03.08 老师从不在我们班(普通班)讲考试要考但是稍微难点的知识点，以至于有很多知识盲区，怎么办？

2020-03-08 14:58:53 佚名

薛-旭

我高中时数学老师也是不讲压轴题，都是二十年前的事了，那时候教育水平低，一个班也没几个一本的，我数学学的还可以，数学课基本不听，就自己做题了，因为我就需要听懂压轴题就可以了，别的对我没意义。有玩得好的问我题，给他讲吧，那真是千言万语不知从何说起，知识点公式全要从头讲，稍微拐个弯就要自己想半天，真是浪费我的时间，后来他也不怎么问我了。这个哥们还算是数学中等水平，所以我不恨老师，她要照顾全班大多数的，学的好的，一本就够了。而且据我观察，她的水平也很一般。

其实这就是部分家长口中的上课不讲，不是不讲，真的是讲了孩子也听不懂，还不如来点简单的。有些东西补习班讲，是因为补习补习，是讲给有基础的人听的，基础太差听了也没用。所以老师上课不讲下课讲是毫无道理的。老师要照顾大多数，学的烂的和学的顶尖的就自认倒霉吧

高手如林15

我是一名省重点高中的老师，我来回答你这个问题。
分层教学没有普及，班级学生水平参差不齐，老师没有办法顾及到每一个学生，因此，有的学生喂不饱，有的学生撑死了。这几乎是每一所高中都会存在的问题，不是说靠老师备课就能解决的。

从题主的描述来看，题主应该属于班级中上层的学生，而且题主有很强的学习欲望，这值得肯定。针对这样的情况，我们该怎么办呢？

作为一名学生，该怎么办呢？

1.理解老师的做法

我是一名老师，带了十几年的班，通过我的观察，不要说实验班和普通班之间有差距了，普通班和普通班之间也有差距。根据大数据，有的知识点A班掌握的比较好，我就不会再讲，对待两个普通AB班，我都会采取不一样的教学手段，准备不一样的题目。

尽管如此，作为老师，还是不能完全做到照顾到每一个人，必须考虑到整体水平，在现有的教学现状和教学资源下，这是不得已而为之。题主在某一门学科里应该属于优秀水平。比如说数学优秀，但是英语符合班级整体水平，所以在数学上，就有点喂不饱了。

题主面对这样的问题，一定要理解自己的老师，不要心生抱怨，和老师闹矛盾，不仅不能解决问题，反而会得不偿失。

尽量和老师，同学处好关系，营造一个良好的和谐的学习环境，是明智的做法。如果你每次上某一门课，面对的都是自己不喜欢老师的脸，久而久之，就会影响自己的学习。

2.想办法考到重点班

题主说自己是普通班，其实普通班在高一升高二，分班的时候，都会面临重新洗牌的机会，题主既然超过了普通班的水平，不妨努力一把，冲刺一下，拼尽全力考到重点班，那样就可以跟着重点班的进度了。

3.下课多去问老师问题

如果题主错过了进重点班的机会，必须待在平行班的话，可以利用课余时间，多去做一些题目，然后课下去问老师，我相信老师都不会拒绝的，相反的，会觉得你很上进，热心的给你讲解。

4.自学，形成同伴互助

带了这么多年学生，我发现学霸都有一样的特质，以做题为乐。不仅是自己做题，还喜欢和同水平的学生一起做题。所以我建议，题主可以通过同伴互助的方式，得到提高，有的知识点自己理解不了，就通过做题的方式，然后和几个学霸进行讨论，这也不失为一种提高自己的好方法。

5.和老师提建议，布置分层作业

最后一点，就是问一段时间的问题后，诚恳的和老师谈这个问题，问一下老师，可否在布置作业的时候，布置一些分层的作业，供学生选做，我相信老师选的题目，一定是非常适合学情的。其次可以和老师提出自己吃不饱的现状，老师可能会在以后的课堂教学中，注意这个问题，涉及到一些知识点的讲解。

希望对题主有所帮助，祝题主学习进步。

陈老师谈教育

这么说吧，这样就是区别对待了。

我初中在市里面上学，一个年级也就150多人，那时候数学老师就不给我们讲最后两道压轴题，说是给最前面尖子班做的题，和我们没关系，当时觉得没错。后来我转学回老家县里中学，一个班90多号人，一个年级6个班，原来老师说的给尖子生做的题，到这里是最普通的，每个人都要了解的知识。

