练，更有利于优生的发展；普通班，主要是让学生掌握 基础知识，然后对知识点进行适当拓展，促使这部分同学发挥他们的最大潜能。而对于差班的孩子，主要就是单纯的掌握基础知识，他们只要能够把最基础的知识掌握好就比较可以了。这样可以让每个孩子的潜能得到最大限度的发挥。

2.分班不应该是绝对的。

有的家长会担心孩子一直在差班，不利于孩子的发展。 也有部分学生在重点班受不了，要求进入普通班。 这种情况都是有的。

很多学校的分班都是灵活的，比如孩子本来是在一个普通班，但是经过自己的不断努力，孩子的成绩大幅度上升，在连续几次考试中都取得了比较优异的成绩，这样就有机会进入重点班。

我儿子上高中时参加学校的自主招生考试考的不太理想，但是他是经过点招进入学校的，于是按照约定还是可以在大英才就读(大英才是二类班级)。根据孩子第一学期期末考试成绩决定缴费金额，进入年级前20%就可以只缴正常费用。孩子那半年特别努力，终于在期末老师中排名200多名(年级共2000人)，也就顺利进入免费生行列。

同样的，分班也是一个道理，要想进重点班就必须成绩优秀，在重点班里如果不努力照样会被调到普通班。

这样给每个孩子的机会都是一样的。

3.分班有利于陪葬孩子的进取意识和竞争意识。

分班把握一个原则，要想进重点班就必须付出努力，进入重点班还是得努力，不然就会被淘汰，孩子的压力是有点大。但是没有压力 哪来的动力呢？

人 在就像弹簧轻轻压一压，就轻轻弹回来，使劲儿压一压，就使劲儿弹回来。只要是在孩子能够承受的范围之内，有压力太正常不过了。

当然事情都有两面性，只要我们心平气和地对待，去努力，都可以解决。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！

语文教育杨柳依依

以前不赞同分快慢班，可几年下来却觉得真的有必要分，学生也分三六九，一类刻苦学习的学霸级学生，他们一心要考取好的大学，博个好前程，一类是学习不好，但他们会本分做人的，但还有一群学生，不懂事，自私妄为，自己不学习，还带坏班风学风，逢课必吵，作业不做，上课不听，只卖班主任面子（这不是自愿的）。考试低分率，现在讲培优辅差，这也能理解，可一个低分抵三个优生，好学生再努力，最终被不学习的轻松拉下水，时间久了任谁也会灰心丧气，别为了所谓的学生尊严，而毁了上进学生的前程，都是第一次做人的，凭什么好学生就要为品学兼劣的学生买单。分了快慢班，个人前程各自掌握。有尊严的人，你不说他也会努力维护自己的尊严，没尊严的，你给他也是白费。

關鍵字: 人才 三六九 教学