最近的網課學習之中，很多學校已經陸陸續續開始了新課教學，並且為了保證教學效果，很多老師會選擇課本中的古詩、口語交際等相對獨立的章節，這樣更便於考察學生的接受程度。但是，我們總會誤解的一個問題就是，篇幅越短的文章越好理解，因而往往是細抓了文本，而對古詩在卻是能背過就行的態度。
其實，這是一種不正確的認識。可以說，有時候，越是一些短篇的文，其中所涵蓋的知識點反倒會更多，會更難理解，需要學生們花更多的時間去學習，古詩和小古文更是如此。不僅需要達到能背誦、能說出意思的程度，短短几十個字背後所涉及到的東西更重要。
比如們今天在下午的習題講評課程中，就出現了問題。今天早上學習的是六年級課本中的《寒食》這一首古詩，在提問到"簡單分析詩歌暗喻諷刺特色"這個題目時，有幾個同學就哼哼唧唧答不上來了，而這其實在課程中時出現了的重點。
這也恰恰說明了一個問題：很多同學和家長都不知道在學古詩的時候應該去抓哪些點。
那麼，我們學習古詩的時候，究竟該透過詩作本身，去挖掘背後的哪些點呢？
（一）重點詞義
重點詞義主要有這幾點需要去注意：
1.晦澀之詞
在初步讀詩的過程中，被絆住的字詞，以及在我們口述詩意時不是很順暢的那個地方，就是需要重點去注意的點。這時候，我們一方面可以根據課本旁邊的註釋去理解，其次可以根據上下文（詩句）的整體意思，並結合當時的是當代背景去判斷。
比如說在《寒食》這首詩中，有同學在翻譯"寒食東風御柳斜"一句時，不知道"御"是什麼意思，那麼結合下句中的"漢宮""五侯"可以聯繫判斷此處和"皇宮"有關，皇宮中又是皇帝為大，皇帝使用的一切東西都可以用"御"字形容，比如"御書房""御膳"等，那麼此處的"御柳"便是指皇宮中的柳樹了。
2.古今義的詞
古今義的詞語是最容易產生歧義，而影響我們去判斷整首詩內容的。但是，我想說的是，學習語文也是有竅門的，語文雖然知識體系龐雜，但是如果我們學會總結和積累，便能把相似的進行歸納、遷移，形成腦海中固定的知識庫。
古今義字就是一種。因為文化背景的影響，古人的一些表達方式和現代人是有一定差距的，因此便會出現古今義之說，比如說杜甫的《聞官軍收河南河北》中的"卻看妻子愁何在"一句，"妻子"今天我們用來特指男子的配偶，而古代指的是妻子和孩子，如果不知道就會出現錯誤。
在古詩或者古文中常用的古今義字詞並不是很多，因此從小積累非常重要，當你第一次就注意到並記住它了，以後再遇到多少次它都不會再是孩子學習的絆腳石了。
（二）背後的故事值得品味
要深度學習一首古詩，必須去了解它背後的故事，同樣可包含兩個方面。
1.詩人生平、背景、經歷
我們最熟悉的詩人李白、杜甫、白居易，毫無疑問他們的古詩已經能熟練的去背誦很多首了，但試著回憶看看，你知道他們的生平嗎？有什麼經歷？無可置疑，這一點早了解只有好處沒有壞處。一個人的生平事蹟一定會影響他的心態，從而反映在他的文學作品中去。與其每一次遇到這些"老熟人"都要再去查一遍資料看他們生活背景，倒不如花一點時間，整理出來，或抄寫或打印，將其牢牢記下來，以後只需要在需要時調用，省時又省力。
2.古詩的寫作背景
想想我們每天的日記，你難過時可能日記內容反映出的情感會沉重，開心時寫出的內容清新而明快。詩人也是如此，詩的內容會受心情影響，因此在接觸到一首古詩的時候，要去看看它的寫作背景，看看作者是在什麼情況下完成的，更有助於我們去把握。
（三）詩中典故、手法
最後，還要注意、也很重要的一點，就是詩中典故、特殊手法的使用。這個雖然當下的小學考試中不易出現，但是在以後的學習中會很重要。我們學習一定是要用發展的眼光，拿到一文就將它背後的信息儘可能的挖掘，擴充到我們的知識庫中。
典故和特殊表現手法是很多古詩中常會出現的。比如開篇提到的《寒食》中的問題"暗喻諷刺特色"，就是典型的借寒食節漢宮傳蠟燭的事，來諷刺當下韓翃所生活的唐朝當政者的昏庸及宮廷的腐敗。
抓住這些信息，可以讓我們在短短的文本之中，再次走進一段歷史，瞭解更多的史實，對詩的瞭解更深刻。
結語
總而言之，學習課本中入選為正式課文的古詩，一定不能只背過就好，從小掌握學習古詩、分古詩的方法，對以後學習古詩及詩歌會是長遠的影響。
那麼最近在家中學習，父母在輔導孩子的時候，也可以從這幾點去對孩子的古詩學習情況做一個檢測。
（本文完）
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