老师在教学过程中，会根据学生不自觉的有选择的教学，这是认知长情，如果你觉得你能学，就应该找老师询问，如果全班大多数都想知道，应该由班长或学委向老师提意见，进行班级教学，这时候如果老师和我那个老师一样以学生学不会为由拒绝教学，那就是教学事故，可以向班主任或者年级主任反应。

你现在能意识到这个问题难能可贵。

秋葉阿秋葉

我说说我的经历。

女儿上初中上到初二下半学期时，有一次分班考试，学校将前50名的学生从各班抽出来，成立一个7班，7班就是所谓的快班，是各班的学习尖子，但是人员不是固定的，根据每次考试的结果优胜劣汰。

这样做的好处：学校可以抽调出精英老师到7班，提高优秀率，扩大学校的声誉。调动学生的积极性，有助于激发学生学习的潜力。

这样做的坏处：增加了孩子的心理压力，尤其是本在7班的学生，一到考试害怕自己滑下去，胆战心惊的，也影响了孩子的正常发挥。

事实证明：7班进度就是比普通班快，老师课上讲的多，题难，留的作业也比普通班题量大，质量高，这是不争的事实，毕业时近90%考入市重点高中。

你目前在普通班，如果学有余力的话，可以尝试这样做：

先保证把老师布置的作业和各项任务完成好，在普通班里保证自己处在前几名的位子上。
利用在快班的同学资源，将他们的复习资料和笔记借来参考一下，了解快班的学习进度，自己的差距在哪。
买历年的中考套卷，拿来做，每天都做，不会的难题找老师问，放心，我敢说所有的老师都乐意为你解答。
实在不行，哪科薄弱，单独找老师请教。

6月份中考，现在再加把劲还来得及，多做卷子吧，可以让你快速找到自己知识的盲区，查漏补缺。现在不是纠结自己在普通班还是快班的时候了，考上好高中后没人关心你先前在什么班！努力吧，相信你，一定行!

清泉梅子999

这个问题我觉得还是普遍存在的，我在进行一对一教学的过程中发现很多内容学生根本就没有接触过，虽然有点难但是最起码也要教一点入门的内容吧，结果就是没有。

有几个学生所在的初中还是市里很好的初中，我讲的内容很多他们都觉得很难，但实际难度只有中等，而且期中，期末考试也都有考到这些内容。

同时在辅导他们作业的时候发现他们的作业都只是市面上常见的习题册，难度很低，根本满足不了需求。

市区的学校基本上所有学生都报了补习班，学校里的老师也都有补习现象。

我个人觉得有些内容不教是赶不上学习进度，没有时间。同时学生也不太能听懂，老师也懒得讲。最后一点应该就是留着补课讲了，虽然有点腹黑但是这些都是不可避免的。

教育归根到底是自己的，要想好只能自己对自己负责，指望其他人不现实

一只大鸽子

学习上的很多知识还是需要我们主动一些，因为虽然说讲述知识的是老师，但是一个老师带的学生很多，很少有老师可以顾全到每一个学生的学习情况和学习知识的程度，接受知识的能力。所以，出现这样的情况我们能做的就是自己先主动一些，不会的和想要去了解的知识点就去找老师解答，相信应该没有老师会不喜欢好学的学生。

而我高中的情况却跟你是完全相反的，我的数学老师是每一道难题都会去讲，尤其是大题，而且是每个步骤都讲的很清楚，解题的过程可以写一黑板，这样的题目一道题目有的时候回占据一一节课，甚至还会更多，

老师更多的时候是和我们一起去探讨这个题目怎么去做，这样的做法不能说是不对的，但是同时又不能说是极好的。

因为，虽然说可以让我们了解到很多其他的知识点，但是同时又占据了很多的时间，尤其是在高三那个争分夺秒的时候。

所以，其实老师在普通班级不讲过多的深层的知识点，也是有老师的道理，是为了给你们省出更多的时间让你们去巩固基础的知识点，加强自己的理解。

不语姑娘

先说怎么办吧，然后再去细究原因。

大体以下几个方法:

1.怕什么，不懂就问。

问到自己懂为止，我高中同学就曾经问到老师发出“同学，你让我休息一下，歇一会”的感叹。绝大部分老师，只要是课内知识，基本上会讲解，像题主所讲的，还是考点，这个就更不会成为拒绝理由。唯一让自己害怕的就是，种种恐惧和臆想，只要开口问了，基本没问题。

2.慌什么，不是只有老师才能教。

我侄子所在初中，某同学摔骨折了，休养了一个半月，照样考年纪第一。现在教学资源太多了，不要让老师不讲成为借口。第二，人一定要学会自学自我提高，真的非常重要。自学能力强的，学习成绩表现也会相对较好。

3.愁什么，挺近实验班。

既然题主说到普通班不讲，。那就是实验班讲呗，找机会，看能不能飞上枝头？不过，这个，大部分人也就是说说而已，因为本来底子比人差，加上老师还会讲得不那么深入，所以，难。

原因分析

并不是老师不愿意讲，是真的讲不了。

普通班虽然有好有差，但是教学还是要以中等程度学生为主体，整体上看，我从来不承认在理解能力和接受能力，普通班和重点班的差距是多么多么大，但是，底子的差距是最明显的。高中，我没见过哪个重点班分解质因数，因式分解做得很差的，但是，到了普通班，这些初中知识的缺失，拖慢了整体进度（不能单独开课讲，只能每个题目讲一点点，每个题目讲一次）

第二，回报率太低了。我记得曾经我也觉得学生差别不大，凭什么重点班就要优秀，直道后来讲一个简便方法，我愣是换了三四种方法讲了不下五遍，做了类似题目不下十道，还是有一半人不会。脑子不去用就僵化了，这是我对那群学生的看法，总是等着别人把东西送到嘴边不去探索，永远不愿意去动脑。

第三，学习氛围有点怪异。一粒老鼠屎坏了一锅粥的现象真的有，尤其在得不到肯定的班，意志不坚定中间派非常容易被人嚯嚯。

一句话:

1.讲了，大部分人也不懂，会有挫败感，也是一种无意义的功

树木也要树人

我先指出几个你认识上的问题，然后再给出我的建议吧。

说句难听的（请调整心态看待我说的），除非你的学校是本地出类拔萃的重点学校，否则如果只是一群普通学校的话，“普通班”只不过是一个比较“给面子”的说法罢了。很多地方的重点学校已经不需要分重点、普通班了，而在同样的城市里的其他一些普通学校却往往连两个普通班都凑不起来。所以大多数情况下“普通班”实际上是代表了一所学习能力比较差、基础比较薄弱的群体（我这么说可能会伤到一些人的感情，但是这真的是事实），这部分孩子的培养目标绝对不是一本、二本，更多的时候就是个“有学上”就行了。

这种班级最大的问题不是老师“不肯讲”，而是老师讲不了。

我讲个我个人的经历吧：

我当年上高中的时候，我们学校虽然是重点，但是还没有达到数一数二的程度，所以到了高二分文理科之后直接进行的分班，学校很讲究，同样配置的老师一个重点班一个普通班同时带着。

我在重点班，我原来的高一两个舍友在临近的普通班，也就是我们是同样的教师资源（所以我们是可以非常清楚两边的情况以及老师们对待我们的态度）。

结果是你想象不到的——同样的讲义在我们班讲不够讲的，但是在普通班讲却讲不完！

因为我们学校比较人性化一些，每个学期结束后会给在普通班成绩非常优秀的学生子一个自愿选择的机会，是升入重点班还是继续留在普通班。我们班来了2个升班的，但是确实是一直都是“凤尾”直到毕业之前都是如此，而也有学生继续留在普通班当“鸡头”，最后成绩也不错。

但是有个不争的事实那就是两种班最后考大学的成绩真的是相差太太大了。

我们重点班最次的也是个二本，但是那么多的普通班加起来都没几个二本。

也许你就是普通班里非常优秀的学生，所以现在所学的内容对你来说已经不足以让你“吃饱”的了，这是好事儿！！！但是你要考虑一下你们班的老师不可能因为你或者你们几个人的需求就不顾其他大多数同学们的接受能力，对老师来说，多讲点难点、重点不是什么技术难活，很容易就可以做得到的，但这样做的结果如果是让更多的人反而听不懂、跟不上，那么这也是对这部分人的不负责任啊。